Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Практика перевода в комментариях и заданиях английский →русский. Учебное пособие

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
связей между повторяющимися членами предложения (I love ту Love because ту Love loves те).
Найдите в тексте повторы и параллельные конструк­ции, определите их разновидность; переведите предложе­ния с ними на русский язык.
В рамках параллелизма можно также рассмотреть и предложения
America will never forget the sounds of... и Nor will we forget the citizens of eighty other nations, которые при идентичности структуры имеют
различный порядок слов. Рассмотрим два момента.
Во-первых, напомним, что в английском языке компоненты
предложения имеют фиксированный порядок: подлежащее, ска­зуемое, дополнение, обстоятельство. Отклонение от принятого, стандартного порядка слов (в частности, с целью придания какому­либо компоненту большей выразительной значимости) называется инверсией (от лат. inversion — переворачивание).
Во-вторых, уточним, что, строго говоря, порядок слов — это
взаиморасположение подлежащего и сказуемого; порядок слов считается прямым, если подлежащее предшествует сказуемому (America will never forget the sounds...), и обратным, если сказу­емое или часть его предшествует подлежащему (Nor will we forget the citizens...). Изменение прямого порядка слов на
обратный, в результате которого меняется грамматическое значение всей конструкции (при трансформации утвердительного предложения в вопросительное), называется грамматической инвер­сией. Если грамматическое значение конструкции не меняется (предложение остается в рамках своего коммуникативного типа), инверсия носит стилистический (эмфатический) характер.
Какой вид инверсии имеет место в интересующем нас случае и почему? Рассмотрите возможные варианты пере­вода:
а) сохранить инвертированный порядок слов. Однако учтите, что в русском языке инверсия не имеет особой выразительной силы из-за более свободного порядка слов;
б) использовать какое-либо иное эмфатическое сред­ство (например, введение дополнительного слова);
51
в) объединить это предложение с предыдущим. Объ­единение предложений в переводе бывает вполне оправ­данно, когда в них развивается одна и та же мысль, а тем более, когда в них имеются формально коррелирующие элементы (союз nor во втором предложении коррелирует с наречием never в первом).
Какой из этих вариантов кажется вам оптимальным?
Еще раз прочтите текст, проследите, как торжествен­ность, образность взаимодействуют с ритмической син­таксической организацией текста — параллелизмами, лейтмотивными повторами и т. п. и дайте его полный перевод на русский язык.
TASK Â. Прочтите внимательно текст (фрагмент) высту­пления 42 президента США Билла Клинтона в актовом зале МГУ по поводу празднования 50-летия Победы в Ве­ликой Отечественной войне. Выполните задания:
— проанализируйте, какими средствами достигается, с одной стороны, пафосный и с другой — доверительный тон речи Б. Клинтона;
— определите для себя переводческие трудности и спо­собы их разрешения;
— дайте полный перевод текста.
Bill Clinton’s speech in Moscow State University,
10 May 1995
I am deeply ho nored to be here, and to be here just a few years after
my predecessor, President Reagan also spoke to the students. I can think of no better place than a great seat of learning, like Moscow State University, to speak about the past and future of Russia. In this spirit, Mikhail Lomonosov lives on, for just as he modernized your ancient language for the Russian people two centuries ago, today you must take the lead in shaping a new language, a language of democracy that will help all Russia to chart a new course for your ancient land. Here you openly debate the pressing issues of the day and though you can only
52
hear echoes of your nation’s history, you are living it and making it as you ponder and prepare for what is yet to come.
Yesterday, all of Russia and much of the entire world paused to remember the end of World War II and the terrible, almost unimaginable price the Soviet Union paid for survival and for victory. Because our alliance with you was shattered at the war’s end by the onset of Cold War, Americans never fully appreciated until yesterday the true extent of your sacrifi ce and its contribution to our common victory. And the Russian people were denied the full promise of that victory in World War II, a victory that bought the West fi ve decades of freedom and prosperity. Now the Cold War is over; democracy has triumphed through decades of Western resolve but that victory was also yours — through the determination of the peoples of Russia, the other former Soviet republics, the countries of Central and Eastern Europe to be free and to move into the twenty fi rst century as a part of, not apart from the global movement toward better democracy, prosperity and common security...
CNN’s coverage of May 10 live event
TASK Ñ. Невозможно обойти вниманием гениальный
образец публицистики в гротескном кинопроизведении
Ч. Чаплина «Великий диктатор» (The Great Dictator, 1940,
первая звуковая картина режиссера). В финальной сцене
фильма, соединяющего в себе смешную и трогательную
комедию и глубокую драму, главный герой произносит по-
трясающий монолог. Из-за абсолютного внешнего сходства
парикмахера из еврейского гетто принимают за диктатора
Хинкеля (блестящая пародия на Адольфа Гитлера), и он
должен выступить с профашистской речью перед солда-
тами и военными чинами «великой Томании». Вместо
этого герой говорит о бесчеловечности военной машины;
он начинает тихо и неуверенно, потом голос его крепнет,
и вот уже не чаплинский «маленький человек», а сам Ча-
плин со всей страстью и верой в торжество разума взывает
к человечеству с экрана:
53
«I аm sorry; I don’t want to be an emperor, that’s not my business.
I don’t want to rule or conquer anyone. I should like to help, if possible, Jew, gentile, black men, white. We all want to help one another, human beings are like that. We want to live by each other’s happiness, not by each other’s misery. We don’t want to hate or despise one another. In this world, there is room for everyone, and the good earth is rich and can provide for everyone. The way of life can be free and beautiful, but we have lost the way. Greed has poisoned men’s souls, has fi lled the world with hate, has goose-stepped us into misery and bloodshed. We have developed speed but have shut ourselves in. Machinery that gives abundance has left us in want. Our knowledge has made us cynical, our cleverness hard and unkind. We think too much and feel too little. More than machinery, we need humanity; more than cleverness, we need kindness and gentleness. Without these qualities life will be violent, we all will be lost. The airplane and the radio have brought us closer together. The very nature of these inventions cries out for the goodness in men, cries out for universal brotherhood, for the unity of us all. Even now, my voice is reaching millions throughout the world, millions of despairing men, women and little children, victims of a system that makes men torture and imprison innocent people. To those who can hear me, I say, «Do not despair. The misery that is now upon us is but the passing of greed, the bitterness of men who fear the way of human progress, the hate of men who will pass when dictators die, and the power they took from the people will return to the people, and so long as men die, liberty will never perish». Soldiers, do not give yourselves to brutes — men who despise you and slave you, who regiment your lives, tell you what to do, what to think or what to feel, who drill you, diet you, treat you like cattle, use you as a cannon fi re. Don’t give yourselves to these unnatural men, machine men with machine minds and machine hearts! You are not machines, you are not cattle, you are men, you have a love of humanity in your hearts. You don’t hate, only the unloved hate, the unloved and the unnatural. Soldiers! Don’t fi ght for slavery, fi ght for liberty! In the seventieth chapter of St. Luke, it is written: «The Kingdom of God is within men», not one man, not a group of men, but in all men, in you! You, the people, have the power to create
54
happiness; you the people have the power to make this life a wonderful adventure. Then in the name of democracy let us use that power, let
us all unite! Let us fi ght for a new world, a decent world that will give men a chance to work that will give you the future, and old age, and security. By the promise of these things brutes have risen to power, but they lie, they do not fulfi ll that promise, they never will. Dictators free themselves, but they enslave the people.
Now let us fi ght to free the world, to do away with national barriers, to do away with greed, with hate and intolerance! Let us fi ght for a world of reason, a world where science and progress will lead to all men’s happiness! Soldiers! In the name of democracy, let us all unite!»
Дайте характеристику лексико-грамматической струк-
туры текста.
Проанализируйте выделенные курсивом единицы;
определите, какие из них:
а) являются стилистическими фигурами (метафорами, эпитетами и пр.) и, таким образом, требуют особого вни­мания при переводе;
б) могут быть переведены путем механической под­становки эквивалента;
в) поддаются переводу только с помощью перерас­пределения содержания в ином лексико-грамматическом выражении;
г) являются лексическими «ловушками»;
д) допускают генерализацию;
е) иллюстрируют игру слов (определите, на чем она основана);
ж) какие и почему можно опустить;
з) какие следует заменить контекстуальным эквива­лентом;
и) какие предложения можно объединить для перевода в одно и почему;
Какие еще единицы вам кажутся интересными (или трудными) для перевода?
Дайте полный перевод текста.
55
TASK D. С приходом в современную жизнь Всемирной паутины, сложилась практика виртуальных публичных обращений. Их адресат — необъятная и исключительно гетерогенная аудитория, поэтому ответственные авторы выбирают темы глобальной, общечеловеческой значи­мости, как это сделал американский комический актер Джордж Карлин, разместивший на страницах Интернета свое послание к людям всей планеты. Прочтите внима­тельно текст и выполните задания.
George Carlin’s Message
The paradox of our time in history is that we have taller buildings but shorter tempers, wider freeways, but narrower viewpoints. We spend more, but have less, we buy more, but enjoy less. We have bigger houses and smaller families, more con veniences but less time. We have more degrees but less sense, more knowledge, but less judgment, more experts, yet more problems, more medicine, but less wellness.
We drink too much, smoke too much, spend too recklessly, laugh too little, drive too fast, get too angry, stay up too late, get up too tired, read too little, watch TV too much, and pray too seldom. We have multiplied our possessions, but reduced our values. We talk too much, love too seldom, and hate too often.
We’ve learned how to make a living, but not a life. We’ve added years to life, not life to years. We’ve been all the way to the moon and back, but have trouble crossing the street to meet a new neighbor. We’ve conquered outer space but not inner space. We’ve done larger things, but not better things.
We’ve cleaned up the air, but polluted the soul. We’ve conquered the atom, but not our prejudice. We write more, but learn less. We plan more, but accomplish less. We’ve learned to rush, but not to wait. We build more computers to hold more information, to produce more copies than ever, but we communicate less and less.
These are the times of fast foods and slow digestion, big men and small character, steep profi ts and shallow relationships. These are the days of two incomes but more divorce, fancier houses, but broke homes. These
56
are the days of quick trips, disposable diapers, throwaway morality, one-night stands, overweight bodies, and pills that do everything from cheer, to quiet, to kill. It is a time when there is much in the showroom window and nothing in the stockroom. A time when technology can bring this letter to you, and a time when you can choose whether to share this insight, or to just hit «delete».
Remember to spend some time with your loved ones, because they are not going to be around forever. Remember to say a kind word to someone who looks up to you in awe, because that little person soon will grow up and leave your side. Remember to give a warm hug to the one next to you, because that is the only treasure you can give with your heart and it doesn’t cost a cent.
Remember to say, «I love you» to your partner and your loved ones, but most of all mean it. A kiss and an embrace will mend hurt when it comes from deep inside you. Remember to hold hands and cherish the moment for someday that person will not be there again. Give time to love, give time to speak and give time to share the precious thoughts in your mind.
Life is not measured by the number of breaths we take, but by the moments that take our breath away.
Определите, что составляет эмоциональный «нерв»
послания.
Проанализируйте лексику, синтаксическую структуру текста, стилистические средства (эпитеты, метафоры, по­вторы, параллельные структуры, контраст, игру слов).
Определите интересные для перевода моменты, пред­ложите приемы работы с ними.
Дайте полный перевод текста.
TASK Å. Особым типом публичного выступления явля­ется лекция. Перед публичным лектором стоит серьезная задача: лекция должна быть понятна аудитории, должна обеспечивать не угасающее внимание слушателей, а пото­му быть не только содержательной, но и эмоциональной. Этим требованиям в полной мере отвечает лекция-концерт
57
(сегодня это называется презентация) для детей и юно­шества американского композитора, дирижера, пианиста Л. Бернстайна (1918–1990) на тему «What is a Melody?», фрагменты из которой мы приводим ниже, вместе с соот­ветствующим предисловием.
What is a Melody?
From 1958 to 1969, L. Bernstein was conductor and musical dir ector of the New York Philharmonic, sometimes, as piano soloist, conducting from the keyboard. With this orchestra, he made several international tours in Latin America, Europe, the Soviet Union and Japan. His popularity increased through his appearance on television not only as conductor and pianist but also as a commentator and entertainer. Up to 1973 Leonard Bernstein and the New York Philharmonic thrilled audiences with wonderful concert experiences geared for children and presented in sparkling music-with-commentary format. Bernstein’s sheer creative energy imbued each topic (What Does Music Mean? What Is Classical Music? What Is a Melody? What Is American Music? and more) with such unique charm that learning became entertainment. Viewed nationwide on television, the Young People’s Concerts «tuned in» an entire generation of music lovers.
... Last time we were so preoccupied with the new science of acoustics that we didn’t get to talk very much about music. So, today we are going to make up for lost time and talk about the meat and potatoes of music, the main course, which is melody. Now, to some people music and melody are the same thing, it’s the whole meal, so to speak; when you think of music you think of melody right away, and they’re right in a way because what is music, anyway, except sounds that change and move along in time, and that’s a defi nition of melody too: a series of notes that move along in time one after another. Well, if that’s true then it’s almost impossible to write music that doesn’t have melody in it. I mean if a melody is simply one note coming after another, how can a composer avoid writing melodies if he just writes notes? For example, he writes one note... then he writes another..., well that’s already a sort of melody,
58
it’s a two-note melody. Sort of. Then he adds another note... Well, it’s already more melodious, isn’t it? But if he then adds a few more... Oh, we’ve got Mendelssohn’s ‘Wedding March’! See how simple it is? Where there’s music there’s melody. Can’t have one without the other. Well then, why do so many people complain about music that has no melody? Some people say they don’t like Bach’s fugues because they don’t fi nd them melodic and others say the same thing about Wagner operas, and others about modern music, and others about jazz. What do you suppose they mean when they say it’s not melodic? What are they talking about? Isn’t any string of notes a melody? Oh, I think the answer is in the fact that melody can be a lot of different things: it can be a tune, or it can be a theme, or a motive, or a long melodic line, or a bass line, or an inner voice, and the minute we understand the difference among all those kinds of melody, then I think we’ll be able to understand the whole problem.
From Philharmonic Hall in Lincoln Center, a New York Philharmonic
Young People’s Concert under the musical direction of Leonard Bernstein.
NewYork, 1973.
To, что Л. Бернстайн сопровождает лекцию музыкальными
иллюстрациями, определенно оказывает на аудиторию огромное эмоциональное и эстетическое воздействие. Однако и сам текст лек­ции — благодаря его блестящей форме — с успехом выполняет свою сверхзадачу: привлечь молодежь на сторону классической музыки, просвещая и вместе с тем развлекая, воспитывая хороший вкус и при этом не
назидая. В соответствии с таким характером содержания и находится организация текста, в которой успешно сочетаются термины, книжно-письменные элементы в словаре и синтаксисе, с одной стороны, и средства образности и эмоциональной окраски, единицы общеобиходного характера (междометия, вводные слова и сочетания, глаголы с постпозитивными элементами, широкознач­ные существительные), а также устно-разговорные
синтаксические
обороты — с другой.
Выделите специфическую для данного текста термино-
логическую лексику. Найдите в тексте общеупотребительные
59
слова/слово сочетания, для которых в русском языке име­ются полноэквивалентные соответствия.
Найдите в тексте примеры интернационализмов и псев­доинтернациональных слов («ложных эквивалентов»); выполняя перевод предложений с ними, не забудьте, что формальное сходство элементов в двух языках может быть обманчиво.
Не обращаясь к словарю, переведите глагол gear. Ïî- чему это возможно?
Почему «tuned in» взято в кавычки? Словарное зна­чение глагола to tune in определяется как: 1) to listen;
2) to cause to be conscious (of others or ideas) in a modern way. Какое из них реализуется в тексте? Сохраните ли вы его в переводе или предпочтете контекстуальную замену (например, глагол «воспитать» или иной семантически равный эквивалент)?
Обратите внимание на атрибутивные сочетания Wagner operas, piano soloist, music lovers. Структурно они иден­тичны (существительное + существительное; первый компонент выступает как определение ко второму), но их внутренние смысловые связи различны. Проанализи­руйте эти семантические связи; дайте перевод сочетаний на русский язык.
Переведите атрибутивные словосочетания music-with-
commentary format è New York Philharmonic Young People’s Concert. Структура их та же, что и в описанных выше
случаях: N + N (определение + определяемое), но само определение представлено цепочкой элементов, между которыми выявляются свои собственные смысловые связи. Расшифруйте эти связи. Какие отношения (атрибутивные или объектные) реализуются здесь в форме притяжатель­ного падежа? С чем связана необходимость при переводе «перераспределения» содержания в иную синтактико­морфологическую форму?
Выпишите собственные имена; какой прием является преимущественным для их передачи на русский язык? Об­ратите особое внимание на сочетания Philharmonic Hall,
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]