Философия науки и техники. Учебное пособие-2

приспособления к действительности. В пику этим тенденциям в рамках логического позитивизма (например, Венский кружок) разрабатываются критерии научного языка, способного стать корректным обобщением фактов и реализовать принцип верифицируемости научного знания (принцип верифицируемости предполагает возможность проверки теоретических положений науки посредством сведения их к эмпирическим данным). В такой атмосфере сформировались взгляды виднейшего представителя постпозитивизма Карла Поппера (1902–1994).

Поппер вслед за Пуанкаре считал, что в основе познания лежит выдвижение гипотез (процесс творческий, интуитивный), которые оформляются в научную теорию. Далее необходимо искать не подтверждение гипотез, а их опровержение. Вместо опровергнутой гипотезы выдвигается новая, более устойчивая к опровержениям. Поппер сравнивает этот процесс с биологической эволюцией, где выживают наиболее приспособленные к жизни особи. В развитии научного знания также происходит отбор наиболее «приспособленных» к объяснению мира теорий. В качестве критерия научности мыслитель предлагает принцип фальсифицируемости: теория должна быть сформулирована так, чтобы запрещать возможность определенных событий. В таком случае обнаружение этих событий явно опровергает теорию. Поппер осуждал формирование таких научных теорий, которые невозможно фальсифицировать. Примером таковой он не без основания считал психоанализ.

Идеи эволюционной эпистемологии в дальнейшем разрабатывал ученик Поппера – Имре Лакатос (1922–1974). Он значительно усложнил представление о научной теории и ввел понятие исследовательской программы. Каждая программа Лакатоса (теория у Поппера) состоит из «твердого ядра» – принципиальных положений и «защитного пояса» – положений и гипотез, принимаемых для защиты «твердого ядра». Именно «твердое ядро» исследовательской программы содержит перспективу постановки новых задач и выдвижения гипотез, т. е. развития знания. А «защитный пояс» такого творческого потенциала не имеет. Поэтому если в исследовательской программе значительно преобладает этот эвристический балласт, то исследовательская программа приходит в кризисное состояние.

Традиционное представление о развитии науки как процессе накопления знания было пересмотрено в работе американского историка науки Томаса Куна (1922–1996) «Структура научных революций» (1962). Рассмотрев историю науки как смену конкурирующих научных парадигм (набор правил постановки и решения научных задач, а также

21

объяснительных схем интерпретации результатов исследований), Кун обратил внимание исследователей на институциональный характер науки, ее социокультурную обусловленность, подверг сомнению идею научного прогресса.

Концепцию науки, предложенную Куном, продолжил антисциентистски настроенный мыслитель Пол Фейерабенд (1924–1994). Он начал с критики влияния науки на культуру, отверг популярные идеи о прогрессе научного знания, и, подчеркивая несоизмеримость научных парадигм, заявил о невозможности создания единого языка науки. Фейерабенд обратил внимание исследователей на идеологическое влияние и власть науки в обществе (в последующем идею будет развивать Мишель Фуко). Объясняя смену научных парадигм, Фейерабенд обратился к довольно психологизированным формулировкам и подчеркнул, что для периодов нормального развития науки характерно «упорство теории», в то время как для периода научных революций более свойственна пролиферация (разрастание, размножение) гипотез. Такие формулировки акцентируют внимание на психологической и в основном иррациональной природе процессов, происходящих в науке. В работах Куна и Фейерабенда оформилась новая исследовательская область – социология науки, занимающаяся изучением ее социального и политического статуса, социокультурных механизмов развития.

В целом постпозитивизм в обоих своих направлениях – эпистемологическом (Поппер и его последователи) и социокультурном (Кун и его последователи) – оказал серьезное влияние на становление постнеклассической научной методологии.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1.Раскройте сущность античной картины мира.

2.Чем характеризуется первая глобальная естественно-научная революция?

3.Назовите основные признаки классической картины мира.

4.С какими научными открытиями связано формирование современной физической картины мира?

5.Сформулируйте основные черты постнеклассической науки.

6.Сформулируйте ключевые идеи эпистемологического направле-

ния в постпозитивизме (линия Поппера).

7. Что означают следующие понятия: «принцип верифицируемости», «принцип фальсифицируемости», «научная парадигма», «научная революция», «исследовательская программа»?

22

РАЗДЕЛ 2

МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Научный поиск во все времена ведется по определенным правилам (алгоритмам), которые позволяют получить одинаковые результаты исследования в любом месте или времени другими исследователями, использующими ту же самую методологию – совокупность методов, объединенных едиными принципами. Принцип – это философская идея, лежащая в основании любой системной деятельности, в том числе и научного исследования, технического устройства или мировоззрения в целом. Именно принципы определяют особенности любой системной деятельности, определяя направленность и характер методологии в целом. В философии основополагающая идея (или принцип) может быть материалистической или идеалистической, диалектической или метафизической, объективистской или модернистской (постнеклассической) и т. д. Эта идея определяет не только цели, но и способы познания, которые выбираются для научного исследования. Такие устойчивые во времени и пространстве способы достижения цели и называются методами. Методам можно учиться и обучать других, чем, собственно, и занимается система образования, являющаяся неотъемлемой частью науки как социального института.

В физике, химии или технике основополагающей идеей может стать гипотеза, доопытно решающая проблемы конкретной науки на определенном историческом этапе. Так, с XVI по XIX век различные теории использовали эфир для описания гравитационных явлений: электромагнитные и гравитационные взаимодействия объяснялись существованием эфира как вещества или поля, которое заполняет пространство и служит средой для передачи волн. Наиболее известны теории Жоржа Луи Лесажа, Исаака Ньютона, Бернхарда Римана и лорда

23

Кельвина. С момента разработки специальной теории относительности термин «эфир» перестал использоваться в науке, хотя до этого понятие эфира позволило разработать целый ряд научных методов для проверки этой гипотезы.

2.1. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

На разных исторических этапах развития науки используются разные методологии, и их эффективность при исследовании разных сфер реальности различна. Так, диалектико-материалистическая методология доказала свое преимущество при научном исследовании развивающихся материальных сфер действительности, а идеалистическая методология оказалась более продуктивной при изучении объектов исследования в духовной и идеальной сферах. В этом отношении показательно, что социально-культурные и социально-экономические науки разрабатываются на основании более разнообразных подходов и методологий, чем естественные или технические.

Важнейшую роль в разработке и использовании методов исследования играет мировоззрение ученого. Мировоззрение – это система взглядов на мир и место человека в этом мире, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. В отечественной литературе представлена концепция, описывающая методологические основания науки в терминах идеалов и норм научного познания, понимаемых как мировоззренческие регулятивы науки, среди которых выделяются следующие группы:

–идеалы и нормы объяснения и описания;

–идеалы и нормы доказательности и обоснованности научных знаний;

–идеалы и нормы построения и организации научных знаний.

В совокупности эти группы, по мнению автора одной из концепций науки Вячеслава Степина, образуют так называемую схему метода, т. е. задают общие ориентиры, канву научной методологии тех или иных научных областей1.

Таким образом, мировоззрение ученого, определяющего как цели, так и методы научного исследования, – важнейший фактор научного

1 Степин В.С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция / В.С. Степин. – М.: Прогресс-Традиция, 2000. – С. 244.

24

познания. И поскольку ученые, обладающие разными мировоззрениями, зачастую живут и работают в одну и ту же эпоху и на информационно взаимосвязанных территориях, часть методов, не противоречащих их взглядам, они заимствуют друг у друга. Использование одних и тех же методов повышает достоверность совпадающих результатов.

Кроме того, из-за разногласий в мировоззрении зачастую в науке отсутствует единственный и универсальный метод, гарантированно приводящий к истине, и это положение в наибольшей степени относится к гуманитарным наукам, в которых субъективная составляющая особенно велика.

Выбор методов исследования обусловлен спецификой изучаемой проблемы и типом мировоззрения ученого сообщества и отдельного ученого. Во всех случаях избранная методика научного исследования всегда стремится соответствовать главному требованию науки – обеспечить получение достоверного научного материала. Достоверность научных результатов, выгодно отличающая науку от всех остальных способов познания, достигается их проверкой на практическом и теоретическом уровнях, а также путем поиска соответствий в смежных науках.

Итак, что же такое метод? Это совокупность правил поведения и требований к деятельности, сформулированных на основе знаний о свойствах объективной реальности, позволяющая получить один и тот же результат при одних и тех же условиях деятельности. Метод обладает следующими свойствами.

1.Ясность, т. е. общепонятность соответствующих правил.

2.Детерминированность, или отсутствие произвола в применении регулятивных принципов, что, в частности, делает возможным обучаемость методам.

3.Плодотворность, или возможность получать кроме намеченных результатов еще и другие, побочные, но не менее важные.

4.Направленность, или умение обеспечивать достижение намеченной цели.

5.Надежность, или способность с большой долей вероятности обеспечивать получение искомого результата.

6.Экономность, или получение результата с наименьшими затратами времени и средств.

Метод представляет собой объективно-устойчивый способ достижения конкретной цели, который можно тиражировать в пространстве

25

и во времени. Метод следует различать от стиля. Стиль – это субъек- тивированно-устойчивый способ достижения цели, его можно тиражировать (воспроизводить) только во времени. Стилю, в отличие от метода, невозможно научить, ему можно только подражать. Наука занимается исследованием и моделированием методов, искусствоведение изучает стили; единство субъективированных (стилевых) и объективируемых способов достижения цели изучает исключительно философия2.

По степени обобщенности методы подразделяются на частные, общенаучные и всеобщие (философские).

Частные методы – это специальные методы, действующие в пределах отдельной отрасли науки либо в редких случаях за пределами той отрасли, в которой они возникли (например, использование метода металлообработки, метода химической очистки или методов физики в астрофизике).

Общенаучные методы – это методы, использующиеся в самых различных областях научного знания, т. е. имеющие широкий спектр междисциплинарного применения. К ним относятся анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование.

Всеобщие методы (например, диалектический и метафизический) – это методы общефилософские, представляющие собой систему наиболее общих приемов теоретического и практического освоения действительности. Это способ познания всеобщего в природе, обществе и мышлении. С поиском всеохватывающих методов связан целый ряд философских систем (например, Рене Декарта, Фрэнсиса Бэкона или Готфрида Лейбница).

Существуют разные классификации научных методов, базирующиеся на различных критериях: например, выделяют методы содержательные и формальные, количественные и качественные, методы исследования и изложения, эмпирические и теоретические.

Разделение методов на эмпирические и теоретические возникает в результате того, что в научном познании принято выделять два уровня исследования: эмпирический и теоретический.

Эмпирический уровень научного познания – это непосредственное чувственное исследование реально существующих и доступных опыту объектов посредством наблюдения, экспериментов и описания.

2 Бажутина Т.О. Пропедевтика философии и философские основания медицины: учеб. пособие / Т.О. Бажутина. – Новосибирск: Сибмедиздат НГМУ, 2006. – С. 51.

26

Теоретический уровень научного познания – это обработка мышлением эмпирических данных с помощью абстрактной работы мысли в форме гипотез, концепций и теорий.

Ведущую роль в процессе эмпирического научного исследования играет чувственное познание, базирующееся на таких познавательных способностях человека, как ощущение, восприятие и представление. Среди эмпирических научных методов наиболее значимы и общеупотребимы наблюдение и эксперимент.

Исходной формой эмпирического познания считается наблюдение, поскольку его применяют в рамках эксперимента и измерений, хотя вполне могут проводиться и «в частном порядке», особенно на первых этапах становления и развития любой формы знания – обыденного, научного, философского и т. д. Отличительной чертой научного наблюдения является его целенаправленный характер. Каждый исследователь ставит перед собой вполне конкретную, определенную цель: подтвердить или опровергнуть интересующее его предположение, гипотезу или теорию. Таким образом, исследователь не просто фиксирует и регистрирует любые факты, а сознательно отбирает те из них, которые смогут либо подтвердить, либо опровергнуть его предположение или гипотезу. Наблюдения в науке всегда имеют упорядоченный и систематический характер, поскольку для того чтобы подтверждать или опровергать ту или иную гипотезу, одного или даже нескольких случаев наблюдений для науки часто недостаточно. Именно поэтому ученые всегда проводят целую серию наблюдений или экспериментов.

Наблюдения в науке требуют, как правило, определенной интерпретации полученных результатов. Это требование имеет отношение в первую очередь к тем явлениям и процессам, за которыми невозможно наблюдать ни с помощью простейших вспомогательных средств наблюдения, ни непосредственно. Например, движение микрочастицы в камере Вильсона наблюдают с помощью того следа, или трека, который образуется при прохождении заряженной микрочастицы через ионизированный пар. На подобном же принципе основаны ультразвуковые исследования в медицине (УЗИ или сонография) – это один из наиболее современных, информативных и доступных методов инструментальной диагностики. С точки зрения физики ультразвуковое исследование базируется на пьезоэлектрическом эффекте. В качестве пьезоэлементов, которые попеременно работают в качестве передатчика и приемника сигнала, используются монокристаллы кварца или ти-

27

таната бария. При воздействии на них высокочастотных звуковых колебаний на поверхности возникают заряды, а при подаче на кристаллы тока – механические вибрации, сопровождающиеся излучением ультразвука. Колебания обусловлены стремительным изменением формы монокристаллов.

По мере достижения границы зон с разным импедансом волновой пучок сильно меняется. Часть волн продолжает движение в определенном ранее направлении, а часть – отражается. От разницы показателей сопротивления двух соседних сред зависит коэффициент отражения. Абсолютным отражателем является область, пограничная между человеческим телом и воздухом. В обратном направлении от этой границы раздела уходит 99,9 % волн. Все изображения передаются с датчиков на монитор. Полученную картинку в режиме можно записать на цифровой носитель или распечатать на принтере для более детального исследования.

Важно понимать отличие эксперимента от наблюдения. Характерная особенность эксперимента как специального эмпирического метода исследования заключается в том, что он обеспечивает возможность активного практического воздействия на изучаемые явления и процессы. Ученый сознательно вмешивается в естественный ход происходящего процесса, а не ограничивается простым пассивным наблюдением явлений, которые потом может интерпретировать в соответствии со своими воззрениями. Ученый может осуществить эксперимент двумя путями: изолировав исследуемые явления от некоторых внешних факторов либо изменив определенные условия, в которых они происходят. И в том и в другом случае результаты испытаний обязательно контролируются и фиксируются.

Современная наука, по существу, берет начало с первых выдающихся экспериментов Галилея, доказывающих преимущество опытного изучения природы во взаимодействии с соответствующей теорией. Следует отметить, что за последние два столетия все значительные результаты в изучении мира природы были получены благодаря прежде всего экспериментальному методу исследования.

Среди общезначимых и всеобщих методов, применяемых как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследований, в науке применяются методы сравнения, аналогии, описания и измерения.

Сравнение – метод познания, выявляющий тождество или различие объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта). Оно имеет смысл только при совокупности однородных предметов, образующих класс предметов или явлений. Сравнение предметов в том или

28

ином классе осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения. При этом предметы, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому признаку.

Сравнение служит исходным пунктом сравнительно-исторического метода. Его суть заключается в выявлении общего и особенного в познании различных ступеней (фаз, этапов) развития одного и того же явления или разных сосуществующих явлений. Кроме того, сравнение является основой такого логического приема, как аналогия. Под аналогией понимают, во-первых, умозаключение о тождестве вещей на основе их одинаковых или схожих свойств; во-вторых, перенос изученных свойств того или иного предмета на менее исследованный или менее наглядный, но похожий объект (например, модель атома Бора как аналог макрокосмоса).

Описание – это познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке.

Измерение как метод представляет собой совокупность действий, выполняемых при помощи определенных средств, с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.

Цель теоретического уровня познания – открытие законов, закономерностей изучаемого предмета. Под законом понимаются общие, повторяющиеся, необходимые и существенные связи.

На аналитической стадии исследования, когда рассматривают отдельные стороны, элементы и свойства единого, целостного процесса, сознание формирует абстракции, т. е. единицы мышления, фиксирующие отдельные свойства или характеристики изучаемых явлений и процессов. В результате образуются отдельные понятия, термины, категории и суждения, которые в дальнейшем служат для формулирования гипотез, законов и теорий.

На завершающей синтетической стадии исследования все эти элементы, понятия, категории и законы объединяют в целостную теоретическую систему, достигая тем самым конкретного знания о соответствующей, определенной области действительности.

Абстрагирование и идеализация служат важнейшими методами любого теоретического исследования. Как показывает сам термин «абстракция» (от лат. abstraction – выделение, отвлечение или отделение), этот прием помогает отвлечься от некоторых несущественных и потому второстепенных в определенном отношении свойств или особенно-

29

стей изучаемых явлений и выделить свойства существенные и определяющие. Это вовсе не означает, что несущественные свойства всегда остаются таковыми при всех возможных условиях. В другом отношении, в других условиях, при другом подходе или при исследовании другой методологии ранее несущественное свойство может стать существенным. Идеализация как особая разновидность абстрагирования представляет собой предельный переход от реально существующих свойств явлений и процессов к свойствам идеальным, существующим как бы вне любых условий, всегда искажающих объект. Например, в физике оперируют такими идеализациями, как «абсолютно упругое тело», «несжимаемая жидкость» или «идеальный газ», чего не существует в реальном мире3.

На теоретическом уровне исследования часто используется и метод формализации. Сам этот термин неоднозначен и применяется в учебной и научной литературе в разных значениях (например, как метод решения специальных проблем в математике и логике). Так, доказательство непротиворечивости математических теорий или независимости аксиом получено с помощью формализации. Подобный путь исследования связан с использованием специальной символики, что позволяет оперировать не с утверждениями теории в их содержательном виде, а с набором знаков, символов и формул разного рода. Другое значение термина «формализация» используется в более широком смысле – как метод изучения разнообразных проблем путем отображения их содержания, структуры, отношений и функций при помощи различных искусственных языков: математики, формальной логики и других наук.

Что определяет значение формализации в науке? Прежде всего формализация обеспечивает полноту обозрения определенных проблем, обобщенность подхода к ним. Кроме того, благодаря символике, с чем формализация неизбежно связана, исключаются многозначность (полисемия) и размытость терминов обыденного языка. В результате формализации рассуждения становятся четкими и строгими, а выводы доказательными. И, наконец, формализация обеспечивает упрощение изучаемых объектов, заменяет их исследование изучением моделей: возникает как бы моделирование на основе символики и формализмов.

3 Рузавин Г.И. Методология научного познания: учеб. пособие для вузов / Г.И. Рузавин. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 287 с.

30