Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях. Учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров (профиль «Психология и соц

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ О Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди

несовершеннолетних ГОУ СОШ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.Совет по профилактике правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних является одним из звеньев системы комплексной работы по выполнению закона Российской Федерации «О системе работы по профилактике правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних».

1.2.Права и обязанности школьного СППиБ по делам несовершеннолетних определяются действующими нормативными актами Российской Федерации и города Москвы, а также действующим положением, принимаемым Советом школы.

1.3. Совет по профилактике призван объединить усилия педагогического и ученического коллективов, родительской общественности, социально - психологической службы школы в создании единой системы школы по профилактике правонарушений, беспризорности и наркомании в школе, координировать действия педагогического коллектива с работой районных структур и общественных организаций, работающих с детьми и подростками.

2.ЗАДАЧИ СОВЕТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И БЕСПРИЗОРНОСТИ

2.1.Разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, беспризорности, наркомании, токсикомании, табакокурения и алкоголизма среди учащихся школы.

2.2.Разъяснение существующего законодательства РФ, прав и обязанностей родителей и детей.

2.3.Проведение индивидуально - воспитательной работы с подростками девиантного поведения.

2.4.Проведение просветительской деятельности по данной проблеме.

2.5.Организация работы с социально опасными, неблагополучными семьями, защита прав детей из данной категории семей.

2.6.Защита прав и представление интересов ребѐнка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц (в рамках Международной Конвенции ООН по правам ребѐнка).

3.ПОРЯДОК ОБРАЗОВАНИЯ СППиБ

3.1.Совет образуется на основании рекомендаций общего собрания Совета школы.

3.2.В состав Совета входят представители родительской общественности, органов ученического самоуправления, методического объединения классных руководителей, учителя дополнительного образования, медицинской и социально — психологической служб школы.

3.3.Состав Совета утверждается приказом директора школы.

3.4.Работу Совета возглавляет социальный педагог или заместитель директора по воспитательной работе.

3.5.Число членов Совета устанавливается в зависимости от объема работы.

3.6.Состав Совета избирается ежегодно, в начале текущего учебного года.

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СППиБ Совет по профилактике имеет право:

4.1.Вносить предложения и изменения в планы учебно - воспитательного процесса школы;

4.2.Представлять по данной проблеме педагогический, ученический, родительский коллективы в различных органах управления, общественных организациях, структурах власти;

51

4.3.Рассматривать отчеты классных руководителей, представителей блока дополнительного образования, учащихся школы;

4.4.Приглашать на собеседование родителей, посещать неблагополучные семьи с целью анализа ситуаций, оказания помощи, защиты прав ребѐнка;

4.5.Ходатайствовать перед администрацией о принятии мер административного воздействия

4.6.Ходатайствовать о постановке на учет в ОДН ОВД и КДНиЗП несовершеннолетних подростков и нерадивых родителей;

4.7.Ходатайствовать перед Комиссией по соблюдению гарантий прав несовершеннолетних на получение общего образования, о переводе учащихся школы в другие образовательные учреждения для дальнейшего обучения;

4.8.Совет строит свою работу и принимает решения в рамках Закона «Об образовании», закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Международной Конвенции ООН по правам ребѐнка;

4.9.Решения и рекомендации Совета являются основополагающими в организации работы педагогического коллектива по проблеме профилактики правонарушений и беспризорности, защиты прав учащихся школы.

52

Приложение 2

Положение о психологической службе ГОУ СОШ №____

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.Настоящее положение определяет структуру и порядок управления Психологической службы в системе общеобразовательной школы г. __________.

1.2.Психологическая служба ГОУ СОШ № (далее по тексту Служба) призвана обеспечивать сохранение, укрепление здоровья детей и профилактику нарушений психического здоровья обучающихся, содействовать развитию личности детей и подростков в процессе их обучения.

1.3.Работа Службы включает в себя психологическую помощь учащимся (с 1 по 11 класс), их семьям, всем участникам и субъектам воспитательно - образовательного процесса в социальной инфраструктуре города.

1.4.В своей деятельности Служба руководствуется Конвенцией ООН о правах ребѐнка, законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, нормативными документами и актами Министерства образования РФ, Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 22.10.1999 года

№636, настоящим положением, Уставом ГОУ СОШ №___.

1.5.Деятельность Службы осуществляется во взаимодействии с администрацией, педагогами и другими работниками школы, представителями всех субъектов, связанных с обеспечением развития, воспитания, образования, социализации и здоровья несовершеннолетних. Взаимодействие со всеми специалистами осуществляется на основе принципов сотрудничества и взаимодополняемости.

Деятельность Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся в ГОУ СОШ №___. Проведение любых видов работы без согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних не допускается.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СЛУЖБЫ

2.1.Цель организации Службы - создание целостной системы, обеспечивающей полноценное психическое и личностное развитие детей и подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

2.2.Основные задачи социально - психологической Службы ГОУ СОШ № : - неотложная психологическая помощь учащимся школы и их семьям;

- консультативно-диагностическая, коррекционная, психо-профилактическая, реабилитационная помощь в условиях школы;

- обеспечение психологической поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры;

- социально-психологическая, психолого-педагогическая помощь в решении вопросов опеки и участия в воспитании несовершеннолетних;

- консультации по правовым вопросам и другие виды юридической помощи по вопросам, связным с охраной психического здоровья детей и подростков;

- психологическая помощь несовершеннолетним и их семьям в экстремальных ситуациях.

2.3. Основные виды деятельности Службы 2.3.1. Основными видами деятельности Службы являются: психологическая

профилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование. Сочетание и иерархия видов деятельности определяются запросом администрации, педагогов, других специалистов школы, родителями.

53

2.3.2. Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:

-разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;

-контролю за соблюдением психологических условий обучения и развития детей в школе и семье, обеспечением гармоничного, психологического развития и формирования личности несовершеннолетних на каждом возрастном этапе; предупреждение возникновения неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде и семье;

-обеспечению условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации;

-подготовке детей и подростков к осознанию тех сфер жизни, в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания;

-своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей и подростков;

-своевременному предупреждению безнадзорности и беспризорности среди детей

иподростков.

2.3.3. Психологическое просвещение предусматривает деятельность по:

-повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса;

-формированию потребности в психологических знаниях и их практическому применению, желание использовать психологические знания в работе с ребѐнком или в интересах собственного, личностного и профессионального роста у педагогов и родителей;

— формированию у субъектов психологической помощи потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании.

2.3.4. Психологическая диагностика предусматривает деятельность по:

— получению своевременной информации об индивидуальнопсихологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, подросткам, их родителям и педагогам;

— выявлению возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения;

— определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии несовершеннолетних.

2.3.5. Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность

по:

- активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализацию возрастных и индивидуальных возможностей несовершеннолетних, а также личностного роста и профессионального совершенствования взрослых участников;

—участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого- медико-педагогических развивающих и коррекционных программ;

—реализации комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии несовершеннолетних.

2.3.3. Психологическое консультирование предусматривает деятельность по:

—консультирование детей и подростков по широкому кругу вопросов, связанных

сучением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми;

—консультирование администрации школы по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков;

54

— консультирование родителей (законных представителей) и членов семей несовершеннолетних по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий.

2.3.4. Социально-психологическая деятельность имеет ряд направлений, зависящих от запроса образовательной практики:

—определение психологической готовности к школе и адаптация детей к учебновоспитательному процессу;

—социально-психологическая работа с подростками;

—психологическая помощь членам педагогического коллектива образовательного учреждения.

55

Приложение 3

Характеристика на учащегося школы № ____ класса ______

Фамилия, имя, отчество____________________________

Число, месяц, год рождения_________________________

Адрес проживания ________________________________

____________________________ тел. ________________

Адрес регистрации_________________________________

В характеристике необходимо отметить:

-с какого класса (года) обучается в школе;

-краткая характеристика семьи: Ф.И.О. родителей, где работают, социальный статус (полноценная, в разводе, одинокая мать/отец, отчим/мачеха, опекунская, многодетная, вынужденные переселенцы, малообеспеченная).

-участие родителей в жизни класса и школы.

1. Сложности в обучении (если таковые есть):

-учебная активность на уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;

-пассивен на занятиях, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы;

-не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы;

-с трудом овладевает навыками чтения, письма, счета;

-плохо запоминает даже простое стихотворение.

-имеет ограниченный (бедный) словарный запас;

-другие особенности.

2. Трудности в усвоении норм поведения:

-очень вспыльчив, часто непослушен, спорит со взрослыми;

-мешает другим детям на уроках;

-не слышит обращенную к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания;

-безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителей;

-отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружающей обстановке;

-другие трудности.

3. Особенности эмоциональных контактов:

а) нарушены взаимоотношения со сверстниками:

-мешает одноклассникам, подсмеивается над ними, любит их запугивать;

-«выставляет» себя, паясничает, играет роль «клоуна»;

-часто ссорится со сверстниками, «пристает» ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них;

-нелюбим другими детьми, над ним часто подсмеиваются, в группе является «козлом отпущения»;

-обижает более слабых;

-дерется, пинается ногами, кусается, царапается;

-замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один;

-другие нарушения...

б) нарушены взаимоотношения со взрослыми:

- при взаимоотношениями со взрослыми теряется, смущается, плачет без веских на то причин, при ответах говорит тихим голосом, опустив голову, не смотрит в глаза запинается;

56

-избегает контакта с воспитателем, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным (часто сниженный фон настроения);

-проявляет негативизм по отношению к воспитателю, не выполняет его требований, отвечает дерзко, порой - грубо;

-нецензурно выражается, даже в присутствии взрослых;

-другие нарушения...

4. Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс обучения а) соматическая ослабленность:

-частые простуды;

-головные боли;

-жалобы на боли в желудке и тошноту;

-наличие хронических заболеваний (холецистит, пиелонефрит, астма, нейродермит, туберкулез, сердечно-сосудистые, дерматит, сахарный диабет и др.)

б) органические нарушения и физические дефекты:

-плохое зрение;

-слабый слух;

-недостатки в произношении отдельных звуков, заикание;

-плохая координация движений, неловкий, неуклюжий;

-слабо развиты мышцы пальцев;

-слишком маленький рост (или наоборотвысокий);

-чрезмерная полнота;

-другое.

5. Педагогическая некомпетентность родителей:

-безнадзорность - родители игнорируют не только духовный мир ребѐнка, но не выполняют самых элементарных требований по уходу за ним (ребенок часто неряшливо, грязно одет, выглядит так, как будто очень плохо питается);

-жестокое обращение (избиение);

-неблагополучная среда проживания (родители не работают, алкоголики, частые скандалы, ссоры, драки в присутствии детей);

-повышенная опека - чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей;

-преувеличенное представление родителей о хрупкости ребѐнка, его болезненности;

-противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребѐнку свои требования).

57