Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация исследовательской деятельности. Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Белгородский государственный технологический университет
им. В.Г. Шухова
Утверждено
научно-методическим
советом университета
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРАКТИКУМ
Утверждено ученым советом университета в качестве учебного
пособия для студентов очной и заочной формы обучения по
направлению
38.04.02 - Менеджмент
Белгород
2020
1
УДК
Б31
Бацанова С.В.
Организация исследовательской деятельности: учеб пособие /
С.В. Бацанова. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2020. – 118 с.
001(07):378(07)
ББК
72я7:74.48я7
Б 31
Рецензенты:
Кандидат философских наук, доцент Белгородского государственного
национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ») С.В. Резник
Кандидат социологических наук, доцент Белгородского государственного
технологического университета им. В.Г. Шухова И.Н. Бережная
Практикум соответствует программе учебного курса
«Организация исследовательской деятельности». В учебном пособии
представлены материал по широкому кругу проблем философии и
методологии науки. Каждый раздел содержит тексты философов и
практические задания.
Рекомендуется студентам направления 38.04.02 «Менеджмент».
Пособие может быть использовано студентами иных направлений и
специальностей.
Издание публикуется в авторской редакции.
ISBN 978-5-361-00846-9 УДК
001(07):378(07)
ББК
72я7:74.48я7
(с) Белгородский государственный
технологический университет
(БГТУ) им. В.Г, Шухова, 2020
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………...
3
Тема 1. Система научного знания……………………………....
4
Тема 2. Выбор направления научного исследования и этапы
научно-исследовательской работы……………………………..
40
Тема 3. Поиск, накопление и обработка научной информации
58
Теоретические исследования……………………………...........
66
Экспериментальные исследования……………………………..
81
. Оформление результатов научной работы…………………...
96
Методика и средства подготовки магистерской диссертации
100
Организация работы в научном коллективе…………………..
102
3
ВВЕДЕНИЕ
Практикум – неотъемлемая часть учебно-методического
комплекса дисциплины. Его задачей является практическое усвоение
основных положений изучаемого курса. Работа с текстами, на наш
взгляд, представляет собой единственно возможную платформу для
построения компетентного диалога между студентами и
преподавателем.
Опыт составления хрестоматий к философским курсам имеет
долгую историю, в то время как задача совмещения основных идей
философии науки с прикладными навыками только начинает решаться.
Знакомый нам хрестоматийный опыт настроен на монолог, в то время
как современная наука не видит иной организации своей
коммуникации, кроме диалога.
Обсуждение текстов, привязанных к изучаемым темам, дает всем
участникам процесса не только развитие навыков анализа и дискуссии,
но и способствует формирования философской картин мира.
При отборе учебного материала данного пособия автор старалась
ориентироваться на философско-методологический опыт ведущих
представителей науки, как современных, так и ставших классиками.
Выбор отрывков всегда является противоречивой темой, однако, на
наш взгляд именно представленные в тексте фрагменты отвечают
задачам курса в большей мере.
С целью достижения интереса к вопросам науки, в книгу
включены аналитические статьи, выдержки из работ различных
университетских исследователей, рассматривающие с разных сторон
интересные для семинаров темы. Практические задания по работе с
литературой и анализу научных результатов, выставленных на суд
общественности, позволит сформировать у студентов представления
современном стиле написания научных работ.
Вместе с тем важно найти баланс между практическими
заданиями и осмыслением проблемного комплекса философии науки в
рамках общей концепции философии познания. Надеемся, нам это
удалось.
Завершая краткое вступление, хотелось бы выразить надежду, что
знакомство с классическими и современными текстами по философии
науки и организации исследовательской деятельности позволит
студентам магистратуры с удовольствием осмыслить различные
проблемы научного познания.
4
Тема 1. Система научного знания
(4 часа семинарских занятий, 4 часа самостоятельной работы)
Понятие науки, классификация наук: естественные науки и
математика, гуманитарные и социально-экономические, технические,
сельскохозяйственные и т.д. Система научного знания: методология,
теория, методика и техника исследования, практики внедрения
полученных результатов.
Организация научно-исследовательской работы в России.
Классификация научной работы студентов: учебно-исследовательская
работа (УИР), научно-исследовательская работа студентов (НИРС).
Определение научного исследования и классификации: по
источнику финансирования, по целевому назначению
(фундаментальные, прикладные, поисковые, разработка), по
длительности (долгосрочные, краткосрочные, экспресс-исследования),
по методам (теоретические, эмпирические, прикладные).
План семинарского занятия.
1. Понятие науки, классификация наук: естественные науки и
математика, гуманитарные и социально-экономические, технические,
сельскохозяйственные и т.д.
2. Система научного знания: методология, теория, методика и
техника исследования, практики внедрения полученных результатов.
3. Организация научно-исследовательской работы в России.
4. Классификация научной работы студентов: учебно-
исследовательская работа (УИР), научно-исследовательская работа
студентов (НИРС).
5. Определение научного исследования и классификации: по
источнику финансирования, по целевому назначению, по
длительности, по методам.
Перечень основной литературы
1. Бацанова С.В. Организация исследовательской деятельности:
учеб пособие / С.В. Бацанова. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2017. – 235 с.
2. Кукушкина, В.В. Организация научно-исследовательской
работы студентов (магистров) : учеб. пособие по направлению
«Менеджмент» / В. В. Кукушкина. - Москва : ИНФРА-М, 2015. - 263 с.
Перечень дополнительной литературы
1. Агацци Э. Методологический поворот в философии //
Вопросы философии. 2014. №. 9.С. 60-65 — Режим доступа: Вопросы
философии http://vphil.ru/index.php?option= com_content&
5
task=view&id=1012 [Электронный ресурс]
2. Веткасова Н.В. Мировоззренческие основания науки нового
времени [Электронный ресурс] // Вестник экономики, права и
социологии. 2012 .№ 4. С. 227-231. — Режим доступа: Кибер Ленинка:
http://cyberleninka.ru/article/n/mirovozzrencheskie-osnovaniya-naukinovogo-vremeni
3. Спивак В.И. Основные методологические концепции науки на
этапе ее становления [Электронный ресурс] // Вестник Ленинградского
государственного университета им. А.С. Пушкина. 2011. № 3. Т.2. С.
114-122. — Режим доступа: Научная библиотека КиберЛенинка:
http://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-metodologicheskie-kontseptsiinauki-na-etape-ee-stanovleniya
4. Лузина Т.И., Спивак В.И. Наука как предмет познания в
философии первого позитивизма [Электронный ресурс] // Вестник
Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина.
2014. №3. Т.2 С. 48-56. Научная библиотека КиберЛенинка:
http://cyberleninka.ru/article/n/nauka-kak-predmet-poznaniya-v-filosofiipervogo-pozitivizma#ixzz4ClTq8Mqi
5. Котенко В.П. Парадигма как методология научной
деятельности // Библиосфера. 2006. № 3. С. 21-25 . — Режим доступа:
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article
/n/paradigma-kak-metodologiya-nauchnoy-deyatelnosti#ixzz4ClShZ3MG
Задания
1. Прочитайте текст и подготовьтесь к дискуссии по
следующим вопросам.
1. В чем, по-вашему, заключается прогрессивная и
консервативная роль научных сообществ?
2. Раскройте понятие «парадигма» и охарактеризуйте ее роль в
научном познании.
3. Почему развитие науки, согласно модели Т. Куна,
представляет собой антикумулятивный процесс?
4. Чем характеризуются периоды нормальной науки и периоды
научных революций?
5. Каков механизм смены парадигм в процессе развития
научного познания?
Т.Кун
II На пути к нормальной науке
В данном очерке термин «нормальная наука» означает
исследование, прочно опирающееся на одно или несколько прошлых
научных достижений − достижений, которые в течение некоторого
6
времени признаются определенным научным сообществом как основа
для его дальнейшей практической деятельности. В наши дни такие
достижения излагаются, хотя и редко в их первоначальной форме,
учебниками − элементарными или повышенного типа. До того как
подобные учебники стали общераспространенными, что произошло в
начале XIX столетия (а для вновь формирующихся наук даже позднее),
аналогичную функцию выполняли знаменитые классические труды
ученых: «Физика» Аристотеля, «Альмагест» Птолемея, «Начала» и
«Оптика» Ньютона, «Электричество» Франклина, «Химия» Лавуазье,
«Геология» Лайеля и многие другие. Долгое время они неявно
определяли правомерность проблем и методов исследования каждой
области науки для последующих поколений ученых. Это было
возможно благодаря двум существенным особенностям этих трудов.
Их создание было в достаточной мере беспрецедентным, чтобы
привлечь на длительное время группу сторонников из конкурирующих
направлений научных исследований. В то же время они были
достаточно открытыми, чтобы новые поколения ученых могли в их
рамках найти для себя нерешенные проблемы любого вида.
Достижения, обладающие двумя этими характеристиками, я
буду называть далее «парадигмами», термином, тесно связанным с
понятием «нормальной науки». Вводя этот термин, я имел в виду, что
некоторые общепринятые примеры фактической практики научных
исследований − примеры, которые включают закон, теорию, их
практическое применение и необходимое оборудование, − все в
совокупности дают нам модели, из которых возникают конкретные
традиции научного исследования …
Изучение парадигм, в том числе парадигм гораздо более
специализированных, чем названные мною здесь в целях
иллюстрации, является тем, что главным образом и подготавливает
студента к членству в том или ином научном сообществе. Поскольку
он присоединяется таким образом к людям, которые изучали основы
их научной области на тех же самых конкретных моделях, его
последующая практика в научном исследовании не часто будет
обнаруживать резкое расхождение с фундаментальными принципами.
Ученые, научная деятельность которых строится на основе
одинаковых парадигм, опираются на одни и те же правила и стандарты
научной практики. Эта общность установок и видимая
согласованность, которую они обеспечивают, представляют собой
предпосылки для нормальной науки, то есть для генезиса и
преемственности… того или иного направления исследования...
7
III Природа нормальной науки
В своем установившемся употреблении понятие парадигмы
означает принятую модель или образец; именно этот аспект значения
слова «парадигма» за неимением лучшего позволяет мне использовать
его здесь...
Успех парадигмы, будь то аристотелевский анализ движения,
расчеты положения планет у Птолемея, применение весов Лавуазье
или математическое описание электромагнитного поля Максвеллом,
вначале представляет собой в основном открывающуюся перспективу
успеха в решении ряда проблем особого рода. Заранее неизвестно
исчерпывающе, каковы будут эти проблемы. Нормальная наука
состоит в реализации этой перспективы по мере расширения частично
намеченного в рамках парадигмы знания о фактах. Реализация
указанной перспективы достигается также благодаря все более
широкому сопоставлению этих фактов с предсказаниями на основе
парадигмы и благодаря дальнейшей разработке самой парадигмы…
Ученые в русле нормальной науки не ставят себе цели создания
новых теорий, обычно к тому же они нетерпимы и к созданию таких
теорий другими. Напротив, исследование в нормальной науке
направлено на разработку тех явлений и теорий, существование
которых парадигма заведомо предполагает.
IV Нормальная наука как решение головоломок
Возможно, что самая удивительная особенность проблем
нормальной науки, с которой мы только что столкнулись, состоит в
том, что они в очень малой степени ориентированы на крупные
открытия, будь то открытие новых фактов или создание новой теории
…
Овладевая парадигмой, научное сообщество получает, по
крайней мере, критерий для выбора проблем, которые могут считаться
в принципе разрешимыми, пока эта парадигма принимается без
доказательства... Парадигма… может даже изолировать сообщество от
тех социально важных проблем, которые нельзя свести к типу
головоломок, поскольку их нельзя представить в терминах
концептуального и инструментального аппарата, предполагаемого
парадигмой …
Существование… жестко определенной сети предписаний −
концептуальных, инструментальных и методологических −
представляет основание для метафоры, уподобляющей нормальную
науку решению головоломок.
8
VI Аномалия и возникновение научных открытий
Нормальная наука не ставит своей целью нахождение нового
факта или теории, и успех в нормальном научном исследовании
состоит вовсе не в этом. Тем не менее, новые явления, о
существовании которых никто не подозревал, вновь и вновь
открываются научными исследованиями, а радикально новые теории
опять и опять изобретаются учеными. Они создаются
непреднамеренно в ходе игры по одному набору правил, но их
восприятие требует разработки другого набора правил. После того как
они стали элементами научного знания, наука, по крайней мере, в тех
частных областях, которым принадлежат эти новшества, никогда не
остается той же самой…
Аномалия появляется только на фоне парадигмы. Чем более
точна и развита парадигма, тем более чувствительным индикатором
она выступает для обнаружения аномалии, что тем самым приводит к
изменению в парадигме. В нормальной модели открытия даже
сопротивление изменению приносит пользу. Гарантируя, что
парадигма не будет отброшена слишком легко, сопротивление в то же
время гарантирует, что внимание ученых не может быть легко
отвлечено, и что к изменению парадигмы приведут только аномалии,
пронизывающие научное знание до самой сердцевины …
До тех пор пока средства, представляемые парадигмой,
позволяют успешно решать проблемы, порождаемые ею, наука
продвигается наиболее успешно и проникает на самый глубокий
уровень явлений, уверенно используя эти средства. Причина этого
ясна. Как и в производстве, в науке смена инструментов – крайняя
мера, к которой прибегают лишь в случае действительной
необходимости. Значение кризисов заключается именно в том, что они
говорят о своевременности смены инструментов …
Достигнув однажды статуса парадигмы, научная теория
объявляется недействительной только в том случае, если
альтернативный вариант пригоден к тому, чтобы занять ее место…
Решение отказаться от парадигмы всегда одновременно есть решение
принять другую парадигму, а приговор, приводящий к такому
решению, включает как сопоставление обеих парадигм с природой, так
и сравнение парадигм друг с другом ...
Очень часто ученые предпочитают подождать, особенно если
есть в других разделах данной области исследования много проблем,
доступных для решения. Если аномалия должна вызывать кризис, то
она, как правило, должна означать нечто большее, чем просто
аномалию. Всегда есть какие-нибудь трудности в установлении
9
соответствия парадигмы с природой; большинство из них рано или
поздно устраняется, часто благодаря процессам, которые невозможно
было предвидеть…
Поэтому мы должны спросить, что именно в возникшей
аномалии делает ее заслуживающей сосредоточенного исследования, и
на этот вопрос, вероятно, нет достаточно общего ответа ...
Иногда аномалия будет явно подвергать сомнению
эксплицитные и фундаментальные обобщения парадигмы, как в случае
с проблемой эфирного сопротивления для тех, кто принял теорию
Максвелла. Или как в случае коперниканской революции аномалия без
видимого основательного повода может вызывать кризис, если
приложения, которым она препятствует, обладают особенной
практической значимостью, как это было при создании календаря
вопреки положениям астрологии. …Когда в силу этих оснований или
других, подобных им, аномалия оказывается чем-то большим, нежели
просто еще одной головоломкой нормальной науки, начинается
переход к кризисному состоянию, к периоду экстраординарной науки.
Теперь становится все более широко признанным в кругу
профессиональных ученых, что они имеют дело именно с аномалией
как отступлением от путей нормальной науки. Ей уделяется теперь все
больше и больше внимания со стороны все большего числа виднейших
представителей данной области исследования. Если эту аномалию
долго не удается преодолеть (что обычно бывает редко), многие из них
делают ее разрешение самостоятельным предметом исследования…
Сперва попытки решить эту проблему вытекают самым
непосредственным образом из правил, определяемых парадигмой. Но
если проблема не поддается решению, то последующие атаки на нее
будут содержать более или менее значительные доработки
парадигмы…
Хотя парадигма все еще сохраняется, мало исследователей
полностью согласны друг с другом по вопросу о том, что она собой
представляет. Даже те решения проблем, которые прежде
представлялись привычными, подвергаются теперь сомнению…
Все кризисы заканчиваются одним из трех возможных исходов.
Иногда нормальная наука в конце концов доказывает свою
способность разрешить проблему, порождающую кризис, несмотря на
отчаяние тех, кто рассматривал ее как конец существующей
парадигмы. В других случаях не исправляют положения даже явно
радикально новые подходы. Тогда ученые могут прийти к
заключению, что при сложившемся в их области исследования
положении вещей решения проблемы не предвидится.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]