Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников

—Про кого эта загадка: «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается»?

—Про белку.

Ручка — ножка

Цель: познакомить ребенка с различными значениями слов «ручка», «ножка».

Реквизит: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Ход занятия

—Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает.

—Дверная ручка.

—У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?

—Нарисуй предметы, у которых есть ручка.

—Закончи предложения: ручка нужна, чтобы... За ручку можно...

—А какие предметы мы называем словом «ножка»?

—Нарисуй предметы, у которых есть ножка.

Как сказать по-другому?

Цель: научить ребенка заменять многозначные слова в словосочетаниях.

Реквизит: отсутствует.

92 Игры для детей 5 лет

Ход занятия

—Скажи по-другому! Часы идут или…

—…ходят.

—Мальчик идет или…

—…шагает.

—Снег идет или…

—…падает.

—Поезд идет или…

—…едет, мчится.

—Весна идет или…

—…наступает.

—Пароход идет или…

—плывет.

Можно предложить ребенку закончить следующие предложения:

—Мальчик пошел…

—Девочка ушла…

—Люди вышли…

—Я пришел…

—Саша идет медленно, а Вова идет…

—Можно сказать, что он не идет, а…

Кто это ползет?

Цель: научить ребенка подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.

Реквизит: картинки или игрушки, изображающие персонажей игры.

Ход игры

—Отгадай загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?». (Улитка)

Ребенок отгадывает загадку, рассматривает улитку, обращает внимание на домик и рожки.

Вторая загадка на ту же тему: «Глаза на рогах, а домок на спине».

—В каком доме живет улитка?

—Какие дома вы еще знаете?

—Кто в них живет?

—Может ли улитка выползти из своего до-

мика?

—Почему?

—Быстро ли ползет улитка?

—Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

—Улитка стала зага-

дывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая — это ежик или елочка? Пушистый, маленький — это зайчик или белочка?»

Взанятиях и играх

сдетьми 5 лет нужно рас-

ширить круг грамматических явлений, подлежащих усвоению без наглядного материала.

Необходимо продолжать обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных

94 Игры для детей 5 лет

(нет… рубашки, перчаток, очков); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивать ориентировку на окончание слов при их согласовании в роде (красивый мальчик, добрая девочка, красное ведро).

Также нужно продолжать обучать ребенка образованию форм глаголов в повелительном наклонении («спой!», «станцуй!», «побегай!») В играх ребенок может давать поручения зверятам, игрушкам, друзьям.

Очень важны в этот период упражнения, посвященные правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около).

Обязательно следует научить ребенка соотносить названия животных и их детенышей (утенок — утята — много утят; зайчонок — зайчата — мало зайчат; лисенок — лисята — не видно лисят).

Ребенок, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознает, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, конфетница, но масленка и солонка).

Ребенка следует познакомить с происхождением некоторых слов:

—Почему гриб называют… подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором?

—Шапку — ушанкой?

—Цветок — подснежником?

Особое внимание нужно уделять образованию разных форм глаголов, умению правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Демонстрируя ребенку действия игрушки, его обучают правильному образованию глаголов:

—лезет — залезает — вылезает;

—прыгнула — подпрыгнула — перепрыг-

нула;

—несет — приносит — уносит. Продолжают с подросшим ребенком и ра-

боту по образованию звукоподражательных глаголов:

—ворона «карр-карр» — каркает;

—петух «кукареку» — кукарекает;

—поросенок «хрю-хрю» — хрюкает. Обязательно нужно обучать ребенка спосо-

бам отыменного образования глаголов:

— мыло — мылит, звонок — звенит, краска — красит;

— учитель — учит, строитель — строит, доярка — доит, стрелок — стреляет.

Для развития связной речи ребенка просят пересказывать литератур-

ные произведения, как уже знакомые, так и только что прочитанные.

Рассматривая с ребенком картины, его учат составлять небольшие рассказы и подводят

96 Игры для детей 5 лет

к составлению рассказов из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).

Ребенок говорит об игрушке, сначала отвечая на вопросы, затем в совместном рассказывании с педагогом и в конце концов самостоятельно.

Проводя подобные занятия, ребенка обучают различным типам высказывания: описанию, повествованию и некоторым компонентам рассуждения, выявления причинной связи явлений: «Мне нравится зима, потому что…»).

Чаще всего ребенок составляет тексты, в которых присутствуют элементы и описания, и рассуждения.

Необходимо продолжать формирование навыков повествовательной речи, для чего ребенку предлагают схемы составления совместного рассказа. В этом случае он глубже осознает структуру, композиционное строение высказывания (начало, середина и конец).

Ребенок получает представление о том, что рассказ можно начинать по-разному:

«Однажды…»;

«Как-то раз…»;

«Дело было летом…» и т. п.

Давая зачин рассказу, нужно предложить ребенку дополнить его содержанием, развить сюжет:

—Как-то раз…

—…собрались звери на полянке.

—Стали они…

—Вдруг…

—Взяли звери…

—И тогда…

Составление сказки «Приключения Маши в лесу»

Цель: научить составлять связный рассказ о воображаемом событии, используя личный опыт ребенка.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

Ребенка спрашивают:

—Зачем Маша пошла в лес?

—Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.)

—Что с ней произошло? (Заблудилась, встретила кого-то.)

Данный прием предохраняет от появления одинаковых сюжетов и показывает ребенку возможные варианты его развития.

Расскажем про белочку

Цель: составить совместный с ребенком рассказ, соблюдая структуру и логическую

Мы гостим у лесника 99

В следующей игре сочетаются разные речевые задачи:

—формирование грамматического строя

речи;

—словарная работа;

—развитие связной речи.

Мы гостим у лесника

Цель: обучить ребенка подбору однокоренных слов.

Реквизит: бумага, цветные карандаши, игрушечная белка, сухая ветка.

Ход занятия

—Cегодня мы пойдем в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Как можно назвать такой дом?

—Лесной.

—К дому лесника ведет тропинка. Какая это тропинка?

—Лесная.

—Послушай слова: «лес», «лесник», «лесной». Какая часть одинаковая во всех этих словах?

—Лес.

—Лесная тропинка узкая, а дорога…

—…широкая.

—Деревья в лесу высокие, а кусты…