Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Опасные ситуации природного характера и защита от них. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ
ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Направление подготовки
44.03.01 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
«Безопасность жизнедеятельности»
Бакалавриат
Ставрополь
2016
УДК 614.8 (075.8) Печатается по решению
ББК 68.9 я73 редакционно-издательского совета
О 60 Северо-Кавказского федерального
университета
О 60 Опасные ситуации природного характера и защита от них:
учебное пособие / авт.-сост. В. М. Иванов. – Ставрополь:
Изд-во СКФУ, 2016. – 170 с.
Пособие составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Содержит курс лекций, в которых приводится подробная
характеристика опасных ситуаций природного характера, методы защиты от них; контрольные вопросы, литературу.
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению
подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль «Безопасность жизнедеятельности».
УДК 614.8 (075.8)
ББК 68.9 я73
Автор-составитель
д-р с.-х. наук, профессор В. М. Иванов
Рецензенты:
д-р с.-х. наук, доцент А. П. Марынич,
д-р техн. наук, профессор В. Д. Ковалев,
канд. пед. наук, доцент А. А. Филимонов
© ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский
федеральный университет», 2016
Предисловие
Начало XXI века стало для человечества периодом социальных,
технических и культурных перемен. В последнее время очевидна
тенденция к снижению численности населения России и ухудшению
состояния здоровья населения страны, особенно подрастающего поколения. Это во многом связано с увеличением частоты проявления
разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и главное – возрастающим отрицательным влиянием «человеческого фактора» на
безопасность жизнедеятельности личности, общества, государства.
В связи с этим всё более актуальной становится проблема обучения
населения, и особенно подрастающего поколения, безопасному поведению в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Общество начинает осознавать, что совершенно безопасной жизнедеятельности не бывает. Развитие человечества и технический прогресс требуют другого, более высокого уровня культуры населения в
области безопасности, повышенной ответственности каждого человека за свои поступки и за сохранение окружающей среды.
С принятием в 1994 году Федерального закона «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» фактически заново началось формирование новой государственной политики в области подготовки населения, в том числе и
школьников, основам безопасности жизнедеятельности в условиях техносферы. Предмет «ОБЖ» не только обучает школьников конкретным
действиям в экстремальной ситуации, но и формирует представления о
новых подходах и приоритетах правительства России в области защиты
населения от ЧС, и существующих учебников и пособий по этой дисциплине явно недостаточно. Многие из них отстают от времени, отстают в
понимании проблемы – ведь сегодня недостаточно только констатировать факты о все учащающихся катастрофических проявлениях, необходимо также и дать возможность осознать, что современное общество
имеет достаточный научно-технический потенциал для преодоления
сложившейся ситуации в данной области.
Последние несколько лет, несмотря на сложность социально-экономической и политической обстановки, отмечена активность обще-
3
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ
ства в разных отраслях науки, направленной на управление рисками
в чрезвычайных ситуациях, с целью обеспечения безопасности человека в условиях опасных ситуаций природного характера, а также их
предотвращения.
Целью освоения дисциплины является формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций
будущего бакалавра, обучающегося по направлению подготовки
44.03.01 – Педагогическое образование, профилю «Безопасность жизнедеятельности».
Основными задачи данной дисциплины являются:
– готовность использовать основные методы защиты от опасных
ситуаций природного характера;
– готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
– способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том
числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
– способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.
В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
– ОК-11 – готовность использовать основные методы защиты от
возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
– ПК-7 – готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
– ПК-8 – способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения,
в том числе с использованием современных информационно-комму-
4
никационных технологий;
– ОПК-4 – способность нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности.
КУРС ЛЕКЦИЙ
1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ». ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
КЛАССИФИКАЦИЯ ОС ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
План
1. Основные понятия и определения дисциплины «Опасные ситуации
природного характера и защита от них».
2. Классификация опасных ситуаций природного характера и мето-
дов защиты от них.
1. Основные понятия и определения дисциплины
«Опасные ситуации природного характера и защита от них»
Современный человек живёт в мире опасностей – природных,
технических, экологических и др. Опасности часто взаимодействуют
между собой и тем самым зачастую усугубляют последствия. Например, разрушительная сила землетрясения становится причиной массовых жертв, что, в свою очередь, может привести к распространению
опасных инфекций.
В мире растёт число аварий, пожаров и катастроф. В них гибнет
намного больше людей, чем на производстве. Отмечается рост числа стихийных бедствий. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в мире растёт заболеваемость неврозом (с 1909
по 1974 год в 24 раза). В мире насчитывается более 500 миллионов
инвалидов, каждый пятый стал им в результате несчастного случая.
В России ежегодно под колёсами автомобилей погибает более 30 тысяч человек, примерно 8 тысяч ежегодно погибает на производстве.
По количеству смертей от несчастных случаев на каждую тысячу жителей мы в 3 раза опережаем Западную Европу (в России 1,5, а в Западной Европе – 0,5 смертей).
Бедствия часто носят интернациональный характер. Например,
авария на заводе «Юнион Карбайд», построенного Англией на территории Индии, в 1984 году унесла жизни 3150 человек. Аварии с нефтяными танкерами катастрофичны для побережий многих стран,
катастрофа на Чернобыльской АЭС затронула большое количество
стран Европы.
5
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ
Внимание к условиям деятельности человека, в том числе к вопросам защиты его здоровья, отмечается на самых ранних стадиях развития человечества. Некоторые научные труды Аристотеля (384–322 гг.
до н.э.), Гиппократа (460–377 гг. до н.э.) и других учёных древности посвящены изучению условий труда.
Медик эпохи Возрождения Парацельс (1493–1541) изучал опасности в горном деле. Многим он известен по изречению: «Всё есть яд,
и всё есть лекарство, только одна доза делает вещество ядом, другая
лекарством».
Немецкий врач и металлург Агрикола (1494–1555) изложил вопросы охраны труда в работе «О горном деле».
Итальянский врач Рамацини (1633–1714) рассмотрел вопросы
профессиональной гигиены в книге «О болезнях ремесленников». Ряд
основополагающих работ по безопасности труда в горном деле подготовлены М. Ломоносовым (1711–1765). Основы гигиены труда изложены Ф. Эрисманом (1842–1915) в книге «Профессиональная гигиена
физического и умственного труда».
Эти же вопросы рассмотрел И. Сеченов в книге «Очерк рабочих
движений человека». Целая плеяда выдающихся учёных занималась
проблемами безопасности в конце XIX – начале XX века, т. е. с началом
интенсивного развития промышленности.
Во всех высокоразвитых странах в последние годы уделяется
большое внимание к совершенствованию подготовки кадров, ориентированных на работу в качестве специалистов и руководителей
производств с высоким риском, а также разнообразных служб безопасности, экспертизы и страхования.
Безопасность жизнедеятельности (БЖ) – область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их
проявлений и способы защиты от них.
6
Деятельность – это необходимое условие существования человеческого общества.
Труд – высшая форма человеческой деятельности. Исходя из того,
что в отношении современного человека существует определение
«человек деятельный», то частное определение БЖ следующее: это
техническая дисциплина, изучающая способы и возможности сохранения здоровья и безопасности человека в его среде обитания, при
любых видах деятельности.
Формы деятельности человека разнообразны, они охватывают
практические, духовные и интеллектуальные процессы, протекающие
во всех сферах жизни человека. Процесс деятельности, в общем виде,
состоит из двух элементов, имеющих обратные связи, обусловленные
общим законом реактивности материального мира (рис. 1.).
Рис. 1. Схема взаимодействия человека с окружающим миром
Система «Человек – Среда обитания» демонстрирует две цели:
– достижение определённого эффекта;
– исключение нежелательных последствий.
Опасность – это явления, процессы, объекты способные в определённых условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно, а также вызывать другие нежелательные последствия (материальный ущерб от разрушений объектов народного
хозяйства).
Различают опасности реальные и потенциальные, то есть скрытые (например, печь в палатке или геодезический сигнал большой
высоты потенциально опасны, а пожар или падение с сигнала – это
реализованная, т. е. реальная опасность). Потенциальную опасность
представляют в России ядовитые вещества, которых уже скопилось
более 1,5 миллиарда тонн или 300 тысяч тонн химического оружия
фашистской Германии, затопленного в Балтийском море в 1945 году.
Подобных примеров очень много в мире. Реализация потенциальной
опасности происходит через определённые условия, то есть причины. Потенциальная опасность автотранспорта реализуется, например,
через нарушение правил дорожного движения. Потенциальную опасность хранят все системы, имеющие энергию, химические или биологические активные компоненты. Это привело к понятию «приемлемый
риск». В основе приемлемого риска лежит осознание недостижимости абсолютной безопасности.
Безопасность – это такое состояние системы (деятельности), когда проявление опасности, то есть её реализация, исключена с определенной (допустимой) вероятностью.
Безопасность – это цель, а БЖ – средство (пути, методы) её достижения. В мире отмечается разный подход к обеспечению безо-
7
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ
пасности. Ранее в России все мероприятия по охране труда в технике
безопасности имели цель – обеспечить безопасные условия труда.
В странах с развитой экономикой чаще всего ставится задача обеспечить допустимый уровень риска, при этом степень риска, зачастую,
определяется законодательно. В Голландии, например, существуют
карты риска, которые используются уже на стадии проектирования
строительства предприятия – определяется конечный риск негативного воздействия на человека и окружающую природную среду, при
этом учитывается уже существующий риск на данной территории.
В случае превышения допустимого уровня риска проект отклоняется,
но возможны и компенсационные выплаты населению за превышение
допустимого уровня риска.
Существует наука таксономия, занимающаяся классификацией
и систематизацией сложных явлений (объектов). Поскольку опасность – явление сложное, то допустимо введение понятия таксономия опасностей.
Таксономия опасностей полностью не разработана, так как развитие науки и техники постоянно приносят в жизнь человека всё новые
виды опасностей.
Примеры таксономии опасностей:
1) по природе происхождения опасности разделяются на природ-
ные, технические, антропогенные, экологические и смешанные;
2) по официальному стандарту (ГОСТ 12.1.0.003-74) – опасности
могут быть физическими, химическими, биологическими и психофизиологическими;
3) по локализации – опасности могут быть связанные с литосферой, гидросферой, атмосферой и космосом;
4) по ущербу опасности могут сопровождаться социальным, техническим, экологическим и другими видами ущерба.
8
Разработана номенклатура опасностей, например, по алфавиту:
«... алкоголь, аномальная температура воздуха, аномальная подвижность воздуха, аномальное барометрическое давление, аномальное освещение, вакуум, взрыв, взрывчатые вещества, вибрация, вода, качка,
кинетическая энергия, коррозия, лазерное излучение, листопад и т. д.».
Квантификация опасностей – это количественная оценка опасностей (возможна в числах, баллах и др.). Опасность часто оценивают
степенью риска.
Идентификация опасностей – это процесс обнаружения опасно-
стей и установления их характеристик (количественных, временных,
пространственных и др.). При идентификации опасностей устанавливают и выявляют номенклатуру опасностей, вероятность их проявления, пространственную локализацию, возможный ущерб и другие
характеристики, необходимые для решения проблемы безопасности.
Реализация опасности всегда проходит через триаду:
«ОПАСНОСТЬ – ПРИЧИНЫ – НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ».
Например, яд – это потенциальная опасность, ошибка провизора –
это причина, а отравление – нежелательное последствие. Опасность,
причины и нежелательные последствия – это основные характеристики таких событий, как пожар, несчастный случай, дорожно-транспортное происшествие и т. п.
Системный анализ безопасности. Системный анализ – это совокупность методологических средств, используемых для подготовки и
обоснования решений по сложным проблемам (например, обеспечение безопасности).
Система – это совокупность взаимосвязанных компонентов, взаимодействующих между собой таким образом, что достигается определённый результат (цель).
Под компонентами (элементами, составными частями) системы
будем понимать не только материальные объекты, но и отношения,
связи. Система управления, где один из элементов – человек-оператор, называется эргатической. Например, вездеход – это техническая
система, а пожар – системное явление, где компонентами являются
горючее вещество, окислитель и источник воспламенения. Цель системного анализа опасности состоит в том, чтобы выявить причины,
влияющие на появление нежелательных событий (аварий, катастроф)
и разработать предупредительные мероприятия, уменьшающие вероятность их появления (повторения).
9
2. Классификация опасных ситуаций
природного характера и методов защиты от них
Известно, что реализация потенциальной опасности возможна
через «причины». Чаще всего имеется целый ряд причин, способствующих проявлению опасности. Причины обычно связаны и образуют
совместно с опасностями цепные структуры. Графическое изображение таких структур напоминает ветвящееся дерево. За рубежом при
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
И ЗАЩИТА ОТ НИХ
анализе безопасности объектов используют понятия: «дерево причин», «дерево отказов», «дерево событий», «дерево опасностей» и др.
В построенных «деревьях», как правило, есть ветви причин и ветви
опасностей, что соответствует закону причинно-следственных связей
в природе. Построение «деревьев» считается исключительно эффективным методом расследования и анализа аварий, травм, пожаров и
т. п., поскольку построенное «дерево» даёт целостное представление
картины исследуемых нежелательных событий. При этом, если мы будем вводить вероятностные характеристики реализации отдельных
событий, тогда «дерево» можно существенно упростить, поскольку
можно пренебречь мало вероятными событиями (причинами) и появляется возможность расчёта вероятности наступления любого нежелательного события. Для построения «деревьев» приняты соответствующие обозначения элементов и логических операций.
Например:
1) И – логическая операция (И) указывает, что выходное событие
произойдёт, если все входные события произойдут одновременно;
2) ИЛИ – логическая операция (ИЛИ) указывает, что для проявления выходного события достаточно свершения любого из входных
событий;
3) А, Б и т. д. – входные события;
4) выходное событие.
Пример 1
Пожар произойдёт, если одновременно произойдут два события
(логическая операция И) – появится горючее вещество и источник зажигания (рис. 2).
10
Рис. 2. Схема реализации логической операции «И»
Вероятность реализации события при логической операции (И)
можно получить по формуле:
В (пожара) = В(А)·В(Б),
где В – вероятности событий входящих (А и Б) и выходящего (пожар).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]