Тайм-менеджмент в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина

В. Е. ЦИБУЛЬНИКОВА

ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс дисциплины

МПГУ Москва • 2016

УДК 37.022

ББК 74.4

Рецензенты:

Т. В. Христидис, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии факультета социально-культурной деятельности ФГБОУ ВО «Московский государственный институт культуры», г. Москва

Е. А. Сергина, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методики общего и профессионального образования ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, г. Петрозаводск

Ц 569

ЦИБУЛЬНИКОВА В. Е. Тайм-менеджмент в образовании: Учебнометодический комплекс дисциплины / В. Е. Цибульникова. – М.: МПГУ, 2016.

– 32 с.

ISBN 978-5-4263-0397-3

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, реализующих рабочую программу дисциплины «Тайм-менеджмент в образовании», студентов, осваивающих данную дисциплину и обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность «Психология и педагогика профессионального образования», уровень образования бакалавриат, форма обучения – очная.

Особое внимание в учебно-методическом комплексе уделяется дидактическому наполнению лекционных и практических занятий, средствам контроля и фонду оценочных средств.

Текст печатается в авторской редакции.

УДК 37.022 ББК 74.4

ISBN 978-5-4263-0397-3

© Цибульникова В.Е., 2016 © Оформление МПГУ, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящий учебно-методический комплекс обобщает актуальные исследования, касающиеся теории тайм-менеджмента в образовании. В нем предложено содержание следующих актуальных разделов для лекционных, практических и семинарских занятий: «Сущность и содержание системы таймменеджмента в образовании», «Время субъекта образовательного процесса и принципы его эффективного использования», «Роль тайм-менеджмента в планировании личной карьеры», «Методы рационализации времени в деятельности руководителя образовательной организации», «Тайм-менеджмент как инструмент организационного развития», «Ключевые навыки в проведении тренинга по тайм-менеджменту в образовательной организации».

Учебно-методический комплекс дисциплины «Тайм-менеджмент в образовании» представляет собой совокупность учебно-методических разработок, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в рабочую программу дисциплины.

Целью методического комплекса является оказание практической помощи преподавателям в составлении и разработке рабочей программы дисциплины «Тайм-менеджмент в образовании», дидактического наполнения курса, фонда оценочных средств.

Логика построения учебно-методического комплекса соответствует целям и задачам реализации дисциплины «Тайм-менеджмент в образовании». Учебнометодический комплекс состоит и трех глав. В главе 1 представлена рабочая программы дисциплины, в главе 2 рассмотрен фонд оценочных средств, в главе 3 даны методические рекомендации для преподавателей по контролю самостоятельной работы студентов и для студентов по освоению учебного материала.

4

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:

–способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

–способностью организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:

–Основы тайм-менеджмента в управлении образовательной организацией;

–Принципы разработки: программы тренинга по тайм-менеджменту в образовательной организации;

–Особенности разработки концепции и сценария тренинга по таймменеджменту в образовательной организации;

–Особенности проведения анализа временных затрат, «поглотителей» времени, инвентаризации личного и организационного времени, хронометража рабочего дня;

–Методические приемы в тренинге по тайм-менеджменту, деловые и ролевые игры, групповые дискуссии;

–Принципы разработки учебно-методических рекомендаций учителя по планированию рабочего времени.

Уметь:

–использовать терминологический материал курса в последующем

обучении и в будущей практической деятельности;

–формулировать цели и ставить задачи, связанные с реализацией профессиональной деятельность в области тайм-менеджмента в образовании;

–Разрабатывать программу тренинга по тайм-менеджменту в образовательной организации;

–Разрабатывать концепцию, план и сценарий тренинга по таймменеджменту в образовательной организации;

–Проводить анализ временных затрат, «поглотителей» времени, инвентаризации личного и организационного времени, хронометража рабочего дня;

–Использовать методические приемы в тренинге по тайм-менеджменту, деловые и ролевые игры, групповые дискуссии;

–Разрабатывать учебно-методические рекомендации учителям по планированию их рабочего времени;

–Применять в профессиональной деятельности ключевые навыки таймменеджмента в управлении образовательной организацией.

Владеть:

–навыками моделирования процесса принятия управленческих решений

сучетом знаний основ теории и практики тайм-менеджмента;

6

– разработки предложений по совершенствованию управления современной организацией и проектами с учетом знания достижения таймменеджмента.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ «ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 академических часов).

5. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»

7

6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»

6.1. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

ЛЕКЦИЯ 1 Тема 1. Сущность и содержание системы тайм-менеджмента в

образовании. Сущность времени. Время как жизненный и профессиональный ресурс. Индивидуальный и профессиональный ресурс времени. Стратегический ресурс времени. Анализ временных затрат. «Поглотители» времени. Инвентаризация личного и организационного времени. Хронометраж («фотография») рабочего дня. Анализ временных трат и причин потерь рабочего времени. Целеполагание и планирование в управлении временем. Стратегический и тактический тайм-менеджмент. Система целей: текущие, среднесрочные и долгосрочные цели. Планирование рабочего времени на неделю, месяц, год. Технические средства управления временем. МСВпланирование в Outlook. Работа с деловой корреспонденцией. Соотношение временных затрат и получаемых результатов (принцип Парето). Контроль в управлении образовательной организацией.

Форма лекции – Интерактивная лекция.

Объем – 2 часа.

Вопросы для рефлексии:

1.Каковы особенности времени как жизненного и профессионального ресурсов?

2.Раскройте особенности хронометража («фотографии») рабочего дня.

3.Как проводить инвентаризацию личного и организационного времени?

4.Как планировать рабочее время на неделю, месяц, год?

5.Каково соотношение временных затрат и получаемых результатов

(принцип Парето)?

6.Проведите анализ временных трат собственного учебного времени.

7.Перечислите причины потерь рабочего времени.

8

8.Перечислите особенности эффективной работы с деловой корреспонденцией.

9.Раскройте функцию контроля в управлении образовательной организацией в контексте тайм-менеджмента.

ЛЕКЦИЯ 2 Тема 2. Время субъекта образовательного процесса и принципы его

эффективного использования. Значение фактора времени в управлении образовательной организацией. Типичные ошибки руководителя образовательной организации в процессе управления временем, их анализ. Принцип эффективного использования времени педагогом и обучающимся.

Форма лекции – Интерактивная лекция.

Объем – 2 часа.

Вопросы для рефлексии:

1.Каково значение фактора времени в управлении образовательной организацией?

2.Каковы типичные ошибки руководителя образовательной организации

впроцессе управления временем?

3.Проведите анализ одной из ошибок руководителя образовательной организации в процессе управления временем.

4.Какие принципы эффективного использования времени педагогом вы

знаете?

5.Какие принципы эффективного использования времени обучающимися вы знаете?

ЛЕКЦИЯ 3 Тема 3. Роль тайм-менеджмента в планировании личной карьеры.

Система планирования личного труда руководителя образовательной организации. Истоки эффективного управления временем и роль данного процесса в повышении эффективности планирования.

Форма лекции – Интерактивная лекция.

Объем – 2 часа.

Вопросы для рефлексии:

1.Какова роль тайм-менеджмента в планировании личной карьеры?

2.Какова сущность системы планирования личного труда руководителя образовательной организации?

3.Назовите элементы системы планирования личного труда руководителя образовательной организации.

4.Назовите истоки эффективного управления временем.

5.Какова роль управления временем в повышении эффективности планирования?

9

ЛЕКЦИЯ 4 Тема 5. Тайм-менеджмент как инструмент организационного

развития. Место тайм-менеджмента в системе управления организацией. Виды тайм-менеджмента. Личный тайм-менеджмент и корпоративная эффективность. Тайм-менеджмент и корпоративная культура. Логика внедрения корпоративного тайм-менеджмента.

Форма лекции – Интерактивная лекция.

Объем – 2 часа.

Вопросы для рефлексии:

1.Какую роль играет тайм-менеджмент в системе управления организацией?

2.Почему тайм-менеджмент является инструментом организационного развития?

3.Перечислите виды тайм-менеджмента.

4. Какова взаимосвязь личного тайм-менеджмента и корпоративной эффективности?

5.Раскройте влияние тайм-менеджмента на корпоративную культуру.

6.Какова логика внедрения корпоративного тайм-менеджмента?

ЛЕКЦИЯ 5 Тема 6. Ключевые навыки в проведении тренинга по тайм-

менеджменту в образовательной организации. Методические приемы в тренинге по тайм-менеджменту. Деловая и ролевая игры в тренинге по таймменеджменту. Групповая дискуссия в тренинге по тайм-менеджменту. Конструирование и подготовка тренинга по тайм-менеджменту. Этапы проведения тренинга. Планирование программы тренинга по таймменеджменту.

Форма лекции – Интерактивная лекция.

Объем – 2 часа.

Вопросы для рефлексии:

1.Каковы ключевые навыки в проведении тренинга по таймменеджменту в образовательной организации?

2.Методические приемы в тренинге по тайм-менеджменту.

3.Деловая и ролевая игры в тренинге по тайм-менеджменту.

4.Групповая дискуссия в тренинге по тайм-менеджменту

5.Конструирование и подготовка тренинга по тайм-менеджменту.

6.Этапы проведения тренинга.

7.Планирование программы тренинга по тайм-менеджменту.

10