История. Учебно-методическое пособие-1

Литература:

Основная:

1.Анисимов, Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. / Е. В. Анисимов. – СПб. : Питер, 2013. – 592 с.

2.Земцов, Б. Н. История России. IX – начало XXI в. : учеб. пособие / Б. Н. Земцов. – М. : Университетская книга, 2012. – 552 с.

3.Зуев, М. Н. История России: учеб. пособие для бакалавров / М. Н. Зуев. – М. : ЮРАЙТ, 2013. – 655 с.

4. История России [Текст] : учебник / под ред. Г. Б. Поляка. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 687 с.

Дополнительная:

1.Абрамова, Ю. А. Новейшая история России (19912006): практикум Текст : / Ю. А. Абрамова, Л. В. Абрамов. – М. : Проспект, 2007. – 150 с.

2.Гельман, В. Политическая оппозиция в России / В. Гельман. // Полис. Политические исследования. – 2004. –

№4. – С. 52-69.

3.Глебова, И. Партия власти / И. Глебова. // Полис. Политические исследования. – 2004. – № 2. – С. 82-59.

4.Долгов, В. Политические механизмы взаимодействия центра и регионов Российской Федерации / В. Долгов //

Полис. Политические исследования. – 2004. – № 6. – С. 114-116.

5.Крылов, А. Новые перспективы России на международной арене / А. Крылов. // Мировая экономика и международные отношения. – 2006. – № 6. – С. 91-97.

6.Холодковский, К. Партии и политическое самоопределение России / К. Холодковский // Мировая экономика и международные отношения. – 2006. – № 10. – С. 3-16.

7.История России [Текст] : учебник/ под ред. Г. Б. Поляка. – М, : ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 687 с.

51

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТАМ

Самостоятельное изучение курса истории осуществляется, прежде всего, при подготовке к семинарским занятиям.

Основная их цель – углубление конкретных знаний по истории, овладение навыками работы с литературой, ведение дискуссий.

Подготовка к семинарскому занятию включает в себя ряд этапов:

1.Прежде всего, следует обратиться к лекции, соответствующей теме семинара и акцентировать внимание на том, какие проблемы выделялись преподавателем, после чего приступить к изучению учебной литературы, соответствующей плану семинарского занятия. Уже при чтении учебника следует делать выписки, раскрывающие содержание основных вопросов плана семинарского занятия. При этом рекомендуется оставлять большие поля, куда впоследствии можно внести дополнительные сведения по вопросам, полученным или при самостоятельном анализе исторического источника, или на семинаре.

2.Учебник, естественно, не может дать полного представления о той или иной исторической проблеме. После изучения учебной литературы следует обратиться к научной литературе. Студент может самостоятельно определить круг интересующих его проблем по данной теме и подобрать соответствующую литературу, которая предлагается к каждому семинарскому занятию. При чтении научной литературы тоже необходимо делать выписки.

3.После того, как студент получил общие представления о данной исторической проблеме, он должен обратиться к источнику. Подборка исторических источников содержится в различных хрестоматиях и сборниках документов.

Чтение исторических источников также должно сопровождаться конспектированием отдельных положений, которые раскрывают и иллюстрируют вопросы плана

52

семинарских занятий. На этот, последний этап самостоятельной работы, студент должен обратить самое серьезное внимание, т.к. это основная и наиболее сложная часть его работы.

Работа с источниками является основой исторического исследования, потому что позволяет получить информацию о человеке, обществе, государстве, о событиях, происходивших в разное время и в различных частях мира, и таким образом, реконструировать прошлое, что само по себе очень важно.

Работа с источниками поможет студентам:

–научиться делать логические умозаключения;

–вдумчиво читать тексты;

–извлекать из документов максимум информации;

–интерпретировать тексты.

Под историческим источником понимаются произведения, создаваемые людьми в процессе целенаправленной творческой деятельности. Эти произведения (или их сохранившиеся фрагменты) фиксируют заложенную в них информацию о людях, создавших эти произведения, о том историческом времени и месте, в котором возникновение этих произведений и их последующее функционирование оказались возможными.

Исторические источники можно разделить на письменные, вещественные, аудиовизуальные, изобразительные и др.

Источники при всем многообразии структуры, содержания, происхождения, обстоятельств возникновения имеют общие свойства формы и содержания. Это создает возможность единого научного подхода к ним.

Структура исследования источника:

1. Прежде всего следует изучить ту социокультурную обстановку, в которой создавался источник, без ее знания невозможно интерпретировать источник. Для этого необходимо проработать материалы лекций, учебной и дополнительной литературы.

53

2.Необходимо, если это возможно, учитывать обстоятельства, в которых создавался источник. В одних и тех же исторических условиях один и тот же человек может создавать произведения, существенно различающиеся как по полноте сообщаемой информации, так и по степени ее достоверности. Это зависит от обстоятельств, в которых находится автор. Иногда автор не располагает необходимой информацией или намеренно дает неполную или недостоверную информацию.

3.Необходимо интерпретировать источник с целью установления того смысла, который вкладывал в произведение его автор.

4.Анализ содержания: здесь основное внимание следует уделить полноте сведений источника и их достоверности. Выявленная фактическая информация систематизируется и последовательно анализируется, т.е. интерпретируются те сведения, которые, намеренно или помимо своей воли, сообщает источник, свидетельствующие прямо или косвенно о своем авторе и о том этапе социального развития, когда источник был создан.

5.Заключительный этап работы:

Здесь необходимо дать обобщенную оценку значения исследуемого источника. Если при работе над вопросами семинарского занятия возникнут трудности, то необходимую помощь студент может получить у преподавателя, ведущего семинарские занятия в группе, в часы, отведенные для консультаций.

Активная работа на семинаре учитывается при сдаче экзамена.

В случае пропуска семинарского занятия студент обязан самостоятельно изучить вопросы семинара и отчитаться перед преподавателем.

Самостоятельная работа студентов, изучающих данный курс, предполагает следующую структуру:

1) подготовку к семинарским (практическим) заня-

тиям;

54

2)выполнение перечня работ по согласованию с преподавателем, среди которых могут быть: работа по источнику, отчет по научной статье, эссе, историческая задача, тезисы, логическая схема и др.

3)подготовку к письменным контрольным работам, проводимых в ходе изучения отдельных тем разделов или после завершения изучения раздела курса;

4)выполнение конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение;

Рекомендации по конспектированию материалов при самостоятельной работе

Для закрепления знаний при самостоятельном изучении курса большое значение имеет конспектирование изучаемых проблем.

Начинать надо с внимательного прочтения материала, тщательного обдумывания содержания, проникновения в суть, выделения главного, уяснения аргументов и выводов.

В случае, когда встречаются незнакомые имена, термины, понятия, выписать их и с помощью справочников, словарей, энциклопедий, раскрыть их значение либо в отдельных словариках, либо предваряя конспект.

Перед записью текста конспекта обязательно указать автора, название, место и год издания конспектируемой публикации.

Писать конспект рекомендуется четко и разборчиво, применяя общепринятые или понятные студенту сокращения.

Записывать следует не весь текст, а самое необходимое, выделяя наиболее важные места подчеркиванием, замечаниями на полях, цветными карандашами и т.п.

Студенты сами выбирают виды записей: план, тезисы, структурно-логические схемы, опорные конспекты и др.

Самая простая форма записи прочитанного – план. Это перечень вопросов, рассматриваемых в учебнике, пособии, статье и т.д. Он помогает лучше ориентироваться в содержании публикации. Пользуясь планом, можно лучше

55

вспомнить прочитанное, быстро отыскать в книге нужное место.

Нередко применяющийся вид – тезисы (сжатое изложение основных мыслей прочитанного). К тезисам можно добавить важные выписки, цитаты, факты, примеры, цифры, таблицы, схемы, взятые из книги, личные рассуждения.

Все большее распространение получают разнообразные формы опорных конспектов, содержащих в себе перечень наиболее важных событий, фактов, дат, исторических личностей в освещаемый период.

Конспект может быть отображен в структурно-логиче- ской схеме, включающей в себя основные проблемы конспектируемой темы в логической взаимосвязи и последовательности.

Студенты вправе выбирать любую форму записи, обеспечивающую им наиболее эффективное усвоение материала.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

56

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТОВ

Студенческий реферат – это письменная работа по определенному вопросу, написанная на основе изучения учебного материала, исторической литературы и источников, своих исследований по избранной тематике.

Тему рефератов студент выбирает либо с учетом своих интересов и возможностей, либо по заданию преподавателя. Возможно и предложение студентом по согласованию с преподавателем своей темы.

Работа начинается с отбора и изучения материалов, освещающих выбранную тему (учебники, монографии, журнальные статьи, источники и др.). Здесь помогут каталоги библиотек, библиографические справочники, рекомендации преподавателя. При изучении библиографии в рабочей тетради на отдельных листках или на специальных карточках записывается, что и где говорится по теме.

Затем составляется план, и материал группируется по пунктам плана. Обязательны такие структурные компоненты, как: введение, 2-3 основных вопроса, заключение, библиографический список.

57

Во введении дается обоснование избранной темы реферата, ее значение и актуальность, желательна характеристика используемой литературы и источников.

Восновной части последовательно раскрываются вопросы плана, каждый из которых можно разделить на подвопросы, что поможет более логично и стройно расположить материал.

Взаключение делаются обобщения, выводы, раскрывается взаимосвязь исторического прошлого с современностью.

Оформляется реферат по обязательной структуре:

– титульный лист,

– план реферата,

– изложение материала в соответствии с планом,

– библиографический список.

Реферативная работа выполняется на стандартных листах писчей бумаги в компьютерном наборе.

Количество страниц реферата от 15 до 25. Текст помещают на одной странице листа с обязательным выделением полей и порядковой нумерацией, каждый пункт плана с новой страницы.

Вбиблиографическом списке должно быть не менее четырех современных публикаций, расположенных в алфавитной последовательности.

Схемы, таблицы, графики и т.п. даются в виде приложений и располагаются после библиографического списка.

Если в реферате цитируется авторский материал, приводятся выдержки из документов, они должны быть снабжены соответствующими ссылками.

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

НАПИСАНИЮ ЭССЕ

«Краткий словарь литературоведческих терминов» трактует эссе как «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение

58

впечатлений, раздумий, ассоциаций». Сочинение в жанре эссе требует от автора не только умения продемонстрировать «сумму знаний», но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, отношении к тому, о чем он пишет, собственной точке зрения. Т.о., для эссе характерны ярко выраженная авторская позиция, искренность, эмоциональность. Жанр дает право на субъективное изложение заявленной проблемы и свободную композицию. Его границы, в общем, размыты. Эссе определяют как записки, наброски, раздумья. Оно обычно имеет небольшой объем.

Диалектическое противоречие налицо: художественная форма и аналитическое содержание, субъективная и объективная стороны социального знания.

Работу необходимо начинать с черновика. Листы черновика полезно оставлять наполовину пустыми (широкие поля), писать только на одной его стороне. Поля нужны, чтобы вносить исправления и дополнения в процессе перечитывания и правки первоначального текста. На обороте листа остается место для записи цитат, примеров, конкретизирующих мысль, и пр.

Тема эссе – своего рода условие задачи, которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Тема (проблема) эссе, как правило, формулируется так, что предполагает не один «правильный» ответ, а множество решений. Вчитываясь в нее, студент оказывается в том творческом пространстве, которое ею очерчено. Если отдельные слова, мысли (и даже в некоторых случаях формулировка в целом) будут повторены в тексте эссе, то не следует считать это недостатком. Главная задача – понять и раскрыть тему, а не «уйти» от нее.

Следующая задача – привести всю информацию в порядок, соотнести с темой, выбрать эффектную цитату, точную мысль, интересный факт, убедительный аргумент.

Самые ответственные части работы – вступление и заключение. Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы, указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы. Заключением

59

должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая рассуждения.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

1.Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.

2.Мысль должна быть подкреплена доказательствами

–поэтому за тезисом следуют аргументы. Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность. Уверенное владение терминами и понятиями – первичное условие успеха при работе над эссе.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли).

Студенты должны помнить о значении выделения абзацев, роли красных строк, логической связи абзацев: так достигается целостность работы. Внимание нужно обратить и на стиль изложения. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Объем эссе – до 10 страниц компьютерного набора текста или рукописного. Почерк должен быть разборчивым и аккуратным.

Приводимые в работе цитаты, заимствования, цифровые данные должны иметь ссылки на источники или литературу.

60