Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Английский язык в его национальных вариантах. Учебно-методическое пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЛГПУ»)
О. И. Сидоренко
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ЕГО
НАЦИОНАЛЬНЫХ ВАРИАНТАХ
Учебно-методическое пособие
для студентов очной формы обучения
по направлениям подготовки 45.04.02 «Лингвистика. Перевод и
межкультурная коммуникация», 45.03.01 «Филология. Зарубежная
филология. Английский и второй иностранный язык (арабский)»
Луганск
Издательство ЛГПУ
2026
УДК 811.111’282.3’27
ББК 81.2Англ-5
С34
Р е ц е н з е н т ы :
Клименко А. С.
– заведующий кафедрой теории и практики
перевода германских и романских языков
ФГБОУ ВО «ЛГУ им. В. Даля», доктор
филологических наук, профессор;
Харченко Л. И.
– заведующий кафедрой теории и практики
перевода ФГБОУ ВО «ЛГПУ», кандидат
педагогических наук, доцент;
Новикова А. А.
– заведующий кафедрой английской и восточной
филологии ФГБОУ ВО «ЛГПУ», кандидат
филологических наук, доцент.
Сидоренко, О. И.
С34
Английский язык в его национальных вариантах : учебнометодическое пособие / О. И. Сидоренко ; ФГБОУ ВО
«ЛГПУ». – Луганск : Издательство ЛГПУ, 2026. – 132 с.
Учебно-методическое пособие «Английский язык в его национальных
вариантах» направлено на ознакомление обучающихся с особенностями
мировых вариантов английского языка для формирования у них навыков
распознавания и понимания этих вариантов в контексте межкультурной
коммуникации.
Данное учебное издание предназначено для студентов очной формы
обучения по направлениям подготовки 45.04.02 «Лингвистика. Перевод и
межкультурная коммуникация», 45.03.01 «Филология. Зарубежная филология.
Английский язык и второй иностранный язык (арабский)», а также педагогов
системы высшего профессионального образования.
УДК 811.111’282.3’27
ББК 81.2Англ-5
Рекомендовано Учебно-методическим советом ФГБОУ ВО «ЛГПУ»
в качестве учебно-методического пособия для студентов очной формы обучения по
направлениям подготовки 45.04.02 «Лингвистика. Перевод и межкультурная
коммуникация», 45.03.01 «Филология. Зарубежная филология. Английский и второй
иностранный язык (арабский)»
(протокол № 5 от 21.01.2026 г.)
© Сидоренко О. И., 2026
© ФГБОУ ВО «ЛГПУ», 2026
CONTENTS
Пояснительная записка
4
Topic 1.
VARIATION IN BRITISH
ENGLISH……………………………………..…
7
Topic 2.
ENGLISH IN NORTH AMERICA: THE US AND
CANADIAN VARIANTS……....………….…….
29
Topic 3.
VARIETIES OF ENGLISH IN
AUSTRALASIA.…….………………………….
52
Topic 4.
THE ENGLISHES OF SOUTH AND
SOUTHEAST ASIA ……………..………..….
73
Topic 5.
THE ENGISHES OF THE COUNTIES OF
SUB-SAHARAN AFRICA…………………....
95
APPENDIX
………………………………………………...
Keys and comments to exercises.…………………...………..
109
Illustrative material of the anglophone world………………..
121
Exam questions……………………………………………….
125
References
………………………………………………..
129
109
3
4
Пояснительная записка
Статус английского языка как глобального инструмента
коммуникации – это неоспоримая реальность современного
мира. Во всем мире все большее число людей не просто
используют английский язык, но и активно формируют
широкий спектр его национальных и региональных вариантов.
Это явление настоятельно актуализирует необходимость их
глубокого изучения, а также напрямую формирует
профессиональный ландшафт для будущих специалистов.
Мотивация для изучения этих вариантов многогранна. Во-
первых, они являются глубоким отражением культурной
идентичности, воплощая историю, традиции и социальные
особенности своих носителей (например, индийский,
нигерийский или сингапурский варианты английского языка).
Игнорирование этого разнообразия чревато межкультурными
недопониманиями и навязывает монолитную культурную
перспективу. Во-вторых, с прагматической точки зрения,
эффективная работа в сфере академической науки требует
осознания языковых вариаций для обеспечения ясности и
взаимопонимания.
Традиционные методики, ориентированные на эталонный
Received Pronunciation (RP) или General American (GA),
устаревают. Необходимо разрабатывать и внедрять учебные
материалы, которые отражают лингвистическое разнообразие
англоязычного мира и готовят учащихся к реальным сценариям.
В силу сложившихся обстоятельств представляется
оправданным ориентация образовательной практики вузов на
формирование межкультурной коммуникативной
компетентности будущих специалистов.
Данное учебно-методическое пособие играет ключевую
роль при решении формирования межкультурной
коммуникативной компетентности у студентов очной формы
5
обучения по направлениям подготовки 45.04.02 «Лингвистика.
Перевод и межкультурная коммуникация», а также 45.03.01
«Филология. Зарубежная филология. Английский язык и второй
иностранный язык (арабский)». Глубокое понимание
национальных вариантов английского языка перестает быть
теоретическим интересом и становится профессиональной
необходимостью. Так, благодаря пособию становится
возможным формирование лексико-семантической,
лингвистической, лингвострановедческой, межкультурнокоммуникативной компетенций в процессе изучения
одноименной дисциплины «Английский язык в его
национальных вариантах».
Целью учебно-методического пособия «Английский язык
в его национальных вариантах» является систематизация
теоретических и практических знаний о вариативности
современного английского языка в мировом контексте. В рамках
достижения данной цели предусматривается решение
следующих задач: изучение фонетических, грамматических,
лексических и фразеологических особенностей основных
национальных вариантов английского языка, а также
проведение сравнительного анализа для выявления их сходств и
дифференцирующих черт по отношению к британскому
стандарту.
Структура учебного пособия включает пять тематических
модулей. Каждый модуль содержит:
➢ теоретический материал в формате лекции с
обозначением ключевых проблемных вопросов;
➢ контрольные вопросы для проверки усвоения
теоретического материала;
➢ комплекс практических заданий, направленных
на формирование и закрепление соответствующих компетенций.
Пособие дополнено приложениями, куда входят:
6
➢ ключи и методические комментарии к
упражнениям;
➢ иллюстративные материалы (карты),
визуализирующие ключевые аспекты распространения и
функционирования английского языка в мире (англофонный
мир);
➢ перечень вопросов для итогового контроля
(экзамена);
➢ библиографический список.
Главным достоинством пособия является
сопоставительное описание избранных вариантов мирового
английского (World Englishes), а также анализ, который
проводится на всех уровнях языковой системы, освещение
особенностей дискурса и прагматических норм. Помимо
лингвистического анализа, в пособии представлена
социолингвистическая характеристика, которая включает:
➢ исторический экскурс, освещающий
предпосылки и процесс формирования данного варианта;
➢ анализ его современного статуса;
➢ исследование языковых установок – восприятия
варианта как его носителями, так и внешними группами;
➢ описание актуальных социальных функций и
ролей, которые вариант выполняет в данном
мультилингвальном сообществе наряду с другими языками.
Все это позволяет будущим специалистам закрепить
знания о различных лингвосоциумах, правилах и нормах
эффективной межкультурной коммуникации, овладеть
навыками и умениями межкультурного взаимодействия на
основе принятия культурных различий, ценностных ориентиров,
при этом сохраняя собственную идентичность.
7
Topic 1. VARIATION IN BRITISH ENGLISH
This Lecture:
•
gives a brief summary of the historical development of
English in England;
•
focuses on demonstrating and exemplifying its variation and
gives examples of variation over the ages;
•
illustrates how the language has changed over time and
gives examples of how present-day varieties of English in
England differ from each other;
•
outlines the history of the development of English in
Scotland and gives examples of varieties of Scots English;
•
outlines the history of the development of English in Wales
and gives examples of varieties of Welsh English.
•
outlines the history of the development of English in
Northern Ireland and the Republic of Ireland.
We begin our look at the history of English by addressing the
question of how it was that English initially rose to become a
national language.
Old English and Middle English
There is no evidence to support the popular myth that English
suddenly appeared as a pure language untouched by others. The truth
is that English has been influenced by contact with a range of
languages over many hundreds of years. It is a member of the IndoEuropean language family. The development of the English spoken
in England today has had four stages. The dates given below are
only approximate dates. While linguistic change is constant, it is also
gradual, so it is impossible to say that one version of English
suddenly developed into another on a particular date:
Stage 1: Old English (OE), from 450 to 1150;
Stage 2: Middle English (ME), from 1150 to 1450;
Stage 3: Early Modern English (EME), from 1450 to 1750;
Stage 4: Modern English (ModE), from about 1750.
These dates also approximate key events in the history of
English. From around the middle of the fifth century AD, tribes
from different parts of Europe – the Jutes, Angles and Saxons
arrived in England. They spoke a wide range of Germanic dialects.
Four OE dialects have been recognised, namely West Saxon,
Kentish, Mercian and for N o rthumbrian, but scientists argue that
in reality there must have been many more. It is important to note
that, by the time these Germanic tribes arrived in England, their
languages had already had some 4oo years of contact with Latin, so
the varieties they spoke
will
have been influenced by this Latin
contact. Variation was evident in the varieties of the dialects spoken
by these early settlers to Britain.
The next several hundred years saw the arrival of the
Scandinavian tribes, the adoption of Christianity, the Norman
invasion of 1o66 and Caxton publishing the first book in 1476,
after Gutenberg's invention of the printing press in c.1450. All of
these presented major influences on variation and change in
English.
One major syntactic change that took place over time and
created an important difference between Old English and Modem
English is that, compared with Old English, Modern English has
relatively few inflections. For example, the inflectional system of
nouns in OE had nominative (subject), accusative (object), genitive
(possessive), dative (agent) and number inflections. The declension
of the OE masculine noun ‘stan” (stone) is presented below:
–
8
Case Singular Plural
nominative stan stanas
accusative stan stanas
genitive stanes stana
dative stane Stanum
Today we basically retain inflections for number on nouns,
usually by adding the suffix “-s”, although the Old English suffix of
“-en” remains in some ‘irregular” plurals, as in “children” and
‘oxen”. Gender and case markings have all but disappeared. The
marking of the gender of nouns disappeared by the thirteenth
century. The accusative and genitive are now restricted to “whom”
and the possessive “s”, although there is evidence that the possessive
apostrophe is dropping out of use, as is “whom”, except , perhaps, in
formal writing.
The inflectional system on verbs was also more complex in
OE. In OE, as in ModE, there were two ways of marking past tense,
the strong forms and the weak forms. The strong forms marked past
tense by changing the internal vowel. Examples of strong forms
were:
ridan-rad (ride/rode)
findan – fand (find/found)
beran – baer (bear/bore)
sprecan-spraec (speak/spoke)
The weak forms marked past tense by adding a suffix.
Examples include:
endian-endode-endod (end/ended/ended)
cysson – cyssede (kiss/kissed)
cepan – cepte – ceped (keep/kept/kept)
Over time, the strong forms have lost out to the weak forms
(for example OE “rap” was the past tense of “ripan”, but this has
been replaced today by “reape”) so that today nearly all new verbs
take “-ed” as their past tense marker. This is interesting because this
trend is also observable in new varieties of English (NVE). In other
9
10
words, the tendence for new varieties of English to favour regular “ed” past tense endings simply mirrors a historical pattern. However,
as is always the case, it is not quite as neat and simple as that. Many
verbs had both weak and strong forms past tense endings and in
some cases the strong forms have won out. For example, “raught”
was common for the past tense for ‘reach’ until about 1650, and
“teached” and “catched” were both possible alternatives for “taught”
and ‘caught’ until well into the eighteens century. “Wrought” was
the past tense of “work” and survives today as an adjective, as in
“wrought (i.e. “worked”) iron”.
Nevertheless most verbs moved to the weak class and the
inflectional system of the verb became gradually more simplified so
that “many forms of the verb became indistinguishable”. In short, the
highly inflected English of OE has become , over time, a language
with only a few inflections. The reasons for the loss of inflection by
the Middle English period is instructive, as it provides a clue as to
why new varieties of English are also following this pattern. There
are two possible causes, namely phonology and pidginisation. With
regard to the pronunciation system or phonology of OE, OE’s initial
stress was important as it must have contributed to the neutralization
of vowel qualities in inflectional endings and their almost total
subsequent demise. Phonology is also a cause of the dropping or
certain past tense endings in NVEs, especially when occur as part of
consonant clusters. Thus “walked” becomes something like “walk”
in certain varieties of spoken English. The second cause relates to
stems from contact with Scandinavian languages after England had
been invaded by Vikings. This contact between OE with
Scandinavian languages led to a process of pidginization, with a
concomitant loss of morphological structure. This reduction in
inflections is given additional impetus after contact with French. It is
further evidence that “traditional” English followed developmental
processes of new varieties of English.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]