Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей высших учебных заведений
.pdf
психологическая помощь), отделение социальной защиты семьи и детей,
отделение по работе с детьми-инвалидами, отделение дневного пребывания,
гериатрическое, социально-реабилитационное отделение и т.п.
Отделение социального обслуживания на дому обслуживает граждан,
частично утративших способность к самообслуживанию и нуждающихся в
посторонней помощи. Эта форма обслуживания направлена на продление
пребывания людей в привычной среде своего жилища. Оказываются услуги
по покупке и доставке продуктов, медикаментов и товаров первой
необходимости; оплате жилья и коммунальных услуг; содействию в
организации уборки жилых помещений и т.д.
Социально-консультативное отделение создано для защиты прав и
интересов граждан, их адаптации в обществе путем содействия в решении
социальных, юридических и психологических проблем. Для этого
осуществляется консультирование по вопросам социального обслуживания
граждан; разъяснение нормативных актов; выявление потребностей в
социальном обслуживании, в первую очередь, у одиноких граждан пожилого
возраста и инвалидов; создание банка данных о гражданах, попавших в
трудную жизненную ситуацию и оказание им психологической помощи;
выдача талонов на натуральную помощь в виде бесплатных обедов и т.п.
Отделение срочного социального обслуживания предназначено для
оказания разовой помощи гражданам, попавшим в трудную жизненную
ситуацию, для поддержания их жизнедеятельности. Это натуральная помощь
(продуктовые наборы, талоны на бесплатное питание, выделение одежды,
обуви и других предметов первой необходимости) и материальная помощь.
Срочная помощь может заключаться в сопровождении одиноких граждан в
медицинское учреждение или их посещение в больнице. Отделения срочной
помощи работают в контакте с различными религиозными,
благотворительными и общественными организациями, а также гражданамиволонтерами.
В системе социальной защиты населения в 2003 г. функционировало
1955 центров социального обслуживания. Особенно активно развивалась сеть
учреждений социального обслуживания на дому (на 1 января 2003 г. их число
составило 12 128).
Кроме того, функционировало 1354 стационарных учреждений
социального обслуживания. Основные тенденции в развитии их сети —
медико-социальная специализация и повышение комфортности проживания
престарелых и инвалидов. Несмотря на широкую сеть действующих
учреждений, потребность в них остается высокой.
Особое место в ряду учреждений социального обслуживания населения
в России занимают территориальные центры социальной помощи семье и
детям. Их работа актуализируется в свете Послания Президента
Федеральному собранию Российской Федерации (10 мая 2006 г.).
В отличие от функциональных учреждений того или иного профиля
центры имеют возможность решать своими силами самые разнохарактерные
проблемы той или иной семьи, помочь преодолеть ей различные трудности,
предоставляя комплекс разнообразных услуг: экономических, социально-
медицинских, психологических и др. Эта особенность центров чрезвычайно
важна в условиях слабой, как правило, развитости в пределах одной
территории функциональных учреждений социальной направленности,
преобладания во многих регионах какого-то одного вида учреждений
социального обслуживания семьи и детей (в основном, это социальные
приюты для детей и подростков).
Именно наличие названных центров позволяет делать социальную
помощь семье и детям адресной, своевременной и эффективной,
предупреждать многие деструктивные процессы и негативные проявления в
жизнедеятельности семей. Центры обладают редкостной возможностью
комплексного воздействия на такую уникальную общность, какой является
семья в России.
Основным документом, на базе которого осуществляется деятельность
сотрудников социальной службы, является соответствующее положение,
разработанное на основе действующего законодательства. В настоящее время
существуют уже десятки положений о различных социальных службах, как
утвержденных федеральными органами власти, так и подготовленных в
регионах страны.
Во многих социальных службах предусмотрены штатные должности
социальных педагогов, что обеспечивает педагогическую составляющую
деятельности этих служб.
Задания для самостоятельной работы:
1. Сделайте тезисные выписки из указанных источников.
2. Напишите 2 библиографические карточки по литературе данной темы,
составьте свои аннотации к избранным изданиям.
Вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте систему служб социального обслуживания населения в
России.
2. Назовите наиболее распространенные виды социальных служб в России,
объясните, с чем это связано.
Индивидуальные задания:
1. Составьте перечень социальных служб Вашего муниципального
образования.
2. Используя проспекты и сайты служб социального обслуживания населения
Тульской области, подготовьте презентацию одной из подобных служб.
Семинарское занятие №3.
Тема: «Основные категории социального педагога».
План семинарского занятия:
1. Процесс социализации личности.
2. Социальное воспитание.
3. Социально-педагогическая деятельность.
Литература:
1. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов
вузов. – М., 2002, - С.65-76
2. Никитин В.А. Начало социальной педагогики: Учебное пособие. – М.,
1999.
3. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2002, -
С. 160 – 179.
Задания для самостоятельной работы:
1. Сделайте тезисные выписки из рекомендуемой литературы.
2. Проведите сравнительный анализ основных категорий педагогики и
социальной педагогики.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем специфичность социального воспитания и социализации
личности.
2. Определите механизмы социализации личности.
Семинарское занятие №4:
Тема: «Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной
педагогике».
Основные понятия:
Аномальные дети — дети, имеющие отклонения от нормального
психического и (или) физического развития, преодоление последствий
которых требует применения специальных коррекционных методик.
Одаренность — значительное по сравнению с возрастными нормами
опережение в умственном развитии либо исключительное развитие
специальных способностей (музыкальных, художественных или других)
детей.
Социальные нормы — правовые и моральные поведенческие стандарты и
ожидания, регулирующие действия людей, общественную жизнь в
соответствии с ценностями определенной культуры и укрепляющие
стабильность и единство общества.
Вопросы
1. Сравните понятия «ребенок с отклонениями в развитии»,
«ребенок-инвалид», «ребенок с ограниченными возможностями».
2. Причины нарушений, отклонений и задержек в развитии детей с
ограниченными возможностями.
3. Общее и особенное в социализации детей с ограниченными
возможностями.
4. Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными
возможностями.
Литература:
1. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. - М.,
1966.
2. Замский X.С. Умственно отсталые дети: история их изучения,
воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995.
3. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении
ребенка. -М., 1986.
4. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 1997.
5. Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для
родителей. - М., 1996.
6. Социальные отклонения. — М., 1984.
Приложение №1.
Планирование работы социального педагога.
Сущность планирования социально-педагогической деятельности в
условиях школы заключается в определении основных видов деятельности и
мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения.
Планирование социально-педагогической деятельности определяет ее
структуру и содержание на конкретный период. Цель планирования работы
социального педагога – координация действий с администрацией и
педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся,
родителей, общественными структурами – с другой; установление сроков
реализации решений; уточнение приоритетных направлений, решений,
этапов деятельности.
Эффективность планирования социально-педагогической
деятельности зависит от четких представлений о том уроне, на котором
находится ее предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу
планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения
целей.
К числу основных принципов планирования специалисты относят:
- научность – социальная актуальность основных позиций плана, его
адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и
необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное
планирование предполагает учет социальных и экономических
закономерностей развития общества, психолого-педагогических и социально-
педагогических закономерностей воспитания, всесторонний анализ
сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;
- согласованность – соотнесение и координация плана работы социального
педагога с планами работы школы, отдельных подразделений
образовательного учреждения и др.;
- оптимальность – выбор содержания и формы плана, наиболее подходящих
для конкретных условий;
- перспективность – построение плана с учетом близких и дальних
перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;
- коллегиальность – использование форм коллективного планирования, учет
мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;
- конкретность – четкость формулировок, сроков, указание
непосредственных исполнителей.
Разработка плана может строиться по следующей схеме:
- ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с
документами по данному вопросу или проблеме;
- изучение литературы по общим основам планирования;
- изучение научных рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;
- анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;
- изучение рекомендаций научной организации труда (НОТ);
- подготовка проекта плана;
- коллективное обсуждение отдельных аспектов плана;
- рассмотрение проекта плана работы на методическом объединении и
утверждение его на заседании педагогического совета.
В деятельности социального педагога используются различные
формы планов:
- план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении
выступающий как часть плана работы школы (перспективный план);
возможно планирование и на более длительный срок;
- план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц,
неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают
циклограммы, планы – графики и планы – сетки;
- план проведения конкретных акций, форм работы, планирование
деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.
Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее
будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого и с учетом
настоящего состояния дел.
Перспективный план может иметь следующую структуру:
- аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее
актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации, количественно-качественный анализ результативности
работы социального педагога за прошедший период, характеристика его
социальных связей и т.д.);
- цели и задачи работы;
- планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны
обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения,
должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу
основных разделов относят профилактическую работу, защитно-охранную
деятельность, организационную или координационную деятельность.
Календарное планирование уточняет определенные перспективным
планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный
план в форме циклограммы составляется в случае, если четко установлена
временная последовательность основных элементов социальнопедагогической деятельности. План–график позволяет упорядочить
предстоящую деятельность. План–сетка наглядно (с помощью матрицы,
введения наглядных символов и обозначений) представляет весь объем
запланированной работы на определенный период.
План конкретного мероприятия строится по принципу плана–
графика, но в нем указываются действия, сроки, исполнители в рамках
только одного события.
Документация социального педагога школы (примерный перечень)
Социальный педагог, работающий в школе, может иметь следующую
документацию (по согласованию с администрацией):
1. Тексты административных документов по социально-педагогической
работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка.
2. Должностную инструкцию.
3. Перспективный, календарный план работы на год, который может быть
представлен как отдельным документом, так и в контексте годового плана
работы учреждения образования. В нем должны быть представлены
следующие виды деятельности, которые являются основополагающими в
работе социального педагога в конкретном образовательном учреждении:
- отчеты о проведенных социально-педагогических исследованиях,
возможных экспериментах;
- создание или уточнение банка данных и картотек по всем категориям
клиентов;
- оформление социально-педагогических паспортов класса, микрорайона;
- взаимодействие с различными социальными институтами (правовыми,
здравоохранительными, по охране прав ребенка, муниципальной службой
занятости населения и т. д.), возможно, в виде схемы с приложением
описания предпринятых действий;
- документированная деятельность по защите прав ребенка;
- пропаганда социально-педагогических идей (здоровый образ жизни,
общечеловеческие ценности, профилактика девиантного поведения и т.д.) в
виде тренингов и др. мероприятий;
- темы выступлений на педагогических советах, родительских собраниях,
перед учащимися;
- участие в организации и проведении общешкольных мероприятий, акций;
- работа по повышению собственного профессионального уровня (участие в
работе методических объединений, семинарах, практикумах; изучение
новинок методической литературы, написание научно-исследовательских
статей и т. п.).
Главная цель перспективного плана - развитие социально-
педагогической деятельности, совершенствование ее форм и методов,
повышение эффективности и, как следствие, результативности.
План работы социального педагога на месяц (четверть, триместр)
конкретизирует, корректирует, детализирует положения годового плана,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]