Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Области воспроизводства интеллекта. Том 3
.pdf
ветствии с их способностями. Плату за высшее образование может позволить себе любая семья; будут использоваться льготы для различных
категорий семей. Особо одаренные ребята из малообеспеченных семей
должны получать высшее образование на бесплатной основе.
Каждому должны быть доступны все варианты обучения. С тем,
чтобы и сельские школьники имели возможность получить высшее
образование. Для всех лиц с пониженным уровнем знаний организуются различные подготовительные курсы и циклы для их последующего зачисления в высшие учебные заведения.
Резкий рост численности студентов будет способствовать массовой трансформации потенциальной одаренности в актуальную. Расширится численность одаренного студенчества.
В информационном обществе XXI века не менее 90% работающе-
населения должно иметь высшее образование. Высшее образова-
го
ние резко изменяет генофонд, сознание человека, характер производственных отношений и производительность труда, повышает уровень
жизни населения.
Повышение доли затрат высококвалифицированного труда и численности специалистов с высшим образованием – важнейшая закономерность воспроизводства трудовых ресурсов.
Подготовка кадров для фундаментальных исследований в естественных
науках, математике, физике, вычислительной технике, биологии должна составлять не менее 40%. В России в составе занятых
доля лиц с медицинской подготовкой должна приближаться к 15%.
3. Исследовательская деятельность
В целом, около 90% студентов проявляют активность в изучении
любимых учебных курсов. Назрела необходимость всесторонней разработки проблем оптимизации развития научных способностей каждого студента.
Системы методов, форм и содержания должны обеспечивать участие всей молодежи в исследовательской работе. Число студентов,
занятых в исследованиях по избранным ими проблемам, должно равняться общему
их количеству. Учебные планы, в еще большей степени, должны носить характер исследовательско-учебных и проектных
комплексов. Учебный процесс в ВУЗах должен строиться на базе научных разработок, изобретений и открытий. В связи с этим, положительно воспринимается динамика увеличения доли времени исследовательской деятельности в общем времени студентов.
Молодые
люди имеют возможность прогнозировать ожидаемые
результаты своей дальнейшей деятельности. По учебным достижениям (не оценкам) уже на первых курсах можно определить творческий
потенциал студента. Самое главное для ВУЗа – помочь студенту вы-
81
растить, выносить в себе талант (медленно и сосредоточенно продвигаясь к фундаментальным знаниям).
Критерий ВУЗов – качество и количество научных школ в ВУЗах
и число занятых в них студентов. Насытить университеты научно-исследовательскими лабораториями для работы в них студентов. Познавательные мотивы, исследовательская деятельность, очень важные
для фундаментальной науки, являются ведущим
мотивом русских
студентов. Выбор каждым своей профессии и продвижение в ее освоении обусловлен их мозгом.
В университетах России должен быть сосредоточен значительный
потенциал фундаментальной науки, выполняться масштабные прикладные исследования и разработки. Организовать функционирование высших учебных заведений на базе научно-исследовательских
институтов. В ВУЗах России для усиления исследовательского
потенциала необходимо увеличить финансирование в 4 раза – примерно до
10-15 тыс. долл. в год на студента, выделяя на рубль «образовательных» денег рубль «научных».
4. Взращивание молодежной одаренности
Наращивать масштабы молодежного научного движения. Конструирование нового учебного заведения. Идеал ВУЗа – подготовка человека-творца. ВУЗ – инкубатор талантов, призван угадывать таланты и
поддерживать (взращивать) их.
Сколько ученых получает страна на выходе из ВУЗов? ВУЗ ы должны взращивать ученых (кандидатов наук) в 3,5-4,0 раза больше, нежели в настоящее время, т.е
. около 50 тысяч кандидатов наук ежегодно.
На 1 защищаемую докторскую диссертацию должно приходиться не
более 8-9 кандидатских. Выпуск из докторантуры в России должен
многократно возрасти.
У русских студентов достаточно высока «ориентация на образованность» (занимает первое место среди инструментальных ценностей). Сделать людям хорошее и доброе, чтобы помнили – в этом отражается коллективизм
и иррационализм русских. Направленность на
других является отражением русской духовности (Л.И. Ларионова).
У русских студентов другая структура ценностей (преобладают духовные ценности). У юношей (студентов и молодежи) превалирует
ценностно-смысловая сфера, ориентация на образованность, духовно-нравственные ценности и потребности (их тяга к проблемам общества и других людей и
служить им), к душе человека (душа мира
его), его личностному развитию; это коллективизм и иррационализм
русских. Им присуща развитая структура творчества, готовность личности к активной созидательной деятельности. Таково своеобразие
структуры ценностей российских студентов.
82
Особенно важно создать благоприятные условия для развития
творческих способностей на протяжении первой половины жизни.
Это особенно важно для возраста 14-20 лет, когда мозг интенсивно
развивается и молодой человек может получить выдающийся результат. Напряженная работа мозга, в эти годы жизни, обеспечивает в последующем выполнение большого объема работы, совершенствует
качество деятельности мозга
.
Выявлено, что российские ребята могут заниматься творчеством
и получать результаты на уровне мировой новизны (продуктивная
деятельность). Отличается высокий уровень математического образования выпускников российских университетов. В ВУЗах завершить
выявление потенциальной одаренности и начать ее развивать (накопление профессиональных знаний) для создания интеллектуальнотворческого продукта.
В ВУЗе изменится соотношение знаниевой
и креативной компонент образования в сторону увеличения второй (до 80%). А это требует полной перестройки методов обучения и воспитания, планирования и оценки учебной деятельности.
5. Национальная система поиска и развития
одаренной молодежи
Придать работе с одаренной молодежью (ВУЗы, магистратура и
др.) широкий охват. Предлагаются модели управления развитием научных способностей молодежи (С.А. Пиявский). С.А. Пиявский призывает построить целостную Национальную систему поиска и развития одаренной молодежи. Создать Национальный реестр одаренной молодежи в области науки и техники. Это более 2-х
миллионов
школьников и студентов от 10 класса до 6 курса ВУЗа . Ежегодно выпускать около 150 тысяч магистров науки.
Большинство (в идеале – все без исключения) студенты, получившие диплом высшего образования государственного образца должны
становиться аспирантами. В 50-80-х годах XX века в СССР темпы
роста численности научных кадров, а также расширения аспирантуры
были высокими.
Везде (министерства), РАН , ВУЗы, регионы – создать организационные структуры поддержки одаренной молодежи. В талантах – будущее
России. Реализация потенциального таланта начинается с развития талантливости у молодежи. Должны быть задействованы новые технологии взращивания талантов. Нужны Всероссийская Система поиска и
воспитания талантов, конкретные программы формирования талантов
в различных областях их деятельности. Города
, регионы, страна – ода-
ренного юношества. Движение одаренности по всей стране.
83
6. Профессионализация
Динамизм в мире профессий требует переориентации процесса
обучения на развитие интеллектуальных способностей студентов, их
инициативности, на методы применения, организации и порождения
новых знаний.
На основе моделей профильного обучения разработано много программ обучения и профессионального развития, профессионального
самоопределения. В них осуществлена детализация квалификационных характеристик в интегрированной системе качеств личности
Она включает в себя когнитивный, мотивационно-ценностный и эмоционально-волевой компоненты.
4.2. Непрерывное образование
1. Непрерывное образование
Единство системы народного образования и преемственность всех
типов учебных заведений обеспечивают возможность перехода от
низших ступеней обучения к высшим. И школа, и профтехучилище, и
техникумы, и вузы – элементы единой системы непрерывного образования. Для формирования одаренного работника возникает постоянная
необходимость в системе непрерывного обучения кадров всех уровней.
«Соедините знания и
дите, что богатства страны и народа начнут увеличиваться с невероятной быстротой» (См. Писарев Д.И. Соч. в четырех томах, т. 2, с. 311).
В связи со сказанным, крайне желательно в научном плане разработать возрастную периодизацию зрелости или взрослости и определить
меру обучаемости взрослых
интеллектуальное развитие. Происходит не только расширение объема
знаний, но совершаются развитие психических процессов, преобразование в их внутренних механизмах под влиянием усвоения знаний.
В России назрела необходимость формирования системы пожизненного индивидуального обучения на основе улучшения качества
жизнеобеспечения для всех возрастных групп, преодоления
ства в доступе к образовательным услугам. Создание системы непрерывного образования позволит увеличить долю населения в возрасте
25-65 лет, вовлеченных в систему дополнительного образования до
40%. Численность занятых в экономике специалистов высшего уров-
ня квалификации в области инженерных и естественных наук должна
составлять не менее 40 млн. человек.
2. Ступени непрерывного образования
Непрерывность системы образования предполагает перерастание,
превращение, переход одного образовательного этапа в другой. Оно не
труд, – говорил Д.И. Писарев, – … и Вы уви-
на каждом возрастном отрезке жизни, их
неравен-
.
84
имеет фиксированных сроков завершения, перехода из одной стадии
в другую. Последовательность этапов обучения и профессиональной
деятельности (ВУЗ, магистратура, курсы повышения квалификации,
аспирантура, докторантура, научная деятельность и творчество) образует целое.
Профориентация начинается в школе. В старшей школе учащийся
выбирает ориентацию на соответствующий ВУЗ. Система «Школа –
ВУЗ» – есть система непрерывного образования. Ступень
полного
среднего образования (10-11 классы) должна соответствовать требованиям, предъявляемым этапом высшего образования. Так, в отдельных школах 20% учебного времени посвящается изучению дисциплин
вузовского цикла, потому и переход из основной школы в высшую не
является трудным препятствием.
В условиях непрерывного образования совершается перевод по-
тенциальной одаренности в актуальную; этот процесс протекает
при
развитии предметной деятельности. Образовательный процесс для
каждого одаренного учащегося имеет начало, а далее уходит в самообразование.
3. Повышение квалификации
Профессиональный и квалификационный уровень работников
должен опережать уровень развития орудий труда. Создание единой
общероссийской системы непрерывной профессиональной подготовки, повышения квалификации и качественного состава трудовых
ресурсов давно назрело. Использовать не менее 10-15% рабочего времени трудящихся на повышение их квалификации. Направить достаточные социальные инвестиции в комплексную подготовку и повышение квалификации
. Свыше 30 млн. специалистов и руководителей
всех уровней в России нуждаются в переподготовке и повышении
квалификации.
4. Рост образованности общества
Непрерывное образование является основой качества жизни в меняющемся мире; это – что важнее всего – родовая потребность человека. К тому же, образование – основа всех видов национальной
безопасности: военной, экономической, экологической, этнической,
политической, социальной, демографической. Оно – основа исторического здоровья нации и его будущего. Судьбы России связаны
с судьбами образования; оно – основа
экономической конкурентоспо-
собности страны в XXI веке.
Около 80% граждан в возрасте до 35 лет считают получение высшего образования своей важнейшей целью. 50 миллионов человек
желают учиться в ВУЗах. Эта тенденция усиливается. Доля лиц
85
с высшим и послевузовским образованием в общей численности населения РФ в возрасте 25-64 года должна составлять около 70%.
Общие (государственные и негосударственные) расходы на тре-
тичное образование должны составлять не менее 3,0% от ВВП.
5. Дальнейшее совершенствование образования
Культурно-технический уровень работников должен расти со значительным опережением темпов технического прогресса с тем, чтобы
новая, автоматическая техника могла осваиваться в короткие сроки.
Для того, чтобы только привести в соответствие контингент студентов с материально-технической базой, потребуется в 3-4 раза увеличить вложения в высшую школу. Вся система образования должна
быть направлена на поддержку одаренности. Переход в образовании
к воспитанию одаренной личности.
Давно подсчитано, что в целом каждый рубль, вложенный в образование, возвращает обществу 6-10 рублей, а специалист производит
ценности, в среднем в 11 раз превышающие затраты на его образование. Инвестиции в обучение и переподготовку должны ежегодно достигать уровня 2,5-3,5%
от фонда оплаты труда.
Наша система образования, по своим принципам обучения, являлась одной их лучших в мире. И сейчас Россия, среди всех стран мира,
может занимать первые места. В стране должна быть сформирована
новая интеллектуальная политика и государственная программа взращивания талантов.
6. Образование в современном мире
Спасение человеческой цивилизации от гибели требует повышенного внимания со стороны ООН к уровню образования населения Земли.
Современные тенденции в мире есть тенденции по формированию
образовательноемких, интеллектоемких, наукоемких, квалитативных
(«экономик качества»), экологических экономик, в которых образование становится ведущим механизмом воспроизводства и интеллектуальных ресурсов общества (общественного интеллекта) и экономики
на их основе в целом.
Выход из Глобальной Экологической катастрофы связан с переходом
к цивилизации нового типа в форме управляемой социоприродной эволюции на базе общественного интеллекта и образовательного общества.
По ориентировочным данным, численность лиц с высшим образованием во всем мире приближается к 300 миллионам человек. Это
костяк выживаемости человечества. Сегодня
человечество находится в глубоком системном кризисе. Выход из него авторы связывают
с воспитанием одаренной личности. Это – единственный способ выживания человечества.
86
Глава 5.
НАУКА
5.1.Научный потенциал
1. Функции науки
Авторы исходят из принципа целостности науки. Как внутренние,
так и внешние закономерности развития науки определяются единой
направленностью; поскольку внешние, по отношению к науке, социальные отношения преобразуются во внутренние связи науки; внутренние же социальные связи науки – по их воздействию – приобретают внешние формы. Наука, выполняя опосредующую роль, формирует собственное
функций науки. Наука, с одной стороны, является непосредственной
производительной силой, а с другой – через посредство экономики –
служит одновременно средством развития одаренной личности.
Ученые рассматривают научно-исследовательскую деятельность
в трех аспектах: 1) как производственный процесс вообще, 2) как духовное производство в частности, 3) как конкретное производство
знаний. Продукты исследовательского
конам, каким подчиняются продукты материального труда, одни и те
же (за небольшим различием) принципы регулируют материальное и
духовное производства. Научные знания не уничтожаются в результате их потребления; более того, потребление увеличивает их ценность.
В науке, как и в духовном производстве, наблюдается общественное разделение труда
ции науки; функция развития производительных сил и подготовки
специалистов, функция развития одаренной личности.
В процессе научной деятельности наиболее плодотворно осуществляется формирование одаренной личности; в ней первично
разрабатываются теоретические пути и прикладные средства приспособления вещества природы к человеческим потребностям. Развитие функций науки, как
социальное содержание. Отмечается двойственность
труда подчиняются тем же за-
; выявлены познавательная и социальная функ-
функций непосредственного производства,
87
выражается в расширении производства информации, производства
знаний, как научного отражения закономерностей объективного мира
в человеческой голове, одновременно в развитии одаренности научного работника и производительной силы его труда.
Предметом научного труда являются знания, средством – материальные условия и сами знания, а продукт выступает в материальной и
идеальной формах. Наука является одной
из наиболее значительных
движущих сил социальной эволюции. Разработанная теория непременно предполагает цельную систему взаимосвязанных идей, которая
дает очевидные результаты на практике и осязаемые сдвиги в самой
науке. Религии рассеиваются как туман, царства разрушаются, но труды ученых остаются на вечные времена (Мухаммед Тарагай Улугбек;
12394 – 1449).
2. Расширение масштабов производства знаний
Наука делится на две существенно различающиеся между собой
части. Большая часть научных работников занимается исследованиями природы и общества, выявляя фундаментальные теоретические
закономерности в их движении. Производство знаний становится ведущей частью материального производства.
Научно-техническая революция порождает совершенно новые
сферы производства и научные функции в качестве непосредственно
производительных, в частности
, производство и переработку инфор-
мации.
По мнению экспертов, нам необходимо довести долю затрат на фундаментальные исследования не менее чем до 11 процентов от ВВП.
Чтобы наука могла что-то генерировать в течение достаточно длительного времени, необходимо не просто ее финансировать, но иметь
определенные пропорции в выделяемых средствах по всем
видам рас-
ходов.
Роль науки в современном мире растет, а в России падает.
Понижение творческой активности разработчиков новой техники
затормаживает рост производительности труда, а, кроме того, делает
отечественную продукцию, не подпитываемую новыми техническими идеями, все более и более неконкурентоспособной. Разрешение
проблемы до гениальности просто: нужно разработать механизм, который бы
привел в действие творческую энергию работников пред-
приятий.
XXI век – век биологии (генная инженерия), управление генным
типом человека (формирование телесного человека). Новый тип человека – тип одаренного человека с большими способностями.
88
Первостепенное значение начинает приобретать оптимальное распределение усилий и ресурсов между фундаментальными и прикладными исследованиями и внедренческой деятельностью.
В будущем учеными будет большинство, а не ничтожная по численности группа людей. Все шире и глубже развивающаяся наука охватит всю человеческую жизнь. Наука и техника будущего произведут
фантастические (труднопредставимые сейчас
) изменения в человеке
и общественной жизни его. Станут возможными реализации идеальных моделей развития наций.
3. Формирование одаренной личности
в сфере научного творчества
В экономике одаренных личностей носителем (производителем и
потребителем) знаний является творческий человек. Производитель
научных открытий – одаренная личность. Производство знаний есть
их предложение обществу. Оно первично по отношению к их использованию. А потому в фундаментальных исследованиях, в их структуре, первично воспроизводство одаренной личности. Воспроизводство
одаренных личностей – выработка ею и предложение
фундаментальных знаний – спрос на них и их использование – такова логическая
цепь функционирования экономики одаренных личностей. Экономика знаний является частью экономики одаренных личностей.
Генетическая предрасположенность русского народа к одаренности.
Движение к ней в социально-экономических умонастроениях можно
считать твердоустановленным фактом. От президиума РА Н требуется
организация специальных научных советов при
РА Н по проблемам ода-
ренных людей.
Модернизация науки должна идти по пути пятичленной формулы: образование – исследование, исследование – разработка, разработка – создание технологий, новая технология – новая техника,
новая техника – новое качество способностей личности и жизни.
4. Составляющие научной деятельности
Полнота представлений о науке достигается путем построения
«идеальных» моделей, оптимизирующих научно-исследовательскую
деятельность, а также организационно-экономических моделей динамики научного потенциала (Елисеев А.Н.).
5. Научный потенциал
Спиралевидное развитие науки обосновывается оценками научного потенциала, уровнем фундаментальных исследований и их объемом (нынешними «реформаторами» считается, что в СССР эти параметры были излишними). Фундаментальные исследования в СССР
89
выполнялись как в Академии наук (около 50%), так и в отраслях (40%)
и в ВУЗах (10%) (Комков Н.И.).
Расширенное воспроизводство научного потенциала происходит
на основе определенных закономерностей и тенденций его развития.
В производство знаний включается количество зарегистрированных
патентов, открытий; затраты на высшее образование, на программное
обеспечение и т.д. Интеллектуальный потенциал – это
ма их подготовки, научные теории, научные школы и направления,
служащие основой создания новых наук.
Фундаментальные этапы исследований – первичны. Видом (содержанием) их результатов выступают идеи, знания. Фундаментальные науки предшествуют теоретическим. Создание научного задела
предполагает, прежде всего, создание заделов фундаментальных исследований, отечественного арсенала научных идей. Фундаментальный научный задел должен опережать возможности производства в
его реализации.
Фундаментальная наука – генетически предопределенная сокровищница русского гения. И сейчас российские ученые создают золотой запас научных и конструкторских идей, способных преобразовать
многие промышленные отрасли, поднять их на мировой уровень.
Доля занятых исследованиями и разработками, относительно численности населения, должна составлять
открывается будущее, когда % творцов новых теорий и технологий,
в численности населения, колеблется в пределах 1,5-2,0%. Объем знаний растет экспоненциально, удваиваясь по объему примерно каждые
5-8 лет в зависимости от характера знаний и сферы их применения. Их
возрастание должно обеспечиваться быстрым ростом числа ученых
исследователей, преподавателей ВУЗов
В СССР наблюдался более быстрый рост научных кадров по сравнению с общим ростом народонаселения. Все это было возможно до
определенного предела.
Чтобы наука превратилась в мощный сектор экономики, способный создавать новые макротехнологии, наукоемкую продукцию, оказывать наукоемкие услуги, доля кандидатов и докторов наук в общей
численности научных работников должна повышаться до 65-70%.
России нужна перспективная модель науки, способная обеспечить стратегические интересы жизнедеятельности населения. Кто
разработает модель развития научного комплекса, который был бы
движущей силой экономики на ближайшую и отдаленную перспективу (Комков Н.И.).
не менее 1,5%. У страны тогда
и инженеров-исследователей.
кадры и систе-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]