Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях. Учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров (профиль «Психология и соц

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов» Кафедра педагогики и психологии им. З.Т. Шарафутдинова

Л.Р. Садыкова

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров (профиль «Психология и социальная педагогика»)

Набережные Челны

2014

ББК 74.66 С 14

Рецензенты:

Хазратова Ф.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии им. З.Т. Шарафутдинова. Шарафетдинова З.Г., к.п.н., доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования.

Садыкова, Л.Р. Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров (профиль «Психология и социальная педагогика») / Л.Р. Садыкова. – Набережные Челны, 2014. – 56 с.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с программой дисциплины «Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях» для подготовки бакалавров направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»).

© Садыкова Л.Р., 2014.

© ФГБОУ ВПО «НИСПТР», 2014.

2

3

ВВЕДЕНИЕ

Деятельность социального педагога исключительно сложна и многогранна. Социальный педагог в школе – это специалист-профессионал, который призван

обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных современных условиях.

В профессиональной подготовке бакалавров психолого-педагогического направления предусмотрено изучение курса «Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях».

Цель пособия – раскрыть студентам сущность методики и технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях.

Задачи пособия:

-сформировать знания о методических основах работы социального педагога в образовательных учреждениях;

-проанализировать возможности использования социально-педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.

При написании учебно-методического пособия учитывали структуру курса. Дисциплина включает два раздела.

Первый раздел «Социальный педагог в системе образования» раскрывает должностные обязанности социального педагога, требования к профессиональным знаниям и умениям социального педагога, знакомит с организацией работы социального педагога и критериями ее эффективности.

Во втором разделе «Технологии социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях» раскрываются основные методики и технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях: технология профессиональной ориентации старшеклассников, технология организации коллективных творческих дел в работе школьного социального педагога, методика и технология работы социального педагога в учреждениях интернатного типа и др.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по подготовке бакалавров направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование».

4

РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1. Организация работы социального педагога образовательного учреждения и критерии ее эффективности

Сфера деятельности социального педагога в образовательных учреждениях. Функции социального педагога образовательного учреждения. Критерии эффективности работы социального педагога.

В сферу деятельности социального педагога в образовательных учреждениях различного типа и профиля входит:

социум, окружающий ребенка, семью, образовательное учреждение;

ребенок, детский и педагогический коллектив;

семья;

детские и молодежные формирования и объединения;

дети-инвалиды, сироты, а также одаренные дети;

молодежь, составляющая группу социального «риска», их семьи.

Социальный педагог исследуют социум, окружающий ребенка, его семью, воспитательно-образовательное пространство. Он стремится точно определить «социальный диагноз», воспитательный потенциал микросоциума, готовность к включению всех значимых участников воспитательного процесса в социально - педагогическую деятельность. Работает над устранением тех явлений, которые негативно влияют на самочувствие личности, семьи, процесса социального воспитания. Привлекает различные учреждения, организации, общественные и частные структуры к взаимодействию в целях расширения жизненного пространства ребенка, его воспитания и социализации.

Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях системы образования определяет его функциональные обязанности.

Функции социального педагога образовательного учреждения Диагностическая – оценка степени и направленности влияний условий жизни,

социума, круга общения семьи, учреждений образования, СМИ и т.д.

Прогностическая – участие в создании региональных программ социального воспитания, проектирования микросоциума, консультационная работа с семьей, ребенком, группами социального «риска».

Воспитательная – участие в формировании воспитательного потенциала микросоциума, влияние на поведение детей и молодежи, транслирование педагогических знаний в области воспитания.

Организаторская – организация социально значимой деятельности, влияние на организацию досуговой деятельности, ЗОЖ, координация развития детской и молодежной инициатив, содействие трудоустройству, организация взаимодействия различных социальных институтов.

Коммуникативная – уважение человеческого достоинства, налаживание контактов с семьей, педагогами и социальными институтами.

Социально-терапевтическая – организация и осуществление социальной терапии, психолого-педагогической, коррекционной помощи личности в охране ее психического, физического, нравственного здоровья, профилактика и преодоление негативных явлений.

Охраннозащитная – защита интересов и прав личности, семьи на основании законодательных актов.

Квалификационная характеристика социального педагога учреждения образования

Должностные обязанности. Осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите, воспитанию, образованию и развитию (воспитанников, детей) в сфере ближайшего окружения: учебно-воспитательном учреждении, семье, по месту жительства, в молодежных и

5

детских объединениях и т.д. Участвует в создании и реализации региональных социальнопедагогических программ. Защищает права и интересы детей и молодежи. Обеспечивает социально-педагогическую поддержку и помощь семье в развитии и воспитании ребенка, выступает их представителем в учреждении образования, различных инстанциях, привлекая в этих целях других специалистов. Ведет работу с семьями социального риска. Организует учет детей и молодежи, которые испытывают трудности в социализации, нуждаются в опеке (попечительстве), находятся в экстремальных ситуациях и принимает адекватные меры по оказанию им социально-педагогической помощи и поддержки. Осуществляет работу по профилактике и предупреждению среди детей и молодежи правонарушений, преступлений, пьянства, токсикомании, наркомании, СПИДа и т.д. Пропагандирует и содействует внедрению среди детей и молодежи, их семей здорового образа жизни. Обеспечивает социальнопедагогическую помощь и поддержку детям и молодежи с особенностями умственного и физического развития и способствует их социальной адаптации в обществе. Содействует становлению и развитию у детей и молодежи общечеловеческих ценностей, общественно регулируемых норма и правил поведения в обществе, внутренней потребности в самовоспитании и самоконтроле. Оказывает помощь детям и молодежи в организации различных видов социально-значимой деятельности, свободного времени, социальном и профессиональном самоопределении, трудоустройстве, оздоровлении. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, детям и молодежи. Взаимодействует в решении социально-педагогических проблем с органами власти и местного самоуправления, заинтересованными ведомствами и учреждениями, общественными организациями. Повышает профессиональную компетентность и мастерство.

Должен знать: нормативные правовые акты и другие методические документы по вопросам образования, воспитания, охраны и защиты семьи, материнства, детства и молодежи; социальную и семейную педагогику; возрастную и нормальную педагогику и психологию; методику социально-педагогической диагностики, валеологию, организацию социально-педагогической деятельности с различными категориями детей и молодежи; этические нормы и требования к профессиональной деятельности социального педагога; основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

Критерии оценки эффективности деятельности социального педагога

Основой для оценки деятельности социального педагога образовательного учреждения является выполнение им функциональных обязанностей в соответствии с квалификационной характеристикой и данными методическими рекомендациями.

В качестве основных критериев оценки деятельности социального педагога можно считать:

-адекватность и качество планирования и документирования;

-оценка изменения социально-педагогической обстановке в школе, социуме до работы социального педагога;

-анализ проблем детей за прошедший год и результатов их решения;

-динамика включенности детей и взрослых в различные виды деятельности в школе, по месту жительства;

-динамика изменений в отношениях детей и родителей к социальнопедагогической деятельности школьного социально педагога;

-изменения уровня профессионального роста социального педагога как специалиста;

-отзывы учащихся и их родителей, педагогов, руководителей, предупреждения о работе социального педагога.

Задания к практическому занятию:

1. По каким критериям оценивается деятельность социального педагога? Предложите свой вариант (работа по микрогруппам).

6

2.Раскройте понятие «профессиональная компетентность» социального педагога. Подготовьте диагностические материалы с целью изучения готовности социального педагога к профессиональной деятельности.

3.Рассмотрите приведенную ниже таблицу осуществления рефлексии собственной деятельности социального педагога. Проанализируйте предложенные критерии ее эффективности

Критерии эффективности профессиональной деятельности социального педагога

Литература:

Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Академия, 2006. – 256 с.

7

Социальный педагог: введение в должность: сб. материалов / Л.С. Нагавкина [и

др.]. – СПб., 2000.

Шептенко, П.А. Введение в специальность «Социальный педагог»: учеб. пособие / П.А. Шептенко; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 160 с. (с. 102129).

Тема 2. Социально-педагогическая деятельность в школе

Основная функция социального педагога школы. Социальные роли социального педагога в школе. Направления социально-педагогической деятельности в школе. Документация школьного социального педагога.

Должность социального педагога введена в российских образовательных учреждениях в 1991 году. Примерно в это же время начиналась их подготовка в педагогических вузах и колледжах. Первые выпуски дипломированных социальных педагогов относятся к середине 90-х годов 20 века. Однако до настоящего времени на местах социальными педагогами часто работают лица, не имеющие специального образования в данной области.

Социальный педагог в школе - это специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных современных условиях.

Социальный педагог – специалист по организации социального воспитания детей и созданию условий для наиболее планомерного и целенаправленного прохождения ими процесса социализации. Являясь посредником в системе взаимодействия «личность- семья-общество», он влияет на создание воспитывающих гуманных отношений в обществе, семье, микросоциуме. Основная функция социального педагога – это организация микросоциума для наиболее оптимального прохождения ребенком процесса позитивной социализации. Но в своей непосредственной деятельности социальному педагогу часто приходится совмещать как функционал собственно социального педагога, так и специалиста по социальной работе, которого нет в штате учреждений, подчиняющихся министерству образования и науки РФ.

В своей практической деятельности школьный социальный педагог выполняет различные социальные роли.

Социальный педагог – это, прежде всего посредник между ребенком, семьей и школой, различными социальными службами, организациями и учреждениями.

Социальный педагог не сторонний наблюдатель, он – участник совместной деятельности детей, родителей, педагогического коллектива школы. Как помощник в решении различных социальных, психолого-педагогических трудностей он стремится предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации, содействуя родителям, учителям в установлении контактов с соответствующими специалистами.

Находясь в статусе штатного работника общеобразовательного учреждения, социальный педагог выступает его полномочным представителем в социуме.

Можно выделить следующие основные направления работы школьного социального педагога:

изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды;

выявление детей группы риска;

осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения;

осуществление правового просвещения учащихся;

разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся;

8

взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав и свобод учащихся;

профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних;

взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями;

участие в работе педагогических советов и методических объединений. Обозначенные задачи, направления работы социального педагога школы находят

отражение в содержании внешней и внутренней документации, используемой социальным педагогом в своей деятельности.

Квнешней документации относятся основные нормативные акты (федеральные, региональные, местные), регулирующие деятельность социального педагога; документация учреждений, сотрудничающих с социальным педагогом: отделения внутренних дел (требования к постановке на учет и др.), здравоохранения (международная классификация болезней и др.) и социальной защиты.

Квнутренней документации, которую ведет социальный педагог школы,

относятся:

- папка личного пользования; - социальный паспорт класса;

- картотека социального педагога; - акт обследования жилищно-бытовых условий; - характеристика семьи учащегося;

- психолого-педагогическая характеристика учащегося; - журналы отчетности социального педагога; - стенд социального педагога.

Папка личного пользования

Для организации работы социальный педагог составляет папку для личного пользования, которая включает:

- основную документацию школы (выписки из Устава, копии лицензии и др.); - должностные обязанности социального педагога;

- план работы школы (общий план работы школы, перспективный план, план воспитательной работы, расписание учебный занятий и работы кружков и др.);

- списки педагогического состава школы (классные руководители, учителяпредметники и администрация, с указание домашнего телефона);

- списки организаций района, связанных с профессиональной деятельностью социального педагога: отдел опеки и попечительства, органы внутренних дел, поликлиники, органы социальной защиты и др., с указанием адреса, телефона, Ф.И.О. и должности специалистов, графика их работы.

Социальный паспорт класса

Одним из основных документов в профессиональной деятельности школьного социального педагога является социальный паспорт класса, в котором содержатся краткие сведения на каждого ученика. Он составляется на каждый класс и заполняется классным руководителем перед началом учебного года. Паспорт позволяет классному руководителю эффективно спланировать свою работу на год, а социальному педагогу – определиться с основным контингентом. Один экземпляр социального паспорта находится у классного руководителя, другой экземпляр – у социального педагога для постоянного пользования.

Картотека социального педагога

На основании социальных паспортов класса собирается картотека, куда включается:

9

-папка со списком учащихся класса;

-социальный паспорт класса;

-социальные паспорта учащихся, которые либо сами относятся к «группе риска», либо их семьи.

Социальный паспорт ученика

Особое внимание следует уделить социальному паспорту ученика, который может включать в себя следующее: анамнез, акты (справки) посещения учащихся на дому, характеристику семьи, характеристику учащегося, профориентационные карты и др.

Анамнез – первичная информация об ученике, может частично заполняться классным руководителем, врачом, медицинской сестрой школы, самими родителями. Поэтому анамнез имеет несколько отдельных блоков. 1 блок – общие сведения, заполняется классным руководителем или социальным педагогом. Это личные сведения о ребенке: особенности развития в раннем возрасте, информация о посещении детских дошкольных учреждений, о перенесенных заболеваниях, готовность к обучению, особенности школьного возраста (уровень успеваемости, любимые предметы, отношения с учителями, с друзьями и т.п.

2 блок анамнеза заполняют родители на первом осеннем родительском собрании, в него входят такие вопросы: сведения о матери, об отце ребенка, с кем ребенок проживает, другие дети в семье, жилищные условия семьи, ребенка, и т.д.

Повторять каждый год такое анкетирование не обязательно. Классный руководитель сам вносит коррективы и хранит все бланки у себя. Социальный педагог делает копию только с бланков тех детей, которые относятся к категории «риска». 3 блок анамнеза заполняет психолог, логопед, дефектолог. Задача данных специалистов – обследовать детей «группы риска», исходя из проблемы, поэтому материалы будут поступать не сразу. Желательно для конфиденциальности заполнения каждый блок располагать на отдельных листах.

Акт посещения на дому

Социальный педагог так же, как и классный руководитель, должен участвовать в посещении семей учащихся, нуждающихся в особом внимании. Посещение семей «группы риска» фиксируется актом, в котором отмечается состояние жилищно-бытовых условий (жилищные условия, санитарно-гигиенические условия, наличие у ребенка отдельной комнаты, наличие домашних животных, поведение ребенка дома, режим дня, отношения с родителями и другими родственниками, участие в домашней работе, досуг ребенка, и др.) Акты посещения хранятся в социальном паспорте учащегося.

Характеристика учащегося

Характеристика учащегося оформляется как расширенная психологопедагогическая характеристика.

Для выпускных классов (9-х, 11-х) следует дополнительно составить профориентационные карты и индивидуальные планы работы с учащимися, имеющими трудности в самоопределении.

Вся информация картотеки является закрытой и может быть предоставлена только по требованию директора или по запросу вышестоящих организаций (органов опеки и попечительства, судебных инстанций).

Журналы отчетности социального педагога

Одной из форм отчетности социального педагога является «Журнал посещения учащихся на дому». Он позволяет фиксировать выполнение и распределение рабочего времени социальным педагогом с учетом выполняемых обязанностей. Подробную информацию, полученную в ходе посещения семьи, заносить в данный документ не обязательно.

10