Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Коренной России град. Москва XIX – начала XX века. Учебное пособие для студентов педагогического вуза
.pdf
Этобылпедагогическийипросветительскийцентр.ПедагогиМосквыидругихгородов,атакжеслушателиПедагогических
курсовсовершенствовализдесьпедагогическиезнанияиумения.
СлушательницыдошкольногоотделенияПедагогическихкурсов
при Московском обществе воспитательниц и учительниц
1
осуществляливэтомсадупедагогическуюпрактику.Детиполучали
необходимыедляпоступлениявшколузнания,атакжеприличныеусловияжизни.Родителиприобретализнаниядлявоспитанияипервоначальногообразованиясвоихдетей.ПосещатьвстречисродителямимоглиидругиежителиХамовников,дажеесли
ихдетинебыливоспитанникамидетскогосада.
Этобыли культурныйцентр длямолодежи,вкоторомчиталисьлекциипоастрономии,музыке,гигиене,организовывалисьбеседыитворческиеутраналитературныеимузыкальные
темы.Проводилосьвгоддо16концертов,накоторыеприглашалисьартисты.
В.Ф.КельинпередалдетскийсадвведениеМосковскойгородской управы, и выделил капитал в 131 тысячу рублей, процентыскоторогопокрывалиежегодныерасходынасодержание
сада.Детский сад былбесплатными предназначалсядля детей
бедноты.В обоих отделениях — старшем (7-8лет) и младшем
(6-7лет)—находилосьпо16-20воспитанников.
Работникидетскогосадарассматривалиегокаквоспитательное,развивающееиобучающееучреждение,вкоторомжизньдетейпроникнутадухомтворчества,всреде,нейтрализующейдурныепривычки.
Программа детского сада направлена на развитие у детей
любвикжизнииковсемуживому,навоспитаниенаблюдательностиилюбознательности.Своспитанникамибеседовалиовременахгода,унихразвивалиинтерескокружающимвещамиявлениям. Счет осваивался в разнообразных видах деятельности:
впостройках,рисовании,лепке,играх.Проводилисьзанятияпо
объяснительному чтению, рассказам по картинке, гимнастике,
музыке,пению,ручномутруду,вырезанию.Многовниманияуде-
1
МосковскоеОбществовоспитательнициучительницсуществовалос1872г.
271
лялось подвижнымиграм. Организовывались праздники и экскурсии.Детейприучаликхозяйственнымработам.
Ежедневно
разрабатывалось содержание занятий применительноксоставугруппыикинтеллектуальномуразвитиюдетей.
Главнымсчиталосьненакоплениезнаний,аразвитиеудетейоргановвосприятияивоспитаниеинтересакучению.
За здоровьем воспитанников следил врач, работавший на
общественныхначалах.Ежегоднонадвамесяцанасредствапопечителя 2-3 ребенка отправлялись в Евпаторию для лечения.
Назавтракидетейкормилимолочнымикашами,триразавнеделювцеляхукрепленияздоровьядавалиназавтракмясноеблюдо.
Ежедневнодавалсячайсхлебом.
Послереволюцииколлективдетскогосадаразрабатывалновыепедагогическиеидеи,определялновыеметодывоспитания.
Общедоступные детские сады Москвы
Частныедошкольныеучреждениявосновномрасполагались
впрестижныхрайонахгорода,идлябольшинствагорожаноказывалисьнедоступными.
МосковскиеПопечительстваобедныхстремилисьпомочьмалоимущимжителямгорода.Опираясьнаобщественныеучреждения,атакженачастныепожертвования,ониоказывалиденежную
иматериальнуюпомощь,открывалиясли,приютыибогадельни.
ЛефортовскоеиПятницкоеПопечительстваразвернуливыдачупособийбеднымнаоплату«коек»и«углов»,азатемприобрелидома,
в которых обеспечили подопечных бесплатными или дешевыми
местамижительства.В1901г.наличествовало10такихдомов.
КначалуХХв.вМоскведействовали36яслей-приютов,которыепосещалиоколо850детей.Произошлоразделениеэтихучрежденийнаясли,вкоторыеприводилималенькихдетей,иприюты,вкоторыхдетижили.Овозраставшейролияслейиприютов
говорятследующиецифры: в 1917 г.ясли посещали436 детей,
приюты—4362ребенка.
Открывалисьбесплатныеяслиидетскиесады,находившиесявведенииблаготворительногоотделаГородскогоуправления.
272
Вэтихучрежденияхнетолькоосуществлялсяприсмотрзадетьми,ноипроводилисьзанятиясними.
Первыебесплатныедетскиесады:
1903 На Болотнойплощадипридомебесплатныхквартир,
принадлежавшембратьямБахрушиным.
1906 В доме на Софийской набережной, также принадле-
жавшемБахрушиным.
1909 На 2-й Мещанскойулицепри домедешевых квартир
Солодовникова
1
открытыдетскийсадиясли
Условияработыбесплатныхдетскихсадов:
9.00-16.00,
иногдадо18.00.
Наобеддети
уходилидомой
4-8лет
Вяслях–
с6-тимесяцев
От50до
170
Наоднуруководительницуприходилось40-
50детей
Организовывались дошкольные учреждения при промышленныхпредприятиях,некоторыеизнихсодержалисьнасредства
владельцевпредприятий,другие—начастныепожертвования.
Часть заботы о детях взяли на себя общественные организации.При ПедагогическомобществеМосковскогоуниверситета в 1902 г. создана комиссия по организации семейных школ.
ЧленыКомиссииразрабатываливопрособорганизации «новых
свободных школ» и дошкольных учреждений. Председателем
и руководителем комиссии являлся Константин Николаевич
Вентцель (1857-1947), который, как и Станислав Теофилович
Шацкий(1857-1934),выступалзасвободноевоспитаниеребенка.
К.Н.ВентцельиС.Т.Шацкийутверждали,чтовжизничеловека
1
Солодовников Гаврила Гаврилович (1826-1901) – крупный домовладелец,банкир,меценат.ПодуховномузавещаниюоставилМоскве на благотворительныенужды20млн.рублей.ПостроилвМоскветеатр(сейчастеатр
Оперетты).Первый спектакль в театре состоялся24 декабря1895 г.Играли
поочередноитальянскаяопернаятруппаитруппаМ.В.Лентовского.
273
огромнуюрольиграетдетство,развивающеесяпоособымзаконам,требующимспецифическихподходовккаждомувозрастномуэтапуребенка.
В1903 г.супругиВентцель договорилисьс несколькимисемьями поочередно проводить «детские собрания». Образовался
небольшойколлективдетей(5-10)от3до7лет.Втечение2часов
детисвободнопроявлялисьвдвижении,игре,общении,взнакомствесприродойикнигой.На встречидопускалисьродителидетей,атакженяни,братьяисестры,знакомые.Таксоздавалсяразнообразныйколлектив,каждыйучастниккотороговносилвобщениечто-тоновоеиинтересное.Свзрослымиучастникамивстречи
детиобщалиськакстоварищами,называяихна«ты»иприглашая
участвоватьвчередовавшихсяиграхизанятиях.Вопросывоспитания,содержаниеиитогидетскихвстречобсуждалисьнародительскихсобраниях.Семейныйсадрассматривалсяегосоздателямикакпереходныйэтапкобщественномудетскомусаду.
В1906-1909гг.К.Н.Вентцельруководилсозданнымим«Домом свободного ребенка», в котором находились дети от 5 до
10 лет.Самой важнойи труднойобластью воспитания он считалвоспитаниенравственное,которое,поегоубеждению,должнопробуждатьвребенкенравственныечувства.Также,отмечал
К.Н.Вентцель,важновоспитатьвребенкеволю,прикоторойтот
будетспособеннетолькосознательноставитьцели,ноидостигатьих.
СвоивзглядыК.Н.Вентцельизложилвработах:
ü «Этика и педагогика творческой личности» (1912),
ü «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад»
(1914).
Онутверждал:
ü каждый ребенок предполагает особую систему воспитания;
ü ребенок и воспитатель — равноправны, между ними уста-
навливается воспитывающее общение, не допускающее подчинение ребенка воле воспитателя;
ü надо предлагать ребенку те знания, которые ему нужны
сейчас, которые он может использовать в текущей жизни;
274
ü играм должно принадлежать большое место, потому что
возраст, с которым имеет дело детский сад, есть по преимуществу возраст игр и забав;
ü детский сад нужен не как подготовка детей к школе, а как
воспитательное учреждение, дающее возможность детям дошкольного возраста жить и решать свои задачи.
Большуюизвестностьполучилообщество«Сетлемент»,организованноев1905г.идействующееподруководствомС.Т.Шацкого.Однако,обвиненноеввоспитаниидетейнаосновесоциалистическихвзглядов,обществов1908г.былозакрытополицией
какнеблагонадежное.
Первый народный детский сад общества, функционировавшийв1905-1911гг.,занималнебольшой,вчетырекомнаты,деревянныйдомнапустыреТихвинскогопереулка;принемимелась
большая игровая площадка. Обстановка в доме была простой
иблизкойдетям.Повечерам,когдадетиуходили,здесьсобиралисьвзрослыепосетители.
В1907г.для20детейот5до7летобществооткрылодетский
садвМарьинойроще — самом бедномрайоне Москвы. Среди
сотрудниковбылиС.Т.ШацкийиЛ.К.Шлегер
1
,изучавшиевэто
времявлияниеокружающейсредыивзрослыхлюдейнаразвитие
ребенка,опиравшиесянаопытзарубежныхпедагогов.
С.Т.Шацкийотстаивалследующиепринципы:
ü развитие человека происходит во взаимодействии с окру-
жающей средой и под ее влиянием;
ü это развитие представляет собой процесс социализации че ло-
века, саморазвития и самореализации в обществе;
ü социализация возможна в результате стихийного вза-
имодействия человека с окружающей средой и неорганизованного ее влияния, а также в относительно направляемом
обществом воздействии на те или иные категории людей,
1
Детскийсаднаходилсяпоадресу:Вадковскийпереулок,дом3.Шлегер
ЛуизаКарловна(1863-1942)–окончилаМосковскиевысшиеженскиекурсы,
работалавдетскихприютахгорода.ПослереволюциидетскийсадЛ.К.Шлегервошелвсостав1-йопытнойстанциипонародномуобразованиюприНаркомпросеипродолжилисследовательскуюработу.
275
при целенаправленном создании условий развития и воспитания человека;
ü детей надо изучать в социокультурной среде;
ü влияние среды на ребенка проявляется постоянно.
Когда общество «Сетлемент» было закрыто, на его основе
возниклоновое—«Детскийтрудиотдых».ПервымдетскимсадомэтогообществаруководилаЛ.К.Шлегер,высказавшаяпедагогамследующиеположения:
ü дети имеют право на собственную жизнь, на свои интересы, возможности и пожелания;
üкаждый возраст имеет свои интересы и свои возможности;
ü детям надо дать свободу в игре и в работе;
ü роль взрослого состоит в том, чтобы помогать ребенку,
направлять его, изучать и наблюдать.
Л.К.Шлегервелабольшуюработуповоспитаниюпедагогическихкадров:читалалекциинакурсахподошкольномувоспитаниюприМосковскомнародномуниверситетеимениА.Л.Шанявского,еедетскийсаднабирал«практикантов»ичерезнихосуществлялподготовкупедагогов-дошкольников.
Детские городские площадки
Ещеоднаформаорганизациидетейдошкольноговозраста—
детскиеплощадки,частичносодержавшиесянасредстваМосковскойгородскойуправы,частично—начастныесредства.Работой
площадок, которая велась преимущественно летом, занимались
различныеобщества,срединих—общество«Детскийтрудиотдых»иОбществофизическоговоспитаниядетей.
Первые площадки возникли в 1895 г. под руководством
Н.С.Филитиса
1
.Регулярножеонисталиработатьс1909 г.—
на Пречистенском, Тверском,Новинском и Зубовском бульварах,в Грузинскомсквере,Екатерининскомпаркеи вАлександровскомсаду.Наоднойплощадкесобиралосьдляигр400-500
1
ФилитисНиколайСтепанович–педагог, авторкнигподетскойгимнастике:«Подвижные игры домаи в школе»(М.: Школа,1912), «Подвижные
игрыспением»(М.:Школа,1916).
276
школьников и дошкольников. Проводились подвижные игры,
наблюдения,беседыирассказывание.Организовывалисьоднодневныезагородныеэкскурсии,собиравшиедо1200детейразныхвозрастов.
К 1911 г. Москва была поделенана три участка, в каждом
устанавливалось по 6 пунктовдля игр и по оплачиваемомуруководителюнаучасток.В1912г.числотакихруководителейна
участокдоходилодо4-х.
В1915г.вМоскведействовало20площадок,субсидировавшихсяМосковскойгородскойуправой,и20площадок,содержавшихся общественными организациями. Эти площадки ориентировалисьглавнымобразомна школьников,однакоприходили
и дошкольники. Только для них работала площадка, созданная
обществом«Детскийтрудиотдых».
Навсехплощадкахтеперь работалона общественныхначалахсвыше60-тируководителей.
Совместно с общественными организациями Комиссия по
устройству летних загородных колоний организовывала вывоз
наименееобеспеченныхдетейзасчетблаготворительныхсредств
наотдыхв деревню. Направлялимосковскихдетей ив Евпаторию—влетнююколонию,созданнуюнаобщественныхначалах.
ВпервыедесятилетияXXв.вМосквесуществоваласетьвоспитательных учреждений для детей дошкольного возраста разногосоциальногоиматериальногоуровня.Восновномэтобыли
учреждения,ставившиецельюподготовкудетейкшколе.Однако
средипедагогов,работавшихвэтойсети,появилисьте,ктосчиталдошкольныйвозрастсамоценным,адошкольныеучреждения
рассматривалкакнеобходимыйинститутжизниребенка.
Выявиласьостраяпотребностьвспециальнойподготовкепедагоговдошкольногодела.СконцаXIXв.вМосквеи вдругих
городахвыпускалисьжурналы,вкоторыхпечаталисьматериалы
повоспитаниюдетейдошкольноговозраста.Этожурналы:«Воспитаниеиобучение»,«Русскийнародныйучитель»,«Образование»,«Дошкольноевоспитание»,«Детскийсад»,«Вестниквоспитания»,«Свободноевоспитание»идр.
277
В Москве создавались общественно-педагогические курсы
и кружки, на заседаниях которыхобсуждались вопросы содержания и условий воспитания детей в детских садах. Одним из
организаторовтакогокружка,вкоторомсформироваласьгруппа
работниковдошкольноговоспитания,сталН.В.Чехов
1
.
С1909/10учебногогодаприМосковскихженскихкурсахимениД.И.Тихомироваоткрылосьодногодичноеотделениепоподготовкеруководительницдетскихсадов.Вучебныйпланвходили
такиедисциплины:общаяипедагогическаяпсихология,история
педагогических идей, дошкольное воспитание, педагогическая
патология,гигиена,обзордетскойлитературы,подвижныеигры
игимнастика,рисование,пение,ручнойтруд,физиологиячеловека.Программаобученияоказаласьнастолькообъемной,чтовскореотделениебылопереведенонадвухгодичноеобучение.
В1912г.впечатипоявилисьстатьиосистемеМонтессори
2
чтопривлеклопедагоговкееизучениювИталии.Двамосковских
детскихсадасталиосваиватьновуюсистему.
2-7февраля1912г.работникинародногообразованияМосквы
собралисьнапервыйсъезд.Обсуждалсявопросонеобходимости
созданиявгородесетинародныхдетскихсадов.Ивследующем
годувседошкольныеработникиМосквыобъединилисьподруководствомКомиссиидетскихсадов.
В1914г.этотжевопросбылпоставленнасъездедеятелейнародногообразованияМосковскогоуездногоземства.
Созданныйвтомжегоду«Союзобществпопеченияодетях
городаМосквы» решал вопросы призрения детей дошкольного
возраста.При СоюзебылаорганизованаКомиссияподошкольномувоспитанию,оказывавшаядетсадовскимработникамметодическуюпомощь.
В годы Первой мировой войны при народном университете
имениА.Л.Шанявскогопроводилиськраткосрочныекурсы,нако-
1
Чехов Николай Владимирович (1865-1947) – педагоги методист, организаторучительскихобщественныхкурсов.ВМосквежилс1909г.Руководил
Московскимиженскимикурсамиим.Д.Н.Тихомирова(1910-1916).Профессор
(1923),докторпедагогическихнаук(1940).ДействительныйчленАПНРСФСР.
2
МонтессориМария(1870-1952)–итальянскийврач-психиатрипедагог.
278
,
торыепривлекалисьнетолькоработникидошкольныхучреждений,
ноивсеженщины,интересовавшиесявоспитаниемдетейсцелью
использованияполученныхзнанийвсобственныхсемьях.Занятия
велипсихологи,педагогииврачи,давшиеслушательницамзнания
подетскойфизиологии,психологии,атакжерассказавшиеораспространеннойвтегодытеории«свободноговоспитания».
Образование
Характерныечертымосковскогообразованияначалавека:
ü рост грамотности городского населения,
ü развитие коммерческого и женского образования,
ü расширение частной инициативы в развитии городской
системы образования.
БолееполовинынаселенияМосквыбылограмотным.Функционировалиначальныеучилищастрехичетырехлетнимсроком
обучения.К1915г.такихучилищнасчитывалосьсвышетрехсот.
В1909г.отмененаплатазаобучениевначальныхучилищах,составлявшаяраньше3рублявгод.В1912г.срокобученияувеличендо4-хлет.
Посленачальногоучилищаможнобылопродолжитьобразованиеввысшемначальномучилищес пятииличетырехлетним
срокомобучения,приоплате10-20рублейвгод.
ВМоскведействовалитакжецерковно-приходские,вечерние,
воскресные школыи профессиональные учебные заведения —
техническиеиремесленныеучилища,торговыешколы,училище
дляповивальныхбабокидр.
БольшуюрольвразвитииобразованиядлябедныхдетейсыгралиС.Т.ШацкийиА.У.Зеленко
1
.ОниорганизоваливМарьинойРощевоспитательно-образовательное учреждение, деятельность которого опиралась на самоуправлениеи заинтересованностьвоспитанников,атрудявлялсястимуломсозданиядетского
коллектива.
1
Зеленко Александр Устинович (1871-1953) – преподавал рисование
вгимназияхМосквы.Послеоктября1917г.велбольшуюнаучнуюработу,был
научнымсотрудникомИнститутахудожественноговоспитанияАПНРСФСР,
организаторвнешкольногообразования.
279
В1905г.онижеорганизовализагороднуюлетнююколонию
дляприютских детей. Затемчерез общество«Сетлемент» занялисьсозданиемсистемыдетскихучреждений:детскийсад—начальная школа— детский клуб — мастерские, в которых дети
обучалисьремеслам.
Системагимназическогообразованиявключалавсебяказенные(10-11)и частные (9)мужскиегимназии, в которыхобучалосьдо9тысячгимназистов.
Лучшей казенной гимназией считалась учрежденная в 1901 г.
мужскаягимназияим.И.Л.иА.К.Медведниковых1,расположившаясявСтароконюшенномпереулке,вздании,построенномдлягимназиив1904г.Здесьбылибольшие,светлые,хорошопроветриваемые,
удобные для занятий помещения. Высокий уровень преподавания
обеспечивалипреподавателиуниверситета.Отличнопоставлено
изучение иностранных языков (французского, немецкого, английского).Обучениестоилодорого,иучилисьвгимназиидетиизаристократическихсемей.Однако25%учащихсяобучалисьбесплатно,
восновном,этобылидетиизсемеймосковскойинтеллигенции.
Средичастныхгимназийвыделялись ПетропавловскаягимназияигимназияЛ.И.Поливанова.
Техническоеобразованиеполучалиучащиесяреальныхучилищ,число которых к 1914 г. достигло19-ти. В них обучалось
свыше5тысячучащихся.
Среднее образование давали также три кадетских корпуса,
Земледельческаяшкола,Строгановскоехудожественно-промышленноеучилище,Духовнаясеминария.
Образовательным центром Москвы по-прежнему оставался
Университет, осуществлявший подготовку профессиональных
кадров на 4-х факультетах: физико-математическом, медицинском,юридическомиисторико-филологическом.ВУниверситете
преподаваливедущиеученые страны—Д.Н.Анучин,Н.Е.Жуковский,В.О.Ключевский,К.А.Тимирязев,Н.А.Умов,атакже:
1
МедведниковыИванЛогинович(1807-1889) и егосупругаАлександра
Ксенофонтовна (1815-1899) – иркутские купцы, переехавшие в 50-е годы
вМоскву,гдеоткрылибольницыигимназию.Взавещанииповелеливсесвои
средстванаправитьнаблаготворительность.
280
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]