Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы специальной педагогики и психологии. Учебное пособие
.pdf
Федеральное государственное
образовательное учреждение высшего образования
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
_________________________________________________________________
ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Учебное пособие
Составитель — О. В. Липунова
Комсомольск-на-Амуре
Изд-во АмГПГУ
2019
Саратов
Ай Пи Ар Медиа
2019
УДК 159.922
ББК 88.8
О-75
Рецензенты:
Ануфриенко Е. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики
ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»;
Дрокова С. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры психологии образования
ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»
О-75 Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие / сост.
О. В. Липунова. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Комсомольск-на-Амуре : Изд-во
АмГПГУ ; Саратов : Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 126 c.
ISBN 978-5-4497-0094-0 (Ай Пи Ар Медиа)
В учебном пособии представлен теоретический материал по основным раз-
делам курса «Основы специальной педагогики и психологии», вопросы и зада-
ния, позволяющие систематизировать полученные знания.
Предназначено для изучения дисциплины «Специальная педагогика» по
направлениям подготовки высшего образования 44.03.01 «Педагогическое
образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Кроме того,
учебное пособие будет полезно студентам других специальностей и направлений,
изучающих данную дисциплину.
УДК 159.922
ББК 88.8
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-0094-0 (Ай Пи Ар Медиа)
© Липунова О. В., 2013
© Издательство АмГПГУ, 2013
© Оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2019
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Методические указания по использованию пособия ……………………4
Содержание разделов дисциплины ………………………………………..5
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы
специальной психологии, связь специальной психологии с
другими отраслями научного знания ………………………………………...8
Тема 2. Особенности психического развития детей с
психическим недоразвитием ………………………………………………..37
Тема 3. Особенности психического развития детей с
задержкой психического развития …………………………………………42
Тема 4. Особенности психического развития детей с
поврежденным развитием …………………………………………………...48
Тема 5. Особенности психического развития детей с
сенсорными нарушениями …………………………………………………..52
Тема 6.Особенности психического развития детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата …………………56
Тема 7. Особенности психического развития детей с
расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения …………….58
Тема 8. Основы дидактики специальной педагогики ……………………65
Тема 9. Современная система специальных образовательных услуг ……80
Тема 10. Педагогические системы специального образования
лиц с различными отклонениями в развитии……………………………...100
Глоссарий……………………………………………………………………118
Библиографический список………………………………………………121
4
Методические указания по использованию пособия
Целью данной дисциплины является ознакомление студентов с
проблемами, предметом, задачами специальной педагогики и психологии,
психологическими основами специальной педагогики, связью данной
учебной дисциплины с другими научными областями педагогики и
психологии.
Целью изучения данной дисциплины является также формирование у
студентов представлений о теоретических, методологических основах
специальной педагогики, общих представлений о специальном
образовании лиц с особыми образовательными потребностями, основах
дидактики специальной педагогики, принципах специального образования,
технологиях и методах специального образования, формах организации
специального обучения; формирование у студентов представлений о
современной системе специальных образовательных услуг,
организационно-педагогических основах коррекционно-педагогической
деятельности, перспективах развития специальной педагогики и
специального образования.
Задачи дисциплины:
— развитие и формирование у студентов на лекционных занятиях
представлений, знаний о предмете, задачах специальной педагогики и
специальной психологии, психологических основах специальной
педагогики, теоретических и методологических основах дисциплины;
— изучение типов психического дизонтогенеза, типологии нарушений
психического развития, отдельных видов психического
дизонтогенеза, основных принципов и методологических подходов в
работе с детьми, имеющими нарушения психического развития;
— закрепление подученных на лекционных занятиях знаний об объекте,
предмете, задачах специальной педагогики, ее взаимосвязи с другими
отраслями знаний на практических занятиях;
— расширение студентами представлений в области изучаемого
предмета посредством самостоятельной работы по изучению
литературных источников по дисциплине, подготовки рефератов,
докладов;
— получение студентами необходимых прикладных умений и навыков
применения полученных знаний по теории и истории специальной
педагогики и специальной психологии, теории специального
образования лиц с особыми образовательными потребностями,
современной системе специальных образовательных услуг на
практических занятиях по дисциплине.
5
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
В системе психологических знаний основы специальной педагогики и
социальной психологии является дисциплиной по выбору вариативной
части. Курс основ специальной педагогики и психологии призван
обеспечить понимание специалистами особенностей психического
развития детей с особыми образовательными потребностями, а также
системы психолого-педагогической помощи таким детям. В настоящее
время все более актуальной становится проблема профилактики,
медицинской, психолого-педагогической и социальной реабилитации
детей с нарушениями психического развития, раннего выявления
отклонений в развитии ребенка и ранней педагогической стимуляции.
Основной задачей обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями является социальная адаптация и
интеграция в общество, включение в общественно полезную деятельность.
Целью изучения основ специальной педагогики и психологии является
познание закономерностей психического развития детей с особыми
образовательными потребностями, возможностей их образования,
интеграции в социум.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (ОК – общекультурные компетенции, ОПК –
общепрофессиональные компетенции, ПК – профессиональные
компетенции):
1. ОК-1: владение культурой мышления, способность к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей
еѐ достижения;
2. ОПК-1: осознание социальной значимости своей будущей
профессии, обладание мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности;
3. ОПК-2: способность использовать систематизированные
теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач;
4. ОПК-3: владение основами речевой профессиональной культуры;
5. ОПК-4: способность нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности;
6. ОПК-6: способность к подготовке и редактированию текстов
профессионального и социально значимого содержания;
7. ПК-1: способность реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
8. ПК-2: готовность применять современные методики и технологии, в
том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на определенной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения;
6
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
— общих закономерностей психического дизонтогенеза, типологии
отклоняющегося развития;
— теоретические и методологические основы специальной педагогики и
психологии;
— типологию нарушений психического развития; основные принципы и
методологические подходы в работе с детьми, имеющими нарушения
психического развития.
Уметь:
— дифференцировать отдельные виды психического дизонтогенеза,
знать их психологическую характеристику;
— дифференцировать образовательные потребности и содержание
специального образования, технологии и методы специального
образования: методы обучения, воспитания, формы организации
специального обучения, средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса в системе специального образования;
— самостоятельно изучать и перерабатывать содержание литературных
источников по изучаемой проблеме;
— дифференцировать образовательные потребности и содержание
специального образования, технологии и методы специального
образования: методы обучения, воспитания, формы организации
специального обучения, средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса в системе специального образования;
Владеть:
навыками применения знаний о предмете, объекте, задачах
специальной педагогики, истории развития специальной психологии и
педагогики, о методологических основах специальной педагогики,
психологических основах специальной педагогики, ее взаимосвязи с
другими областями знаний;
навыками применения знаний, умений и навыков применения
усвоенных теоретических знаний в психолого-педагогической
характеристике современной системы специальных образовательных
услуг, профилактики, раннего выявления и ранней комплексной
помощи детям с отклонениями в развитии;
навыками применения усвоенных теоретических знаний в психолого-
педагогической характеристике современной системы специальных
образовательных услуг, профилактики, раннего выявления и ранней
комплексной помощи детям с отклонениями в развитии.
Контроль качества усвоения материала осуществляется в виде зачета,
экзамена. На зачет, экзамен выносятся контрольные задания по темам. С
целью успешного выполнения контрольных заданий необходимо:
ознакомиться с названием темы, планом изложения материала,
7
теоретическими сведениями; ответить на контрольные вопросы,
выполнить контрольные задания, опираясь на представленные в пособии
теоретические сведения, рекомендуемые литературные источники.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Психологические основы специальной педагогики.
Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и специальной
психологии. Основные понятия специальной педагогики и психологии.
Причины нарушений психического развития. Психологические параметры
дизонтогенеза. Классификация видов психического дизонтогенеза. Общие
и специфически закономерности аномального развития.
Тема 2. Особенности психического развития детей с психическим
недоразвитием. Этиология, Клинико–психологическая характеристика
олигофрении. Систематика олигофрении.
Тема 3. Особенности психического развития детей с задержкой
психического развития. Этиология задержанного психического развития.
Клинико–психологическая структура вариантов ЗПР. Особенности
поведения и психической деятельности детей с ЗПР.
Тема 4. Особенности психического развития детей с
поврежденным развитием. Этиология органической деменции.
Систематика органической деменции. Клинико– психологическая
структура органической деменции.
Тема 5. Особенности психического развития детей с сенсорными
нарушениями. Этиология нарушений зрения и слуха. Систематика
нарушений сенсорной сферы. Особенности психического развития детей с
нарушениями слуха и зрения.
Тема 6. Особенности психического развития детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата. Этиология и патогенез
двигательных нарушений. Особенности психического и речевого развития
детей с двигательными нарушениями.
Тема 7. Особенности психического развития детей с
расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Этиология,
клинико–психологическая структура синдрома раннего детского аутизма.
Особенности психического развития аутичного ребенка. Систематика,
клинико–психологическая структура психопатий.
8
Тема 8. Основы дидактики специальной педагогики. Особые
образовательные потребности и содержание специального образования.
Принципы специального образования. Технологии и методы специального
образования. Формы организации обучения и коррекционнопедагогической помощи. Средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса. Профессиональная деятельность и личность
педагога системы специального образования.
Тема 9. Современная система специальных образовательных
услуг. Медицинская абилитация и реабилитация. Медико-социально-
педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя
комплексная помощь. Дошкольное образование ребенка с ограниченными
возможностями жизнедеятельности. Школьная система специального
образования.
Тема 10. Педагогические системы специального образования лиц
с различными отклонениями в развитии. Образование лиц с
нарушениями умственного развития. Специальное образование детей с
трудностями в обучении (задержкой психического развития). Система
специального образования лиц с нарушениями слуха. Специальное
образование лиц с нарушениями зрения. Педагогическая помощь детям с
нарушениями речи. Система специализированной помощи детям с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата(страдающим
церебральным параличом). Педагогическая помощь детям с комплексными
нарушениями в развитии.
Тема 1. Психологические основы специальной педагогики
План:
1. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и
специальной психологии.
2. Основные понятия специальной педагогики и психологии.
3. Причины нарушений психического развития.
4. Психологические параметры дизонтогенеза.
5. Классификация видов психического дизонтогенеза.
6. Общие и специфически закономерности аномального развития.
9
Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и
специальной психологии
Специальная педагогика - это наука, изучающая сущность,
закономерности, тенденции управления процессом развития
индивидуальности и личности лица с ограниченными возможностями
здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах
воспитания и обучения. В настоящее время в научном и социальном
контексте используются как синонимы для обозначения одной области
педагогики термины «Специальная педагогика» и «Коррекционная
педагогика». Специальную педагогику определяют как теорию и практику
специального образования лиц с отклонениями в физическом и
психическом развитии, для которых образование в обычных
педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при
помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или
невозможно.
Объектом специальной педагогики является специальное образование
лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный,
педагогический феномен.
Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в
системе специального образования, является человек с ограниченными
возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого
особые образовательные потребности.
Предмет специальной педагогики - теория и практика специального
образования, что включает в себя изучение особенностей развития и
образования человека, имеющего ограниченные возможности
жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как
личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших
путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или
психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных
органов и систем организма и образование такого человека в целях его
социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему
возможности максимально независимой жизни.
Имея с общей педагогикой единую конечную цель - достижение
развивающейся личностью социализации и самореализации, специальная
педагогика подчеркивает в этой цели сущностный для человека с
ограниченными возможностями жизнедеятельности смысл: достижение им
максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как
высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.
Основная цель специальной педагогики — выявление и преодоление
недостатков в развитии личности ребенка, исправление функциональных
нарушений психической деятельности, поведения, личности.
10
Специальная педагогика имеет и систему целей, без достижения
которых невозможна ни социализация, ни самореализация человека с
ограниченными возможностями. К числу целей более общего уровня
относятся: коррекция недостатка, его компенсация педагогическими
средствами; абилитация (применительно к младенческому и раннему
возрасту) и реабилитация, в первую очередь социальная и личностная.
Реабилитация (согласно определению Комитета экспертов ВОЗ) – это
применение комплекса мер медицинского, социального, образовательного
и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки
индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.
Наряду с данным используется термин реадаптация.
Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии
применяют термин «абилитация», так как в отношении раннего возраста
речь может идти не о возвращении способности к чему–либо, утраченной в
результате воздействия патогенного фактора, а о первоначальном ее
формировании.
Достижение этих целей специальной педагогики становится возможным тогда, когда достигнуты конкретные цели обучения и воспитания,
образования в целом, т.е. когда налицо положительные результаты
коррекции и компенсации недостатка. Например, для лиц с нарушениями
зрения - это овладение специальными средствами чтения и письма,
ориентировки в пространстве; для неслышащих лиц – это овладение
навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с
использованием остаточного слуха и др.
К специфическим конкретным целям можно отнести и компоненты
личностной реабилитации - воспитание чувства собственного достоинства,
преодоление чувства малоценности, маргинальности или завышенной
самооценки, формирование адекватных форм социального поведения и
некоторые другие.
Для достижения указанных целей специальная педагогика решает
целую систему задач:
изучает педагогические закономерности развития личности в условиях
ограниченных возможностей жизнедеятельности;
в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными
условиями его проявления определяет коррекционные и
компенсаторные возможности конкретного человека с конкретным
нарушением;
определяет и обосновывает построение педагогических классификаций
лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
изучает закономерности специального образования, существующие
педагогические системы образования лиц с ограниченными
возможностями, прогнозирует возникновение и развитие новых
педагогических систем;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]