Психология отношений межличностной значимости. Учебное пособие

Понятно, что опасность проявления нежелательных лич­ностных деформаций и специфических, далеко не всегда, положительных особенностей внутригрупповой жизни в ин­тернатах для одаренных детей, особенно вероятно, во-пер­вых, в связи с еще более жестким отбором учащихся и ярко выраженной, по сравнению со спецшколами, предметной специализацией, а во-вторых, по причине большей закры­тости данного типа учреждений, обусловливающей насы­щенность, а главное, неизбежность тесных контактов всех со всеми. Конечно, по сравнению с обычными детским домом или школой-интернатом обособленность общества учащихся интерната для одаренных от широкого социума достаточно условна. Более или менее тесные связи с обществом (в том числе и перспективные, кстати, возможно, это и является определяющим) подростков, обучающихся в этом типе ин­тернатных учреждений, предопределены, в первую очередь, тем, что факт их временного содержания в стенах закрытого образовательного учреждения связан с их стремлением (как правило, разделяемым и их родителями) к ранней углублен­ной профессионализации, что при этом однозначно при­ветствуется широким социумом. При этом в отличие от тех закрытых учреждений, в которые дети попадают, если и не по прямому принуждению, то уже, во всяком случае, без их согласия на подобную изоляцию, в интернаты для одарен­ных можно попасть, не только недвусмысленно предъявив свое желание учиться именно здесь, но и в результате стро­гого отбора из числа многочисленных соискателей.