Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Величины и методика их изучения в начальной школе. Часть 2. Учебное пособие
.pdf
мени. Люди уже научились измерять время с точностью до сотой и тысячной
доли секунды. Однако для измерений многих физических процессов (атомных,
ядерных, лазерных и др.) не только тысячные доли секунды, но и миллионные
иногда недостаточны.
История календарей чрезвычайно интересна, она связана с историей че-
ловечества. Подробнее об истории календарей, их видах можно узнать в книге
Селешникова С. И. [22]
Интересна история создания часов — прибора для измерения времени.
Первые часы, с помощью которых люди начали измерять время, были солнеч-
ные, песочные, водяные, огненные.
Первые сведения о солнечных часах относятся к Древнему Египту —
надпись на гробнице Сети I (1306–1290 до н.э.). Несмотря на множество их модификаций, все солнечные часы имеют циферблат с соответствующими делениями и вертикального стержня (гномон), дающего резкую длинную тень
(рис. 11). Измерение времени основано на перемещении тени от стержня и из-
менении ее длины: утром она длинная, к полудню становится короче, а после
полудня снова удлиняется. Постепенно солнечные часы совершенствовались,
но точность их была небольшой. К тому же они действовали только днем и в
солнечную погоду.
Рис. 11
Поэтому наряду с солнечными часами появляются «ночные» часы — клепсидры (рис. 12). В Греции их называли «похитительницами воды». Такие часы
представляли собой два сосуда, наполненных водой до разного уровня. Нижний
сосуд имел градуированную в единицах времени шкалу. В этот сосуд поступала
31
вода из верхнего сосуда. По уровню оставшейся воды определяли, сколько вре-
мени прошло. Когда вся вода вытекала, емкость снова наполняли водой.
Рис. 12
Большое распространение имели в древности огненные, или огневые, ча-
сы. Как правило, сначала растирали в порошок специальные сорта дерева, приготовляли из него тесто и раскатывали палочки, придавая им затем разные
формы. Время сгорания частей палочки принималось за единицу времени.
Широкое распространение получили и песочные часы. Особенно они бы-
ли популярны в Средние века. Точность их работы зависела от качества песка.
Для этого морской песок и мраморные опилки кипятили в вине и лимонном соке. После этого все хорошо высушивали. Процедура повторялась несколько раз.
Песочными часами удобно отмерять небольшие промежутки времени: одну,
три, пять, тридцать минут. Песочные часы популярны и в наше время.
В XIII веке в Европе появились первые механические часы. Их называли
башенными колесными часами. В движение они приводились спускающимся
грузом. Первые башенные часы в России были установлены в 1404 году в
Кремле. Они были изготовлены монахом Лазарем Сербиным.
В настоящее время широко распространены электронные часы.
Все изложенное выше составляет лишь малую часть знания о времени и
способах его измерения. Мы рассматривали категорию времени по отношению
к процессам, протекающим со скоростью, существенно меньшей скорости све-
та. Согласно теории относительности А. Эйнштейна, время может и замедлять-
ся, и ускоряться, если процессы будут происходить со скоростями, близкими к
скорости света.
32
Изучение времени имеет многоаспектную направленность. На содержании этого понятия можно интегрировать материал уроков математики, окру-
жающего мира, литературного чтения и др.
Физиологические механизмы восприятия времени раскрыты в учении
И. М. Сеченова и И. П. Павлова о рефлекторной природе психической деятельности головного мозга. Восприятие времени, его ощущение, по утверждению
И. М. Сеченова, основываются на возможности, с одной стороны, дробления
любого психического процесса на отдельные, иногда очень маленькие, части, а
с другой — обобщения ощущений, абстрагирования временного компонента
каждого явления.
Отличие времени является одной из важнейших функций организма. Чувство длительности свойственно как взрослому, так и ребенку. Материальной
основой формирования представлений и понятий о времени является различение. Только в результате приобретенного опыта по различению смены дня и
ночи, времена года, последовательности ритмических движений, по мнению
В. М. Бехтерева, стало возможным определение времени человеком. Исключительную роль в этом играет слово. Именно благодаря овладению речью и счетом возможно возникновение такого продукта общественной практики, как
обобщение понятия о времени.
Ориентировка человека во времени формируется и совершенствуется в
неразрывной связи с деятельностью.
В восприятии времени человеком современная психология выделяет два
тесно связанных вида. Первый из них — это чувственное, непосредственное
восприятие времени, процесс простого временного ощущения. Второй —
сложное восприятие времени, на уровне словесного логического процесса, которое локализуется в коре больших полушарий головного мозга.
Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию
временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и
деятельности. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени,
которыми можно измерять и определять длительность, последовательность,
ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности.
Ориентировка человека во времени формируется и совершенствуется в
неразрывной связи с деятельностью. Основными причинами несформированности временных представлений являются: объективные — время не имеет
наглядных средств, а ребенок мыслит образами; субъективные — восприятие
времени человеком, недостаточный жизненный опыт ребенка, особенности дет-
ского мышления. Субъективность восприятия времени противоречит объектив-
ности существования времени, восприятия времени самой природой.
33
Процесс формирования временных представлений у учащихся начальной
школы должен проводиться с учетом ряда требований:
– развитие представлений младших школьников о времени (временных
представлений) должно осуществляться на основе субъективного практического опыта учащихся, наблюдаемых ими фактов, явлений и событий, требующих
установления причинно-следственных связей и отношений в соответствии с
мерами времени;
– формирование системных представлений младших школьников о времени будет более прочным на основе организации наблюдений учащимися длительности событий и явлений, с которыми они ежедневно встречаются (в них
участвуют) в школе, выполняя режимные моменты урока, перемены, внеурочной деятельности;
– расширение и систематизация опыта учащихся по определению длительности времени, отдельных временных промежутков (например, при выполнении учебных заданий на уроке или отдельных видов работы в школе) будет
эффективнее при условии выявления связей (отношений) между различными
«школьными событиями» и обязательного анализа полученного результата и
времени, затраченного на его достижение (с четким словесным описанием и
объяснением) [25].
Определим основные задачи изучения темы «Время» младшими школьниками: развитие у учащихся чувства времени; формирование у школьников
представления о разных способах сравнения процессов и явлений по времени;
формирование умения измерять время по часам, создание условий для овладе-
ния детьми знаниями об основных единицах времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век) и умения переводить значения времени из одних
единиц в другие.
Чувство времени — способность человека определять временные интер-
валы, регламентировать свою деятельность без измерительных приборов. Целенаправленное развитие чувства времени у детей предполагает создание ситуаций, требующих осознания длительности жизненно важных временных промежутков. При этом обращается внимание на «метки» временной длительности: рассвет и закат, звонок на урок и с урока, пересыпание песка в песочных
часах и др.
Осознание времени ребенком происходит с раннего детства. Временные
представления у детей сначала развиваются произвольно в процессе долговременных сопоставлений, практического опыта, при знакомстве с другими величинами. Еще до начала школьного обучения дети знают, когда пора идти в сад,
завтракать, обедать, идти на прогулку и т.д., знают наизусть названия дней не-
дели, месяцев, имеют представления о смене дня и ночи и др.
34
В дочисловой период учитель выясняет, кто из детей умеет пользоваться
часами, уточняется режим дня. В процессе обучения закрепляется последовательность дней недели, месяцев, понятий «вчера», «сегодня», «завтра», «после-
завтра».
На этом этапе у детей могут возникнуть ошибки в установлении последовательности событий, смешивание понятий «вчера» и «завтра». Предупреждению и устранению этих ошибок способствует выполнение упражнений различ-
ного вида, дидактические игры. Например, игра-задание «Что было сначала?
Что потом?» (рис. 13.).
Ход игры: учитель предлагает детям разложить картинки по порядку и
рассказать, что было раньше, что потом. В задании можно использовать картинки с изображениями выполнения режима дня, а возможны и иллюстрации
сказок, рассказов, знакомых детям.
Рис. 13
Важным источником информации о времени и единицах его измерения
являются пословицы и поговорки. Их можно включать в процесс обучения, как
при изучении соответствующих тем, так и в любых подходящих ситуациях.
Приведем примеры некоторых пословиц и поговорок.
Делу — время, потехе — час. Время нас не дожидается. Время разум дает.
Времени не воротишь. Время не ждет. Век долог, да час дорог. Где день, где
ночь, тут и сутки прочь. Утро вечера мудренее. Неделя крепка середой. Час
упустишь, годом не наверстаешь. Что хорошо для вторника, не всегда можно
использовать в среду. Утро не вечер, другие речи. Без году неделя. Году начало — зиме середина. От осени к лету поворота нету. Январь — году начало, зи-
35
ме середина. Февраль силен метелью, а март — капелью. Апрель начинается
при снеге, а кончается при зелени. В июне заря с зарей сходится. В июле солнце
без огня горит. В сентябре шуба за кафтаном тянется. Ноябрь — сентябрев
внук, октябрев сын, зиме родной батюшка. Минута час бережет. Вчера не догонишь, от завтра не уйдешь. Семь пятниц на неделе.
Необходимо с детьми истолковывать пословицы и поговорки, рассказы-
вать детям историю появления некоторых из них. Например:
Делу время, а потехе — час. Собственноручная приписка царя Алексея
Михайловича (1629–1676) к сборнику правил соколиной охоты, излюбленной
потехи того времени. Говорится обычно в качестве напоминания человеку, ко-
торый, развлекаясь, забывает о деле [8].
Семь пятниц на неделе. Это образное обозначение человеческого непо-
стоянства. Так говорят о том, кто часто меняет свои решения, постоянно отступает от своего слова, не выполняет обещаний, т.е. о людях, на которых нельзя
положиться и которым нельзя доверять. По какой причине выбрана именно
пятница? Дело в том, что пятница раньше была у многих народов (а не только у
славян) свободным, базарным днем, то есть днем исполнения различных торговых обязательств. В пятницу, получая деньги, давали честное слово привезти на
следующей неделе заказанный товар. В пятницу, получая товар, обещали в следующий базарный день (т.е. в пятницу следующей недели) отдать полагающиеся за него деньги. О нарушающих эти обещания говорили, что у них семь пятниц на неделе. Вполне возможно и другое происхождение этой поговорки под
влиянием сближения в народе слов «пятница» и «пятиться», отступать от своего слова, идти на попятную. Отсюда и существование поговорки «семь раз на
неделе пятиться» [8].
Вызывают интерес у детей и загадки о времени:
Без ног и без крыльев оно.
Быстро летит, не догонишь его.
(Время.)
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу:
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
(Часы.)
Одна нога короче,
Одна нога длиннее.
36
При этом, между прочим,
В двенадцать раз быстрее.
Но, несмотря на это,
Они идут куда-то
С заката до рассвета,
С рассвета до заката.
(Часы.)
У меня есть дерево,
На нем двенадцать веток,
На каждой ветке
Тридцать листьев,
Одна сторона у листа чёрная,
Другая — белая.
(Год, месяцы, дни и ночи.)
Стоит дуб, на дубу двенадцать гнезд,
А в каждом гнезде — по четыре синицы.
Где все это хранится?
(Календарь.)
Результативной формой работы будет не только отгадывание загадок, но
и составление их детьми. Это поможет выявить существенные свойства поня-
тий, увидеть смысл в них.
Стихотворения можно использовать на физкультурных минутках,
например:
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах
Отбивает каждый такт. (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У нее своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
37
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Одним из результатов изучения темы «Время» должно стать уверенное
владение учащимися общепринятыми единицами измерения этой величины
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век), умение переводить значе-
ния одних единиц в другие.
Дети должны уметь пользоваться часами, календарем. Дети должны видеть
различные виды календарей — настольные, отрывные, перекидные и т.д. При их
помощи дети устанавливают последовательность месяцев, их продолжитель-
ность, названия месяцев по временам года. Сразу же выделяют одинаковые по
продолжительности месяцы, отмечают самый короткий месяц в году — февраль
(28 или 29 дней). По календарю учащиеся определяют порядковый номер месяца, устанавливают день недели, если известно число и месяц и наоборот, устанавливают, на какие числа месяца приходятся определенные дни недели, празд-
ники, дни рождений, подсчитывается количество дней каникул и т.д. [4].
Но у детей могут возникнуть трудности в назывании месяца и года. Для
предупреждения трудностей и исправления ошибок необходимо продумать си-
стему вопросов:
Как называется четвертый месяц в году?
Которым по счету является июнь?
Сколько дней в ноябре?
В каких месяцах столько же дней?
А в каких месяцах на один день больше?
В какой день недели праздновали Новый год?
А в какой день недели празднуется в этом году 9 Мая?
На какие числа приходятся воскресенья в марте?
Когда вы отмечаете дни рождения? Какой это день недели в этом году?
Вова уехал в лагерь отдыха на 24 дня. По воскресеньям к нему приезжа-
ли родители. Какое самое большое число раз родители могли приехать к сыну?
Такая работа способствует уверенному использованию календаря, что и
ставится как учебная задача.
38
В практическом отношении представляет трудность вопрос об определении промежутка времени между двумя событиями в течение суток, недели, ме-
сяца, года.
Для устранения таких трудностей можно использовать вопросы вида:
Сколько дней пройдет от 2 февраля до 23 февраля?
Школьники поехали на экскурсию в Санкт-Петербург 2 января, а вер-
нулись 6 января. Сколько дней длилась поездка школьников?
Ученики были на каникулах с 30 октября по 6 ноября. Сколько дней
длились каникулы?
Сколько дней продолжаются летние каникулы у школьников?
Если вчера был четверг, то какой день недели будет послезавтра?
Учитель может показать, как быстро подсчитать число дней, зная, что в
неделе 7 дней; объяснить, как запомнить число дней в каждом месяце, при помощи кисти руки (рис. 14).
Рис. 14
Понятие суток раскрывается через знакомые детям понятия частей суток — утро, день, вечер, ночь. Кроме того, развиваются представления часовой
последовательности — вчера, сегодня, завтра, послезавтра. Ученикам предла-
гается рассказать, что они делали от вчерашнего утра до сегодняшнего, что будут делать от сегодняшнего вечера до завтрашнего и т.д. «Такие промежутки
времени называют сутками, — сообщает учитель. — Сутки — это промежуток
вращения Земли вокруг своей оси». Для иллюстрации понятия «сутки» можно
39
использовать такие примеры: сутки — это время, прошедшее от начала уроков
в школе вчера и до начала уроков в школе сегодня.
Конкретные представления о единицах времени час, минута, секунда
также формируются на основе сопоставления. Так, час — приблизительно продолжительность одного урока и перемены.
При изучении минуты и секунды целесообразно применить ряд практических упражнений. Например:
Вспомните, сколько слов каждый из вас прочитал за минуту во время
проверки техники чтения.
Запишите подряд числа начиная с 1 за 1 минуту, за 1 секунду.
Решить примеры за 1 минуту.
Посчитать, сколько шагов можно сделать за 1 минуту, за 1 секунду.
На этом же уроке сообщается об отношении между единицами времени:
1 сутки = 24 часа;
1 час = 60 минут;
1 минута = 60 секунд.
Важным моментом на данном этапе является работа с часами, модель ко-
торых дети могут выполнить на уроке технологии.
Учащиеся учатся определять время по циферблатным часам. Им объясняется устройство циферблата, назначение стрелок; ученики приобретают навыки
«чтения»: сколько часов и сколько минут показывают стрелки в данный момент.
Для прочного усвоения отношения 1 ч = 60 мин используют циферблат-
ные часы. Дети должны внимательно рассмотреть циферблат, четко представлять себе, какие деления есть на циферблате, что означает каждое из делений.
Работу можно провести в виде беседы.
На сколько равных частей разделен циферблат часов числами, простав-
ленными на них? (На 12 равных частей.)
Сколько минут проходит при переходе большой стрелки часов от одно-
го числового деления до другого? (Пять минут.)
Как узнать, сколько минут в одном часе? (5 мин ×12.)
Итак, нужно выяснить, какое время проходит при движении каждой из
стрелок по кругу между различными видами делений (маленькая — часовая
стрелка, большая — минутная стрелка). Учитель объясняет, что все часы сде-
ланы так, что пока большая стрелка движется от одного маленького деления до
другого, проходит минута, а пока маленькая стрелка движется от одного большого деления до другого, проходит час. Отсчет времени ведется от полночи до
полудня или от полудня до полночи.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]