Разработка средств контроля учебной деятельности. Методические рекомендации-1
.pdf
Уровень
III. Применение
|
Толкование |
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
|||
Глагол |
для характеристики |
|||||
глагола по словарю |
результатов обучения |
|||||
|
уровней усвоения |
|||||
|
|
|
|
|
||
Демонстрировать |
Показывать публично, наглядно, |
Демонстрировать что-либо в |
Демонстрирует |
умения в |
||
|
зримо свидетельствовать, обнаружи- |
действии |
профилактическом осмотре |
|||
|
ватьчто-либо |
|
оборудования |
|
||
Закреплять |
Сделать прочным, устойчивым |
Закреплять что-либо в процессе |
Закрепляет провода на кон- |
|||
|
|
выполнения практических работ |
тактных лепестках |
|||
Извлекать |
Вынимать, доставать, добывать, |
Извлекать что-либо полезное, |
Извлекает остатки сверла из |
|||
|
выводить |
нужное из общей совокупности |
отверстия |
|
|
|
|
|
или, наоборот, вредное, мешаю- |
|
|
|
|
|
|
щее |
|
|
|
|
Изменять |
Поправить, переменить, изменить |
Изменять форму, параметры, дей- |
Изменяет режимы резания в |
|||
|
что-либо прежнее |
ствия и др. для достижения опре- |
процессе токарнойобработки |
|||
|
|
деленной цели |
|
|
|
|
Измерять |
Определять какой-либо мерой ве- |
Измерять параметры предметов, |
Измеряет |
сопротивление |
||
|
личину чего-либо |
устройств, процессов, явлений, |
изоляции при помощи ... |
|||
|
|
систем и др., используя специ- |
|
|
|
|
|
|
альное оборудование |
|
|
|
|
Имитировать |
Воспроизводить с возможной точ- |
Имитировать какие-либо дейст- |
Имитирует |
рабочие движе- |
||
|
ностью, подражать кому-, чему- |
вия, способы их выполнения, |
ния на тренажере |
|
||
|
либо |
стиль поведения |
|
|
|
|
Использовать |
Применять, употреблять с пользой, |
Использовать предметы, ресур- |
Использует |
техническую до- |
||
|
пользоваться кем-, чем-либо |
сы, время, знания и др. в прак- |
кументацию при выполнении |
|||
|
|
тических целях |
слесарно-сборочныхработ |
|||
Испытывать |
Проверять на опыте, пробовать, |
Испытывать качества, свойства, |
Испытывает |
надежность |
||
|
подвергать испытанию, проверке |
пригодность объектов, определяя |
электродвигателя |
в различ- |
||
|
|
их соответствие каким-либо тре- |
ных режимах |
|
||
|
|
бованиям |
|
|
|
|
41
42
Уровень
III. Применение
|
|
Толкование |
|
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
|||
Глагол |
|
|
для характеристики |
|||||
|
глагола по словарю |
|
результатов обучения |
|||||
|
|
|
уровней усвоения |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
Налаживать |
Приводить в рабочее состояние, |
Налаживать аппаратуру, обору- |
Налаживает |
деревообраба- |
||||
|
делать пригодным для пользования |
дование и др., регулируя, доби- |
тывающий станок по инст- |
|||||
|
|
|
ваясь соответствия |
определен- |
рукции |
|
|
|
|
|
|
ным требованиям |
|
|
|
|
|
Обеспечивать |
1. |
Сделать вполне возможным, |
1. |
Обеспечивать |
надежность, |
Обеспечивает выполнение |
||
|
действительным, реально выпол- |
прочность и другие необходи- |
требований |
электробезопас- |
||||
|
нимым. |
мые условия для осуществления |
ности, рабочее место необ- |
|||||
|
2. |
Снабжать чем-либо в нужном |
чего-либо. |
|
ходимым инструментом |
|
||
|
количестве |
2. |
Обеспечивать производство |
|
|
|
||
|
|
|
или любую другую деятельность |
|
|
|
||
|
|
|
необходимыми ресурсами |
|
|
|
||
Организовывать |
1. |
Подготавливать, налаживать. |
1. |
Организовывать |
производст- |
Организует |
работу |
мон- |
|
2. |
Объединять для какой-либо це- |
во, обучение и др. |
|
тажников более низкой ква- |
|||
|
ли. |
2. |
Организовывать |
целенаправ- |
лификации |
|
|
|
|
3.Упорядочиватьчто-либо |
ленные действия группы людей |
|
|
|
|||
Оформлять |
Придавать чему-либо окончательную, |
Оформлять эстетически про- |
Оформляет бланки заказа |
|||||
|
установленную или необходимую |
дукцию, помещение, издание и |
|
|
|
|||
|
форму |
др., юридически различные до- |
|
|
|
|||
|
|
|
кументы, отношения и др. |
|
|
|
||
Планировать |
1. |
Предполагать, рассчитывать, |
Планировать деятельность, на- |
Планирует |
свою деятель- |
|||
|
иметь в своих планах. |
мечая ее этапы для достижения |
ность, работу бригады, со- |
|||||
|
2. |
Устраивать, располагать в соот- |
определенной цели |
|
ставляя соответствующие до- |
|||
|
ветствии с определенным планом |
|
|
|
кументы |
|
|
|
Проверять |
1. |
Удостовериться в правильности |
1. Проверять точность расчетов, |
Проверяет |
качество |
вы- |
||
|
чего-либо. |
решений, выполнения действий |
полненной работы |
|
||||
|
|
|
и др. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Подвергнуть испытанию для вы- |
2. Проверять соответствие каче- |
|
|
|
||
|
яснения чего-либо |
ства товаров, услуг, параметров, |
|
|
|
|||
|
|
|
процессов и др. установленным |
|
|
|
||
|
|
|
требованиям |
|
|
|
|
|
Уровень
III. Применение
|
|
|
Толкование |
|
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
|||||
Глагол |
|
|
|
для характеристики |
|||||||
|
глагола по словарю |
|
результатов обучения |
||||||||
|
|
|
уровней усвоения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Производить |
1. |
Делать, выполнять, устанавли- |
Производить расчеты, операции, |
Производит монтаж узлов и |
|||||||
|
вать. |
|
|
|
продукцию |
|
блоков |
|
|
|
|
|
2. |
Изготовлять, вырабатывать |
|
|
|
|
|
|
|||
Разрабатывать |
Тщательно |
всесторонне |
ис- |
Разрабатывать детально, точно и |
Разрабатывает |
план |
про- |
||||
|
следовать, подготавливать |
|
тщательно что-либо |
|
ведения |
технического |
об- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
служивания оборудования |
|||
Рассчитывать |
1. |
Производить исчисление |
чего- |
Рассчитывать количество, кон- |
Рассчитывает |
режимы |
ра- |
||||
|
либо, учитывать данные или воз- |
струкцию, параметры, режимы и |
боты ... |
|
|
|
|||||
|
можности совершения чего-либо. |
др. |
|
|
|
|
|
||||
|
2. |
Предусматривать, |
задумывать, |
|
|
|
|
|
|
||
|
заранее определять |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Расшифровывать |
Разбирать, |
читать зашифрованное, |
Расшифровывать |
скрытый |
Расшифровывает марки |
де- |
|||||
|
закодированное |
|
|
смысл символов, знаков, схем, |
талей, проводов, резисторов |
||||||
|
|
|
|
|
|
графиков и пр. |
|
|
|
|
|
Регулировать |
1. |
Упорядочивать, |
налаживать, |
Регулировать процессы, пара- |
Регулирует зазор, парамет- |
||||||
|
подчинять определенному порядку. |
метры, механизмы, системы, от- |
ры блока питания |
|
|||||||
|
2. |
Воздействовать на работу меха- |
ношения |
|
|
|
|
|
|||
|
низмаиего частей, добиваясь нужно- |
|
|
|
|
|
|
||||
|
го протеканиякакого-либопроцесса |
|
|
|
|
|
|
||||
Решать |
1. |
Обдумав, прийти к какому-либо |
Решать вопросы, задачи, про- |
Решает |
типовые задачи, |
||||||
|
выводу, к необходимости каких- |
блемы, связанные с обучением и |
примеры |
|
|
|
|||||
|
либо действий. |
|
|
профессиональной |
деятельно- |
|
|
|
|
||
|
2. |
Выполнять конкретные задания, |
стью |
|
|
|
|
|
|||
|
действия и т. п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Собирать |
Взяв из разных источников, |
сосре- |
Собирать что-либо из совокуп- |
Собирает коробку передач |
|||||||
|
доточить в одном месте |
|
ности отдельно взятых предме- |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
тов и т. п. |
|
|
|
|
|
43
44
Уровень
III. Применение
|
|
Толкование |
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
||||||
Глагол |
|
для характеристики |
||||||||
|
глагола по словарю |
результатов обучения |
||||||||
|
|
уровней усвоения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
Соединять |
Скреплять, связывать одно с дру- |
Соединять вместе в процессе |
Соединяет провода, детали |
|||||||
|
гим, составлять из кого-, чего-либо |
деятельности что-либо разроз- |
|
|
|
|||||
|
единое целое, объединять; соче- |
ненное, отдельное |
|
|
|
|
||||
|
тать, совмещать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составлять |
Собирать, соединив, объединив |
Составлять схемы, уравнения, |
Составляет |
схемы |
соедине- |
|||||
|
что-либо, образовать какое-либо |
таблицы, планы и др. |
ний на основе принципи- |
|||||||
|
целое |
|
|
|
|
|
альных |
|
|
|
Управлять |
Руководить, направлять деятель- |
Управлять деятельностью людей |
Управляет станком, меха- |
|||||||
|
ность кого-, чего-либо |
или работой механизмов |
низмом, машиной, бригадой |
|||||||
Устранять |
Удалять, изживать, ликвидировать |
Устранять что-либо мешающее |
Устраняет неисправности ... |
|||||||
|
|
|
|
нормальному |
протеканию про- |
|
|
|
||
|
|
|
|
цессов |
|
|
|
|
|
|
Формировать |
1. Придавать определенную форму, |
Формировать фонд, систему, ар- |
Формирует |
банк |
данных, |
|||||
|
законченность. |
|
хив и т. п. в соответствии с ин- |
заказ |
|
|
||||
|
2. Образовывать, составлять в опре- |
струкцией, алгоритмом |
|
|
|
|||||
|
деленном порядке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Читать |
Воспринимать написанное буквами |
Читать |
условные |
графические |
Читает чертеж, схему, текст |
|||||
|
или другими знаками |
изображения, надписи, про- |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
граммы, |
тексты |
на различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
языках и др. |
|
|
|
|
|
|
Эксплуатировать |
1. |
Использовать |
по назначению |
Эксплуатировать |
оборудование, |
Эксплуатирует |
швейную |
|||
|
орудия труда, средства производ- |
помещения, |
месторождения и |
машину, станок, прибор |
||||||
|
ства и т. п. |
|
др., соблюдая |
определенные |
|
|
|
|||
|
2. |
Обрабатывать, |
разрабатывать |
правила |
|
|
|
|
|
|
|
что-либо (землю, природные ре- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
сурсы и т. п.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень
IV. Творчество (перенос опыта)
|
Толкование |
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
|||||||
Глагол |
для характеристики |
|||||||||
глагола по словарю |
результатов обучения |
|||||||||
|
|
уровней усвоения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
Видоизменять |
Вносить изменения, частично изме- |
Видоизменять продукцию, про- |
Видоизменяет |
порядок вы- |
||||||
|
нять, преобразовывать в отношении |
цессы, |
формы |
деятельности и |
полнения |
|
строительно- |
|||
|
частностей, отдельных признаков |
т. п. с целью их совершенство- |
монтажных работ |
|
||||||
|
|
вания |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделять |
1. Отделять от общего целого; вы- |
Выделять специфическое из об- |
Выделяет группу |
диэлектри- |
||||||
|
членять; подчеркивать. |
щего, целого на основании за- |
ков наосновании требований, |
|||||||
|
2. Определять для какой-либо цели |
данных условий |
|
|
предъявляемых к их свойст- |
|||||
|
|
|
|
|
|
вам |
|
|
|
|
Импровизировать |
Создавать в момент исполнения |
Импровизировать в процессе твор- |
Импровизирует |
при испол- |
||||||
|
чего-либо без подготовки |
ческой работы, реализуя спонтанно |
нении музыкального произ- |
|||||||
|
|
возникающиеидеи,вариантыидр. |
ведения, |
при |
проведении |
|||||
|
|
|
|
|
|
испытаний, исследований |
||||
Интегрировать |
Объединять части в одно целое |
Интегрировать |
разнообразную |
Интегрирует учебные пла- |
||||||
|
|
информацию в |
определенную |
ны, используемые для раз- |
||||||
|
|
систему, блоки, модули |
личных уровней профессио- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
нального образования |
||||
Интерпретировать |
Истолковывать, раскрывать смысл |
Интерпретировать |
смысл собы- |
Интерпретирует физический |
||||||
|
чего-либо, объяснять |
тий, явлений, процессов и пр. на |
смысл явления, оригинально |
|||||||
|
|
основе |
новейших |
достижений |
раскрывая его суть |
|||||
|
|
науки и техники, творческого |
|
|
|
|
||||
|
|
подхода к его сущности |
|
|
|
|
||||
Комбинировать |
Сочетать, соединять в определенных |
Комбинировать старые и новые |
Комбинирует при |
создании |
||||||
|
соотношениях, располагать в опре- |
методы, приемы работы для дос- |
верхней |
одежды |
детали из |
|||||
|
деленном порядке |
тижения поставленной цели |
кожи и сукна для достижения |
|||||||
|
|
|
|
|
|
высоких влаго- и теплозащит- |
||||
|
|
|
|
|
|
ныхсвойств изделия |
||||
45
46
Уровень
IV. Творчество (перенос опыта)
|
Толкование |
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
|||||
Глагол |
для характеристики |
|||||||
глагола по словарю |
результатов обучения |
|||||||
|
уровней усвоения |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||
Конструировать |
1. Создавать в определенном со- |
Конструировать аппараты, ма- |
Конструирует образцы но- |
|||||
|
ставе. |
шины, оборудование, здания, |
вой техники |
|
|
|||
|
2. Создавать конструкцию чего- |
сооружения и пр., творчески |
|
|
|
|
||
|
либо, строить |
применяя свой опыт, достиже- |
|
|
|
|
||
|
|
ния науки и техники, нестан- |
|
|
|
|
||
|
|
дартно решая стоящие задачи |
|
|
|
|
||
Корректировать |
Вносить частичные исправления во |
Корректировать |
направление |
Корректирует план работы с |
||||
|
что-либо |
деятельности, принимаемые ре- |
учетом изменившихся усло- |
|||||
|
|
шения в изменяющихся условиях |
вий |
|
|
|
||
Моделировать |
1. Изготовлять образец чего-либо. |
Моделировать новые предметы, |
Моделирует новые |
фасоны |
||||
|
2. Исследовать объекты познания |
техпроцессы и т. п. |
|
одежды |
|
|
|
|
|
на их моделях |
|
|
|
|
|
|
|
Модернизировать |
Изменять в соответствии с совре- |
Модернизировать |
устаревшее |
Модернизирует |
используе- |
|||
|
менными требованиями |
оборудование, технологии, зда- |
мое оборудование в услови- |
|||||
|
|
ния и пр. для успешного приме- |
ях обновления технологиче- |
|||||
|
|
нения в новых условиях |
ского процесса |
|
|
|||
Модифицировать |
1. Видоизменять. |
Модифицировать |
продукцию с |
Модифицирует |
|
изделие, |
||
|
2. Вносить изменения, сообщаю- |
учетом различных условий экс- |
расширяя |
возможности его |
||||
|
щие чему-либо новые признаки и |
плуатации, требований потреби- |
применения |
|
|
|||
|
свойства |
телейит.д. |
|
|
|
|
|
|
Обновлять |
Заменять новым что-либо негод- |
Обновлять оборудование, техно- |
Обновляет |
методы |
руково- |
|||
|
ное, устаревшее; делать совершен- |
логии, методы работы и т. п., |
дства коллективом |
|
||||
|
нее, придавать новый вид |
чтобы обеспечить их соответст- |
|
|
|
|
||
|
|
вие новым условиям |
|
|
|
|
||
Переносить |
Направлять, переключать, распро- |
Переносить передовые методы |
Переносит имеющийся опыт |
|||||
|
странять на кого-, что-либо иное, |
труда в практику работы всего |
для разрешения |
нетиповой |
||||
|
на другое место |
предприятия, |
накопленный |
проблемной ситуации |
||||
|
|
опыт поведения в стандартных |
|
|
|
|
||
|
|
ситуациях на действия в новых, |
|
|
|
|
||
Уровень
IV. Творчество (перенос опыта)
|
Толкование |
|
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
||||
Глагол |
|
|
для характеристики |
|||||
глагола по словарю |
|
|
результатов обучения |
|||||
|
|
|
уровней усвоения |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
сложных (экстремальных) ус- |
|
|
||||
|
|
ловиях и т. п. |
|
|
|
|
||
Перестраивать |
1. Изменять, заново переделывать |
Перестраивать |
традиционные |
Перестраивает |
установлен- |
|||
|
что-либо. |
подходы, стереотипы с учетом |
ный ранее порядок обслу- |
|||||
|
2. Располагать по-иному, изменив |
новых условий |
|
|
живания покупателей |
|||
|
что-либо, организовать по-новому |
|
|
|
|
|
|
|
Преобразовывать |
1. Совершенно переделывать, из- |
1. |
Преобразовывать |
систему |
Преобразует формулу, ма- |
|||
|
менять к лучшему, перестраивать. |
управления, структуру органи- |
тематическоевыражение |
|||||
|
2. Превратить из одного вида, ка- |
зации, |
технологический процесс |
|
|
|||
|
чества в другой вид, качество |
и т. п. под влиянием новых ус- |
|
|
||||
|
|
ловий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Преобразовывать математиче- |
|
|
|||
|
|
скиевыражения,схемы |
|
|
|
|||
Прогнозировать |
Сделать заключение о предстоя- |
Прогнозировать результаты дея- |
Прогнозирует |
результат |
||||
|
щем развитии и исходе чего-либо |
тельности, последствия событий, |
применения нестандартного |
|||||
|
на основании каких-либо данных |
развитие процессов и т. п., учи- |
оборудования |
|
||||
|
|
тывая |
влияние |
изменяющихся |
|
|
||
|
|
условий |
|
|
|
|
||
Проектировать |
Разрабатывать, составлять проект, |
Проектировать здания, сооруже- |
Проектирует |
технологиче- |
||||
|
предполагать, намечать |
ния, процессы, ситуации и т. п.; |
ский процесс механической |
|||||
|
|
проектировать свой образ жизни |
обработки |
оригинальной |
||||
|
|
|
|
|
|
|
детали |
|
Систематизировать |
Упорядочивать, приводить в поря- |
Систематизировать |
предметы, |
Систематизирует справоч- |
||||
|
док, систему |
информацию, принципы, мето- |
ные данные для оптимиза- |
|||||
|
|
ды, какие-либо элементы, части |
ции процесса их поиска |
|||||
|
|
и т. п., объединяя их по общему |
|
|
||||
|
|
признаку или назначению |
|
|
||||
47
48
Уровень |
|
Толкование |
Использование глаголов |
Примерыформулировок |
||
Глагол |
для характеристики |
|||||
глагола по словарю |
результатов обучения |
|||||
|
уровней усвоения |
|||||
ТворчествоIV. перенос( опыта) |
Совершенствовать |
Делать лучше, совершеннее |
Совершенствовать методы рабо- |
Совершенствует техноло- |
||
|
относить к определенному типу, осу- |
ты, мастерство, творчески при- |
гию раскроя ткани, исполь- |
|||
|
конструкций |
эксплуатации устройств |
||||
|
|
|
меняя достижения науки и прак- |
зуя нетрадиционные спосо- |
||
|
|
|
тики |
бы |
|
|
|
Типизировать |
Сводить многообразие чего-либо к |
Типизировать производство ма- |
Типизирует |
разнообразие |
|
|
|
небольшому числу избранных типов, |
шин, деталей, строительных |
деталей с целью упрощения |
||
|
|
ществлятьтипизацию |
|
|
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие......................................................................................................................... |
3 |
1. Педагогический контроль: сущность, функции, принципы, виды, методы, формы..... |
4 |
2. Уровни усвоения учебного материала и учебных достижений учащихся..................... |
6 |
3. Методика разработки средств педагогического контроля........................................... |
11 |
3.1. Общая характеристика средств контроля.............................................................. |
11 |
3.2. Разработка традиционных вопросов и заданий...................................................... |
12 |
3.3. Требования к педагогическим тестам. Этапы их конструирования..................... |
19 |
3.4. Методика разработки предтестовых заданий......................................................... |
21 |
3.5. Особенности разработки вопросов, заданий и тестов для различных видов |
|
педагогического контроля.............................................................................................. |
29 |
Заключение......................................................................................................................... |
30 |
Литература.......................................................................................................................... |
32 |
Приложение 1. Примеры формулировок целей и результатов обучения для |
|
установления уровней усвоения учебного материала ...................................................... |
34 |
Приложение 2. Распределение глаголов по уровням усвоения учебного материала, |
|
их смысловая характеристика и использование для описания результатов обучения.... |
35 |
Учебное издание
Калицкий Эдуард Мечиславович, Ильин Михаил Васильевич, Сикорская Надежда Николаевна
РАЗРАБОТКА СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методические рекомендации
11-е издание, стереотипное
Редактор Л.Н. Галат Компьютерная верстка: Е.Е. Соколова
Корректор И.С. Амельченя
Художник обложки М.А. Сахащик
Подписано в печать 09.12.16. Формат 60 84/16. Гарнитура "Таймс". Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. 3,03. Уч.-изд. л. 2,4. Тираж 100 экз. Заказ 251. Код 164/16. Издатель и полиграфическое исполнение:
Республиканский институт профессионального образования. Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014.
Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88. Отпечатанов Республиканском институте профессиональногообразования.Тел. 2006945.
