Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. Учебное пособие (курс лекций)

Лекция 9

ческими условиями. Менялись формы самовыражения, однако стремление молодежи к объединению, именно неформальному, оставалось.

В настоящее время продолжает развиваться противоречие – неуклонный рост потребностей молодежи в области моды, увлечений, одежды, проведения досуга, с одной стороны, и невозможность отечественной промышленности, искусства удовлетворить эти запросы, низкая эффективность работы социальных институтов – с другой. Это обусловило ранее непрогнозируемую ситуацию с молодежью.

Сегодня общественное мнение о нетрадиционных объединениях молодежи разделилось. Большинство людей относятся к неформалам резко негативно, предлагая просто запретить такие объединения. Другие воспринимают их позитивно, восхищаются их «смелостью», «оригинальностью», «независимостью» – такое мнение часто выражается в средствах массовой информации. Третьи же занимают по отношению к этим группам безразличную позицию, основанную на мнении, что члены этих групп скоро повзрослеют, поэтому не стоит на них реагировать.

Ни одну из позиций нельзя признать абсолютно верной, так же как ни одну из них нельзя положить в основу профилактической работы с неформалами.

Для того чтобы правильно взаимодействовать с этими молодыми людьми, необходимо строго дифференцировать существующие неформальные объединения, понимать сущность и особенности их появления, а также особенности структуры и управления той или иной группы.

Большинство подростковых и юношеских групп характеризуется постоянством состава, сплоченностью, наличием собственной символики и атрибутики.

Сплоченность направлена на достижение территориальной и корпоративной автономности. Основная роль, как правило, принадлежит лидеру.

Существуют группы, использующие демократические и гуманистические принципы.

Рассмотрим классификацию неформальных групп молодежи.

1.По социальной направленности:

•просоциальные (демократические, социально активные, направляющие дела на благо людей);

-81 -

Теория и методика воспитательной работы в начальной школе

•асоциальные (отстраненно относящиеся к серьезным социальным проблемам, основанные на совместном времяпрепровождении и развлечениях);

•антисоциальные (авторитарные по структуре, направленные на нарушение общественного порядка, создающие напряженные ситуации в микросоциуме: националистические выходки, правонарушения, пьянство).

2.По направленности интересов:

1)группы культурно-досуговой ориентации:

•музыкальной (поклонники разных направлений рока, брейк-дансисты, панки и др.);

•спортивной (люберы, болельщики-фанаты и т. д.);

•технической (хакеры, рокеры-мотоциклисты);

2)группы альтернативного образа жизни:

•мистически-религиозные (кришнаиты, поклонники восточных философий и т. д.);

•все направления движения хиппи;

3)группы социальной инициативы:

•экологисты (защитники природы, «зеленые»);

•глобалисты (активно выражающие отношение к определенному решению глобальных проблем);

•борцы за охрану и защиту памятников истории и культуры;

•творческие союзы;

4)социально-политические группы:

•народные фронты и движения;

•политические клубы и движения.

Одно из вызывающих сегодня наибольшую тревогу молодежных движений – это скинхеды. Движение возникло в конце 60-х гг. XX в. в Англии. Первоначально не являлось политическим. В конце 70-х гг. во время жестокого экономического кризиса в Англии начались массовые волнения. К власти пришли консерваторы. Для распространения идей милитаризма и фашизма был сделан упор на молодежь: безработную молодежь, панков, футбольных фанатов. Идеологическая основа движения скинхедов – неофашизм.

Вдальнейшем движение распространилось в США и ФРГ.

Внастоящее время существует во многих странах мира, в том числе и в России.

Идеология скинхедов – нацизм. Цель – очищение страны от других национальностей.

-82 -

Лекция 9

«Скины» – противники христианства. Настоящий скинхед – язычник, хорошо разбирается в кельтской вере и кельтской культуре. Символика скинхедов – кельтский крест, вписанный в круг. Очень агрессивны. Враждуют с инакомыслящими.

9.7.Основы педагогического взаимодействия с неформальными объединениями

Педагог должен разбираться в сущности молодежной субкультуры. Основа взаимодействия с «неформальным» подростком – реализация следующих правил:

•принять человека, принадлежащего к какой-либо группе, таким, каков он есть;

•по возможности включить подростка в разнообразную позитивную деятельность коллектива, активно используя его устремления и навыки, полученные в неформальной группе;

•общаться с ним в логике «диалога культур», работая постепенно над формированием отношения либо позитивного, либо негативного к тем ценностям, которые он исповедует;

•активно поддерживать социально ценные инициативы, приобщая к ним учащихся класса, школы.

Самое главное – направить энергию подростковых групп на социально ценные дела (милосердие, обустройство микрорайона, восстановление исторических памятников, физическое, духовное, интеллектуальное совершенствование).

Вывод

Эффективность реализации содержания воспитания зависит от педагогически обоснованного выбора и системы применения воспитательных технологий, форм совместной деятельности детей и взрослых. Приоритетное значение в школе имеют технологии, формы и методы, обеспечивающие пространство самореализации, самодеятельности учащихся; востребованность их социальных инициатив; наличие перспектив социального роста, возможность самостоятельного выбора видов деятельности и социальных ролей, продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми; эмоциональность, красочность, событиийность школьной жизни; интенсивность общения и осмысление нравственных основ межличностных отношений; расширение пространства социального творчества; формирование позитивного социального опыта.

- 83 -

Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В законе «Об образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, ду- ховно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

Приоритетная задача Российской Федерации – воспитание новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является организация воспитательной работы с детьми. В младшем школьном возрасте для ребенка характерна смена образа и стиля жизни. На смену игровой приходит новый вид деятельности – учебная деятельность. Помимо новых знаний и навыков, в школе ребенок приобретает и определенный социальный статус. Меняются интересы ребенка, ценности, весь уклад его жизни. Он оказывается на границе нового возрастного периода. Поэтому так важно правильно организовать систему воспитания, чтобы максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка.

Кроме того, именно в этом возрасте происходит активное освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в обществе – процесс социализации. Процессы воспитания и социализации ребенка происходят постоянно. Однако в рамках образовательного процесса наиболее продуктивно осуществлять их в свободное от обучения – внеурочное время.

Актуальность данной темы определяется необходимостью организации воспитательной работы с младшими школьниками в школе, учитывая «Стратегию развития воспитания до 2025 года», в которой рассматриваются такие направления как гражданское и патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, приобщение детей к культурному наследию, физическое развитие и культура здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание. Также в новом Федеральном государственном образовательном стандарте

- 85 -

Глоссарий

ГЛОССАРИЙ

Анкетирование – разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогике, позволяющего на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов.

Воспитание – социально-педагогическое явление, передача подрастающему поколению и творческое освоение им опыта, зафиксированного в достижениях человеческой культуры. Воспитание – это не только воспроизведение определенного образа жизнедеятельности. Оно способствует развитию творческих потенций ребенка, создающего свой собственный удивительный и неповторимый внутренний мир, через который «преломляются» и воспринимаются все внешние влияния, которые помогают ребенку противостоять негативным воздействиям, а по достижению социальной зрелости, реализующегося во всех видах деятельности. Воспитание – сложный педагогический процесс, представляющий развертывающуюся во времени систему воспитательных отношений; формирование системы ценностных ориентаций, отношений личности (И. Ф. Харламов); «целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека» [Российская педагогическая энциклопедия, 1993]; «организация и стимулирование разнообразной деятельности учащихся по освоению социального опыта». Таким образом, воспитание – это деятельность (управленческая, руководящая, организующая, стимулирующая, проектирующая, информативная) педагогов и воспитателей (как профессиональных, так и непрофессиональных).

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Ее содержание, методика и технологии определяются системой воспитательной работы того или иного образовательного учреждения.

- 87 -

Глоссарий

Деятельность – активное взаимодействие человека или группы и мира, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет мир и самого себя; при этом человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Различают субъектно-субъектное взаимодействие; практическую и теоретическую деятельность. Структура деятельности: цель – мотив – содержание / предмет – способ / действие – результат. Руководство деятельностью людей и групп – важнейшая задача управления.

Диагностика – качественный анализ и количественная оценка педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных научных методов.

Диагностика психолого-педагогическая – процесс и способы определения степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, методик, педагогических проектов.

Диагностическая деятельность педагога-воспитателя – это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Диагностичная постановка целей обучения и воспитания –

такая постановка целей обучения и воспитания, которая допускает объективный и однозначный контроль степени достижения цели. Цель в педагогической системе должна быть поставлена диагностично, т. е. настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить вполне определенный дидактический процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время (В. П. Беспалько). Педагогическая технология характеризуется принципом диагностической целесообразности.

Защитное воспитание – это воспитание «проблемных» детей, которые попали под давление всевозможных воздействий: неправильное воспитание, психолого-педагогическая неустойчивость семьи, нездоровые условия, окружающие ребенка в раннем детстве.

- 89 -