Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения географии. Учебное пособие для студ. учреждений высш. пед. проф. образования и учителей географии общеобразовательных школ и гимнази
.pdf
б) закрепление
№ урока
Что изучается
Форма урока
1
2
3
4
5
Численность и воспроизводство населения
Состав населения
Размещение и миграция населения
Городское и сельское население
Зачет по всей теме
Лекция
Практикум
Практикум
Семинар
Зачет
в) задание на дом.
Признаки современного урока:
1. Цель урока направлено на формирование и развитие личности школьника в опоре на
использование всех компонентов образования.
2. Учитель выступает как организатор учебной деятельности учащихся, как их помощник и
консультант.
3. Сотрудничество между учителем и учащимися.
4. Главное на уроке – применение зна ний и умений в процессе решения учебных задач на всех
этапах урока.
5. Урок может быть проведен вне стен класса (на экологической тропе, на местности, в
библиотеке и т.д.).
6. Может быть проведен учителями разных учебных предметов (интегрированные уроки).
7. На уроке происходит общение между учащимися в процессе учебной работы, организуется
коллективная учебная деятельность.
Задание 1. Докажите целесообразность применения одного из типов уроков по дидактической
цели для одной из тем школьной географии.
Тема 2. Лекционно-семинарская система обучения
Цель: изучение особенностей лекционно-семинарской формы организации обучения.
Опорные знания: школьная лекция, требования к лекциям, виды семинаров, формы зачетов.
Лекционно-семинарская система включает:
1) лекцию, раскрывающую теоретические и методологические вопросы последующей серии
уроков;
2) обычные уроки, направленные на конкретизацию полученных знаний и отработку умений с
помощью практических и самостоятельных работ;
3) семинар, на котором обсуждаются основные вопросы темы;
4) зачет.
Задание. Используя образец (табл. 16), подготовить план изучения одной из тем школьного
курса географии, в котором реализована лекционно-семинарско-зачетная система обучения.
План изучения темы «География населения мира» (10 класс)
Содержание
Таблица 16
Задание 2. В рамках данной лекционно-семинарской системы разработать развернутый план-
конспект семинарского занятия и выбрать наиболее эффективную форму зачета.
Цель: ознакомление с методикой проведения практических работ.
Опорные знания: понятие «практическая работа», виды практических работ, требования к проведению
практических работ.
Практическая работа – это форма организации обучения, предназначенная для
совершенствования умений, расширения, углубления и применения знаний по определенной теме курса
географии в процессе выполнения учащимися комплекса самостоятельных практических работ на
основе разных источников информации.
Требования к проведению программных практических работ:
1. Определить цель проведения практической работы.
2. Определить содержание практической работы.
3. Определить форму выполнения работы.
4. Определить необходимые для выполнения источники информации.
5. Составить инструкцию о порядке выполнения работы.
6. Сформулировать вопросы и задания.
7. Разработать критерии оценки работы.
Содержание
Тема 3. Практическая работа
41
Задание. Разработать методику проведения одной программной практической работы (по
выбору).
Содержание
Тема 4. Формы организации учебной деятельности на уроках
географии
Цель: ознакомление с формами организации учебной деятельности на уроках географии.
Опорные знания: фронтальная, индивидуальная и коллективная формы организации учебной
деятельности, виды коллективной работы, деловые и ролевые игры, дискуссии.
Фронтальная форма, при которой учитель работает со всем классом, управляет деятельностью
всех учащихся, которые выполняют единое для всех задание.
Индивидуальная форма, при которой каждый ученик работает самостоятельно по заданию
учителя, не имея контакта с другими учениками.
Коллективная форма сочетается с фронтальной работой и дифференцированным подходом к
учащимся и предполагает работу в группах. Основные признаки коллективной работы:
1. Цель осознается как единая, требующая объединения усилий всех членов группы.
2. Организация деятельности предполагает разделение труда.
3. В процессе работы между членами коллектива устанавливаются отношения ответственности и
зависимости.
4. Контроль за деятельностью частично осуществляется самими учащимися.
Задание 1. Для одной из школьных тем разработать примеры фронтальной, индивидуальной и
групповой форм организации учебной деятельности школьников.
Задание 2. Разработать сценарий ролевой или деловой игры для одного из уроков географии.
Задание 3. По определенной теме подобрать вопросы, допускающие разные точки зрения и
организацию дискуссии.
Содержание
Тема 5. Подготовка учителя к уроку
Цель: составление рабочей программы, тематического и поурочного планов.
Опорные знания: планирование учебной работы, требования к составлению рабочей
программы, особенности тематического планирования, требования к поурочному планированию,
формулировка целей урока, структурирование урока по смысловым блокам.
Рабочая программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по
учебному предмету; индивидуальный инструмент педагогического работника, которым определяются
наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и методы
организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям
стандарта; средство фиксации содержания образования на уровне учебных предметов (предусмотренных
учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения), элективных,
факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.
На основе требований федерального государственного образовательного стандарта рабочая
программа должна иметь обязательные компоненты:
- титульный лист;
- пояснительная записка (общая характеристика учебного предмета, курса; описание места
учебного предмета, курса в учебном плане, описание цели и ценностных ориентиров содержания
учебного предмета);
- содержание учебного предмета, курса с указанием планируемых результатов и системы оценки
индивидуальных достижений обучающихся;
- календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (приложение 4).
Календарно-тематический план – это выделение системы уроков по теме, взаимосвязанной
целью, содержанием обучения, организацией познавательной деятельности школьников. Он раскрывает
последовательность изучения разделов и тем программ, устанавливает распределение учебных часов по
разделам и темам дисциплины (таблица 17).
42
Форма записи тематического плана
Элементы урока
Основные требования
Цель и задачи
Цель урока – это заранее запланированный конечный результат в образовании,
развитии и воспитании учащихся. Задачи — это действия по достижению
поставленной цели. Поэтому:
1) они должны быть сформулированы очень конкретно;
2) должны предусматривать обучение, воспитание и развитие учащихся;
3) их достижение на уроке должно быть реальным
Содержание
1) соответствовать поставленной цели;
2) соответствовать требованиям стандарта;
3) Содержать предметные знания, умения, УУД, элементы учебного
исследования.
4) должно быть научным, доступным;
5) структурирова ние содержания должно быть подчинено определенной логике;
6) должно быть связано с жизнью
Методы и приемы
обучения
должны отбираться с учетом:
1) темы, цели, содержания урока;
2) местом изучаемой темы в курсе;
3) уровня подготовленности учащихся;
4) возрастных особенностей учащихся;
5) возможностей самого учителя;
6) учебно-материальной базы
Средства обучения
должны отбираться с учетом:
1) цели и содержания урока;
№
п/п
Раздел
(кол-во
часов),
тема
урока
Сроки
изучения
Планируемые результаты
КИ
Мы
Пла
нир.
Фак
тич.
Знания
Географические
умения
Универсальны
е учебные
действия
Материк
и и
океаны.
Африка
(10 ч.)
Географ
ическое
положен
ие (ГП).
Из
истории
исследов
ания
Африки
Понятие «ГП
материка»; ГП Африки,
размеры и очертания
берегов, влияние ГП на
природу материка;
исследование Африки
зарубежными и
русскими учеными
Гибралтарский пролив,
Суэцкий канал,
Гвинейский залив,
полуостров Сомали,
остров Мадагаскар.
Крайние точки
Уметь
определять по
плану ГП
материка,
географические
координаты
крайних точек и
протяженности
материка,
наносить на
контурные
карты
географические
объекты
материка
Умение
работать с
источниками
информации,
участвовать в
диалоге,
самостоятельн
о организовать
учебную
деятельность,
отражать в
устной и
письменной
форме
результатов
своей
деятельности
Таблица 17
Задание 1. Составить тематический план по одному из разделов школьной географии, используя
примерную форму записи тематического плана (табл. 17).
На основе тематического плана составляется план урока, который представляет собой
конкретную программу организации деятельности учителя и учащихся на уроке. Требования к
подготовке урока отражены в таблице 18.
Тре бования к подготовке урока
43
Таблица 18
2) методов и приемов обучения;
3) наличия в кабинете географии;
4) возможностей учащихся;
5) способностей учителя
Структура урока
1) структура должна соответствовать типу урока и его цели;
2) состояться из взаимосвязанных и последовательных этапов;
3) должно быть правильное распределение времени по этапам урока
Цели
Примеры
образовательные
воспитательные
развивающие
- обеспечить усвоение знаний о…
- способствовать формированию знаний о…
- научить…
- доказать…
-способствовать формированию понятие…
- способствовать формированию или продолжить формирование
умений …
- обеспечить повторение, обобщение, систематизацию знаний
- закрепить знания, умения…
- обобщить, систематизировать знания о…
- устранить пробелы в знаниях…
- отработать навыки…
- совершенствовать умение…
- расширить, углубить…и т.д.
- содействовать экологическому воспитанию школьников;
- обеспечить нравственное воспитание учащихся;
- содействовать эстетическому, экономическому, трудовому
воспитанию;
- обеспечить воспитание патриотизма, гуманности,
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям,
воспитание дисциплинированности, воспитание интернационализма.
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, классифицировать; наблюдать;
-развивать умение выделять главное, устанавливать единые общие
признаки и свойства целого, делать обобщающие выводы;
- развивать умение частично-поисковой познавательной деятельности;
– развивать умение выдвигать гипотезы, решать проблемы;
- развивать умение планировать и оценить результаты выполненных
действий;
- развивать эмоции учащихся;
- развивать умение действовать самостоятельно;
- развивать умение творчески подходить к решению самых
разнообразных задач;
- развивать умение применять знания на практике;
- развивать умение составлять план изучаемого материала, графически
оформлять результаты деятельности;
- развивать память, речь
Подготовка урока начинается с определения цели, задач и планируемых результатов обучения
(таблица 19, 20). В формировании цели урока следует избегать глагольных форм. Например, создание
условий для усвоения планируемых результатов по теме "....
Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы
достичь цели урока?" Поэтому задачи должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить»,
«объяснить», «научить», «сформировать», «воспитывать» и пр. Задачи должны соответствовать
планируемым результатам.
Формулировка задач урока
44
Таблица 19
Таблица 20
Предметные
Знать
Уметь
- географическое положение, очертание
берегов, историю исследования,
особенности рельефа, полезные
ископаемые, климат, воды, природные
зоны Австралии
-определять по карте географическое положение
материка,
- устанавливать взаимосвязи на основе анализа
и сопоставления тематических карт Австралии,
- анализировать тематические карты и составлять
характеристики природных компонентов материка;
- наносить на контурную карту природные
географические объекты материка
Личностные
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- осознание целостности природы Земли, материков, их крупных районов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебной деятельности
Метапредметные
- умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение и делать выводы;
- умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе
Планируемые результаты обучения по теме "Австралия"
Образец оформления титульного листа.
№ урока, дата, класс
Тема урока:
Цель и задачи урока:
Планируемые результаты:
Тип урока:
Средства обучения (ресурсы):
Формы организации учебной деятельности:
Тема 6. Разработка урока в соответствии с ФГОС
Структура деятельностного урока (по Миронову А.В., 2011).
1. Подведение учеников к цели урока.
2. Освоение нового материала.
3. Применение освоенного в практической деятельности.
4. Оценивание планируемых достижений.
Алгоритм действий по подготовке проекта урока (по Миронову А.В., 2011).
Цель урока (за основу берется одно, два положения из раздела «выпускник научится»
«Планируемых результатов», скорректированные с темой урока).
Планируемые достижения:
Предметные (перечень конкретных знаний, умений, отношений, которые предполагается
сформировать у школьников на данном уроке);
1. Выбрать тему урока в школьном учебнике.
2. Определить место рассматриваемой темы в общей структуре курса.
3. Определить цель и планируемые достижения.
45
Содержание
Метапредметные (УУД, реализуемые на уроке).
4. Определить материальные средства, которые будут использоваться на уроке.
5. Определить содержание урока и его структуру. Содержание урока выводится из
цели урока, планируемых достижений. Содержание включает предметные знания, умения, УУД,
элементы учебного исследования.
Необходимыми элементами каждого деятельностного урока следует считать: доведение целей
урока до школьников, планирование и работу по плану, практическую работу с усвоенным материалом,
элементы оценки (самооценки).
Содержание
Структура урока в соответствии с ФГОС
(по Логиновой О.Б., 2012).
1. Проблематизация, актуализация, мотивация
Цель: «включение» в учебную деятельность
Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи
Условия:
- фронтальная работа учителя с классом
- обсуждение ведет учитель
- учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и ИКТ.
2. Первичное ознакомление
Цель: «включение» в целенаправленное действие
Итог: осознание смыслов, самостоятельное «открытие» нового знания
Условия:
- работа в парах, малых группах
- учитель – консультант, участник, организатор
- учебные ситуации: дидактическая игра, исследование
- ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, поиск информации, установление
соответствие и т.п.)
3.Отработка и закрепление
Цель: «включение» в тренировочную деятельность
Итог: освоение нового знания, способа действий на уровне исполнительской компетенции
Условия:
- самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным
обсуждением
- учитель – консультант, участник, модификатор
- учебные ситуации: «Проверь себя», «Составляем инструкцию», «Делаем памятку» и. т.д.
- ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами
4. Обобщение, систематизация, применение
Цель: «включение» в продуктивную деятельность
Итог: освоение нового знания, способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации
максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний
Условия:
- проектная деятельность с последующей презентацией
- учитель – консультант, участник, организатор
- учебные ситуации: «Составляем обобщающую таблицу», «Виртуальный музей/путешествие»,
«Летопись …», «Составляем электронное пособие», «Подарки», ИКТ: работа с инструментами ИКТ с
целью создания новых объектов
5. Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка,
рефлексия
Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения
Цель (для ученика): самоопределение, постановка лич ных и познавательных задач.
Задание: Разработать план-конспект урока в соответствии с ФГОС.
Содержание
Тема 7. Анализ и самоанализ урока географии
Цель: формирование умения анализировать урок географии.
Опорные знания: оценка качества и результативности урока, анализ и самоанализ урока.
Анализ урока – разбор и оценка учебного занятия в целом или отдельных его сторон.
Схема самоанализа урока
Общая характеристика урока
46
1. Каково место данного урока в системе других уроков по теме и в общем курсе?
2. Каковы образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока?
3. Каковы планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные?
4. Соответствует ли выбранный вами тип урока его цели?
5. Оправдала ли себя продуманная вами структура урока?
6. Правильно ли было спланировано время на реализацию разных этапов урока?
7. Правильным ли оказался осуществленный вами выбор методов и приемов обучения?
Удалось ли вам учесть при этом специфику учебного материала и класса, в котором работали?
8. Какие дидактические принципы были реализованы на уроке?
9. Достаточным ли оказалось материально-техническое обеспечение урока?
10. Насколько было эффективно сочетание различных форм организации учебной деятельности
на уроке?
11. Каков уровень формирования на уроке знаний и умений? Осуществлялся ли на уроке
процесс накопления учащимися опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного
отношения к миру?
12. Какова была психологическая атмосфера на уроке?
13. Соответствует ли урок современным требованиям? Каков его вклад в развитие и воспитание
учащихся?
Учитель на уроке
1. Удалось ли обеспечить усвоение содержания урока?
2. Достаточное ли внимание вы уделили усвоению школьниками универсальных учебных
действий?
3. Удалось ли вам объективно оценивать результаты познавательной деятельности учащихся на
протяжении всего урока?
4. Имел ли место дифференцированный подход к учащимся?
5. Удалось ли вам выдержать запланированный стиль общения с учащимися?
6. Оказались ли вы способными гибко реагировать на изменение ситуации в процессе
проведения урока?
7. Испытывали ли вы на уроке объективные и субъективные трудности? Какие именно?
Предложите возможные способы преодоления этих затруднений в будущем.
Ученик на уроке
1. Каков уровень подготовленности учащихся к уроку?
2. Какой была активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока?
3. Какова была дисциплина на уроке и почему?
4. Проявлялся ли школьниками интерес к предмету на данном уроке? В чем это выразилось?
5. Каково отношение учащихся к предмету, к учителю?
6. Наблюдались ли затруднения в познавательной деятельности учащихся на уроке? Каковы их
возможные причины? Предложите способы решения этих затруднений в будущем.
7. Можно ли познавательную работу учащихся на данном уроке в целом считать успешной?
Выводы
1. Достигнута ли цель урока?
2. Все ли реализовано на уроке, что вами было запланировано?
3. В чем причины недостатков урока? Ваши предложения по их устранению?
4. Ваше настроение после урока.
Схема анализа урока географии
1. Правильность постановки цели и задач урока. Наличие образовательного, воспитательного и
развивающего аспектов.
2. Тип урока и его соответствие цели урока.
3. Структура урока и ее соответствие цели и типу урока.
4. Организация урока (начало и конец урока, темп урока, смена видов деятельности,
распределение времени по этапам урока).
5. Соответствие урока требованиям ФГОС: ориентация на новый образовательный результат:
нацеленность деятельности на формирование УУД; использование современных технологий (проектная,
исследовательская, ИКТ и т.д.).
6. Соответствие содержания урока требованиям стандарта.
7. Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
8. Методы и приемы, применяемые на уроке и их соответствие содержанию материала.
9. Правильность отбора средств обучения.
47
10. Виды и формы проверки знаний и умений на уроке.
№
Параметры оценки
Критерии оценки
Бал
лы
1
Обозначение целей для
ученика
Момент целеполагания отсутствовал
0
Целепологание осуществлено только учителем
1
В определение учебной цели приняли участие
школьники
2
2
Работа по плану
Работа по плану не осуществлялась
0
Работа велась по пла ну, предложенному учителем
1
Работа велась по плану, в планирование работы и
контроль над выполнением плана включались дети.
2
3
Применение полученных
знаний на практике
(формирование умений)
Упражнений по применению знаний на практике не
было
0
Упражнений по применению знаний были, но не
полностью соответствовали запланированным
умениям
1
Упражнения по применению знаний полностью
соответствовали запланированным умениям
2
4
Оценка достигнутых
результатов
Оценка результатов осуществлялась только
учителем
0
Оценка результатов осуществляется не только
учителем, но и самими школьниками (самооценка)
1
5
Структура урока
Этапы урока не прослеживались
0
Этапы урока прослеживались, но не
способствовали реализации деятельностного метода
1
Этапы урока способствовали реализации
деятельностного метода
2
6
Развитие
информационных умений
Задания на самостоятельный поиск информации
отсутствовали
0
11. Качество изложения учебного материала (научность и доступность учебной информации,
глубина содержания, полнота его передачи, выделение основных понятий по теме, связь содержания
урока с жизнью).
12. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность
использования специальной терминологии, умения в межличностном отношении, приемы влияния на
учащихся.
13. Уровни усвоения знаний и умений на уроке.
14. Анализ работы учащихся на уроке (активность, работоспособность, интерес к теме, к
предмету, качество знаний и умений, культура труда, дисциплина, реакция на оценку учителя).
15. Взаимоотношения учитель – учащиеся и учащихся между собой.
16. Анализ домашнего задания (объем, характер, посильность для всех учащихся).
17. Санитарно-гигиенические условия урока.
18. Внимание к психологическим аспектам обучения: создание благоприятного
психологического климата на уроке, учет индивидуальных психолого-возрастных особенностей
учащихся.
19. Дополнительно оценивается: использование новых педагогических технологий обучения,
форм коллективной учебной деятельности, применение современных средств обучения, творческих
заданий, интегрированные уроки.
20. Общая оценка достижения поставленных на уроке целей.
21. Оценка самоанализа урока учителем.
22. Недостатки урока, д иагностика прич ин недостатков, конкретные предложения по их
устранению.
23. Рекомендации по самообразованию.
24. Итоговая оценка за урок.
Таблица 21
Вариант оценки качества урока (по Миронову А.В., 2011).
48
Давались задания на самостоятельный поиск
информации
1
7
Работа в группах
Групповая работа отсутствовала
0
Работа в группах имела место
1
8
Использование приема
«моделирование»
Школьники не включались в процессе
моделирования
0
9
Использование приема
«классификация»
Заданий на классификацию не было
0
Школьники выполняли задания на классификацию
1
10
Осуществление
межпредметных связей
Межпредметные связи не реализовывались
0
Межпредметные связи осуществлялись
1
Максимально возможный балл-15
№
Параметры
Критерии
Балл
1
Предметная грамотность
Допускалось неточности, ошибки по
фактическому материалу
До
-5
2
Методическая грамотность
Допускалось ошибки в организации
моделирования, постановки, опытов,
использования иллюстративного материала и
т.п.
До
-3
3
Отражение специфики
образовательной системы
Специфика образовательной системы в явной
форме (кроме использования
соответствующих учебников, рабочих
тетрадей) не прослеживалось
-2
4
Распределение времени
Учитель не уложился во времени
(не успел пройти запланированный материал,
или закончил урок задолго до звонка)
-1
5
Управление классом
Поведение школьника (дисциплина) мешала
освоению запланированного материала
-1
Минимально возможный-8, при условии не нулевых оценок первых пяти параметров.
За что суммарный балл может быть снижен:
Задание. Используя схему вышерассмотренного анализа урока, анализировать урок школьного
учителя.
Содержание
Тема 8. Внеурочные формы организации обучения географии
Цель: ознакомление с внеурочными формами организации обучения географии и методикой их
проведения.
Опорные знания: внеурочные формы обучения предмету; экскурсия как форма организации
обучения, цели и содержание учебных экскурсий, этапы проведения экскурсий.
Внеурочная работа – это выполнение учащимися во внеурочное время обязательных, связанных
с изучением курса, практических работ.
Внеурочные формы организации обучения географии: учебные экскурсии, наблюдения,
практические работы на местности, домашняя работа.
Основная цель организации экскурсий – закрепление и конкретизация уже изученного учебного
материала и накопление данных о природных и хозяйственных объектах и явлениях для опоры при
изучении теоретического материала.
Этапы проведения экскурсии:
1. Подготовительный этап, который включает разработку целей и содержания экскурсии; выбор
района для экскурсии и разработку маршрута экскурсии; теоретическую, практическую и
организационную подготовку учащихся.
2. Проведение экскурс ии включает: вводную беседу; выполнение заданий учащимися;
заключительная беседа.
3. Заключительный этап предполагает оформление полученных материалов.
Учебные экскурсии – при изучении физической географии (6-7 классы) предусмотрены
экскурсии на природу, в курсе экономической географии (9 класс) – экскурсия на местное предприятие.
Задание 1. Используя программу и учебники географии, заполнить таблицу 21.
49
Таблица 22
Класс, в
какое время
года
Тема
Цель
экскурсии
Содержание
экскурсии
Перечень
практичес-
ких работ
Использование
экскурсионного
материала
Учебные экскурсии
Задание 2. Составить методические разработки экскурсий с учащимися 6 и 7 классов в
конкретной природной обстановке и с учащимися 9 класса на конкретное предприятие своего города (по
одной каждым студентом). В каждой разработке предусмотреть задания, которые способствуют
экологическому образованию учащихся.
Содержание
Тестовые задания для самопроверки
1. Признаки современного урока:
1) сотрудничество между учителем и учащимися;
2) учитель сохраняет все свои функции;
3) использование для развития и воспитания главным образом содержания образования;
4) общение между учащимися в процессе учебной работы;
5) урок представляет собой весьма замкнутую систему.
2. Уроки по дидактической цели подразделяются на уроки:
1) изучения нового материала;
2) лекции;
3) семинары;
4) формирования умений;
5) экскурсии.
3. Урок, основная дидактическая цель которого – подготовка учащихся к изучению курса или
темы:
1) комбинированный;
2) вводный;
3) изучения нового материала;
4) обобщения и систематизации.
4. Урок, который включает все структурные элементы:
1) комбинированный;
2) обобщения знаний;
3) изучения нового материала.
5. Когда изучается большой по объему и сложный материал, проводится урок:
1) комбинированный;
2) обобщения знаний;
3) изучения нового материала;
4) вводный.
6. Разработка структуры урока начинается с:
1) формулировки целей урока;
2) выделения смысловых блоков;
3) отбора методов и средств обучения;
4) отбора содержания.
7. Установите соответствие:
1. Современный урок а) преобладание авторитарного стиля
в общении учителя с учениками
2. Традиционный урок б) направлен на формирование
личности учащихся
в) учитель сохраняет все свои функции
г) сотрудничество между учителем и учащимися,
большое внимание к мотивации, деятельности
школьников
д) общение между учащимися в учебном труде
отсутствует.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]