Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
Лекция 8 
8.4.Организация театрализованной деятельности в начальных классах
Задачи театрализованной деятельности: развитие познавательных интересов, творческих способностей, выразительности речи, способности понимать внутреннее состояние другого человека и др. Формы организации театрализованной деятельности в школе: школьный театр, студия, конкурсы актерского мастерства, театрализованные праздники и представления, игры-драматиза- ции, кукольный театр, инсценировки.
Педагогические условия организации театрализованной деятельности:
•четкое определение целей и задач деятельности;
•привлечение к сотрудничеству взрослых и старшеклассников;
•тщательный подбор литературного материала;
•учет эмоциональности детей, их индивидуальных особенностей;
•создание атмосферы, способствующей творческому самовыражению;
•организация специальных упражнений для выработки необходимых умений и навыков (импровизации, действия с воображаемыми предметами, чтение по ролям, работа над артикуляцией и др.).
8.5.Методика проведения утренника в начальных классах
Воспитательные задачи детского праздника: воспитание коллективизма; развитие творческих способностей; эмоциональная разгрузка.
Методика организации утренника в начальных классах предполагает выполнение следующих основных требований:
•выбор темы утренника; определение места и времени проведения;
•целеполагание;
•организация инициативной группы по подготовке утренника;
•разработка сценария с учетом стержневой идеи, задач, разнообразия видов деятельности; соблюдения законов сценического действия;
-71 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
•подготовка необходимого оборудования;
•репетиции отдельных элементов праздника;
•проведение утренника;
•обсуждение результатов коллективной деятельности, эмоционального впечатления.
Вывод
Формы воспитательной работы – это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.
Задача педагога заключается в том, чтобы правильно управлять этим процессом, строить его на основе уважения личности, признания его индивидуальности, прав и свобод. Педагог должен опираться на потенциальные личностные возможности, способствуя их развитию, и на внутреннюю активность детей.
Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих факторов: цели воспитания, содержания и направленности воспитательных задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личного социального опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, особенностей и традиций региона, технических и материальных возможностей организации, уровня профессионализма педагога.
Форм воспитательной работы существует огромное множество.
Составить их исчерпывающий перечень невозможно, он всегда будет неполным. Поэтому возникает вопрос: как ориентироваться во всем этом многообразии? Есть лишь один эффективный путь – это классификация.
Из всего многообразия форм можно выделить несколько типов, которые различаются между собой по определенным признакам. Эти типы объединяют в себе различные виды форм, каждый из которых имеет бесконечное множество различных вариаций конкретных форм.
Выделяют три основных типа: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам:
•по целевой направленности;
•по позиции участников воспитательного процесса;
•по объективным воспитательным возможностям.
-72 -
Лекция 8 
Таким образом, различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки.
Вопросы для самопроверки
1.Дайте понятие «форма воспитания», приведите классификацию форм воспитания.
2.Воспроизведите общий алгоритм методики проведения воспитательного мероприятия: выбор формы и целеполагание; этап подготовки; этап проведения мероприятия; финальная часть.
3.Каковы задачи, основные методические требования к проведению конкурса?
4.Каково воспитательное значение театрализованной деятельности?
5.Назовите формы и педагогические условия организации театрализованной деятельности младших школьников.
Литература
1.Беликова, Е. В. Теория и методика воспитания : учебное пособие /
Е.В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. – Саратов : Научная книга, 2019. – 159 c. – ISBN 978-5-9758-1787-7 // Электрон- но-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: https://www. iprbookshop.ru/81057.html. – Текст : электронный.
2.Ермолин, А. А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: педагогика нового времени / А. А. Ермолин. – Москва : Альпина Паблишер, 2019. – 264 c. – ISBN 978-5-9614-4684-5 // Элек- тронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: https:// www.iprbookshop.ru/86858.html. – Текст : электронный.
3.Завадская, Ж. Е. Методика воспитательной работы в профессиональной школе : учебно-методическое пособие / Ж. Е. Завадская, Л. И. Баранова, Т. М. Полякова. – Минск : Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2019. – 260 c. – ISBN 978-985-503-871-0 // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: https://www.iprbookshop.ru/93385.html. – Текст : электронный.
4.Теория и методика воспитательной работы : учебное пособие. – Воронеж : Воронежский государственный аграрный университет им. Императора Петра Первого, 2016. – 196 c. // Электрон- но-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: https://www. iprbookshop.ru/72764.html. – Текст : электронный.
-73 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
9.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СОЦИУМА
План
9.1.Разновидности детского и молодежного коллектива.
9.2.Детское движение, современные детско-юношеские организации.
9.3.Функции детских объединений.
9.4.Вариативность детского движения.
9.5.Организационные основы и принципы деятельности детско-юношеских объединений.
9.6.Особенности молодежной субкультуры.
9.7.Основы педагогического взаимодействия с неформальными объединениями.
9.1. Разновидности детского и молодежного коллектива
Особенности детского и молодежного коллектива зависят от того, в каком образовательном учреждении или общественной организации он создается. Рассмотрим некоторые разновидности коллективов.
Школьный класс, учебная группа – коллектив, который создается для достижения целей образования и воспитания. Это формальное объединение детей по возрастному признаку с целью обучения по одной программе. Общее пространство существования приводит учеников к тому, что постепенно формируются неформальные отношения. Задача классного руководителя – сделать так, чтобы класс для каждого ребенка стал привлекательным сообществом, в котором ребенок чувствовал бы себя защищенным.
Особое значение имеет появление мотивов учения, ведь основной вид деятельности для класса или учебной группы – это познавательная деятельность. Только в атмосфере заинтересованности происходит личностное развитие растущего человека.
Уровень развития коллектива не зависит от возраста его членов или «стажа» совместного пребывания в образовательном учреждении: этапы развития коллектива могут повторяться на каждом возрастном этапе.
Класс или учебная группа функционируют в коллективе образовательного учреждения. Складывается система взаимосвязей. Самоуправление образовательного учреждения оказывает влияние на развитие коллективов классов или групп.
- 74 -
Лекция 9 
Каждый коллектив имеет свою индивидуальность. Это уникальная совокупность свойств: сплоченность, организованность, эмоциональная атмосфера. В этой совокупности свойств проявляются особенности половозрастного состава, воспитательной системы образовательного учреждения, а также личностные черты классного руководителя (куратора).
Временный детский или молодежный коллектив ограничен сроками своего существования: от 10 до 45 дней. Это может быть отряд в лагере, экспедиция, исследовательская группа и т. д.
Такому объединению детей присущи следующие особенности:
•автономность – дети находятся вне влияния семьи и образовательного учреждения, значит возможна смена ролей;
•сборность – в одной группе оказываются люди с различным жизненным опытом, разными представлениями о
нормах поведения.
Условия существования временного формирования способствуют высокой интенсивности общения членов коллектива. Совместная деятельность требует особого темпа при поиске общих решений. Все это приводит к высокому динамизму внутриколлективных процессов.
Коллективы детей и молодежи в системе дополнительного образования. Такие объединения называют клубными объединениями.
Вкружок, спортивную секцию, художественную или музыкальную школу ребенок приходит добровольно. Человека в таком сообществе привлекает содержание деятельности: «хочу научиться играть в футбол», «мне нравится рисовать», «я с интересом конструирую» и т. д. Клубы предлагают различные виды творческой деятельности, с ее помощью включают личность в социальную практику. Здесь может не быть строго заданной программы деятельности.
Всистеме дополнительного образования имеют место, как правило, разновозрастные формирования, что обусловливает выстраивание особых взаимоотношений старших и младших.
Всистеме дополнительного образования создается благоприятная среда для общения.
9.2.Детское движение, современные детско-юношеские организации
Ребенок в общении со сверстниками получает знания о мире, приобретает жизненный опыт и ценностные ориентации, усваивает социальные нормы. Но, кроме того, он находит возможности самореализации и самоутверждения, ощущает эмоциональ- но-положительное состояние в единении со сверстниками.
- 75 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
Детское движение – разновидность социальных движений современности – является во всем мире начальной ступенью демократии, развития творческого потенциала в обществе, истоком гражданственности.
После распада пионерской и комсомольской организаций в России некоторое время детское движение было в упадническом состоянии. В настоящее время детско-юношеское движение набирает силу.
Приняты законы и постановления о детских и молодежных организациях: «О детских и молодежных объединениях. Методические рекомендации Министерства образования РФ» (от 28. 09. 1999), Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995), издаются журналы, освещающие состояние детского движения в РФ и деятельность детско-юношеских организаций: «Внешкольник», «Вожатый века», «Воспитание школьников», «Народное образование».
Детские объединения в современных условиях носят общественный характер. Государство обеспечивает правовую защищенность, материальную поддержку, но не является учредителем и не регламентирует их деятельность.
Государство не поддерживает коммерческие, религиозные объединения, а также объединения, деятельность которых противоречит Конституции РФ, Закону об общественных объединениях.
Дети объединяются, конечно, с помощью взрослых. Но свое участие в общественной жизни они посвящают реализации вполне конкретных целей. Такой целью может быть забота о природе, о старых и больных, о детях-инвалидах, о младших; дружба с ребятами разных стран; борьба за мир; воспитание в себе качеств настоящего гражданина.
Детско-юношеские организации становятся хорошим подспорьем в воспитательной работе.
9.3. Функции детских объединений
В деятельности детских объединений реализуются следующие функции:
•развивающая (объединение обеспечивает гражданское, нравственное становление личности, умение выдвигать и достигать общественно и личностно значимые цели, формирует умение взаимодействовать с людьми);
-76 -
Лекция 9 
•ориентационная (объединение обеспечивает условия для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей);
•компенсаторная (объединение создает условия для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, а также для устранения дефицита общения и соучастия).
9.4. Вариативность детского движения
Вариативность в содержании, организации и масштабах деятельности – отличительная особенность детского движения. Можно рассматривать несколько видов вариативности детского движения:
•вариативность организационно-правовых форм: объединения, организации, движения, ассоциации, лиги, центры, клубы. Например, Новосибирский союз подростков, Ассоциация юных любителей искусства, туристический клуб «Товарищ»;
•вариативность масштабов и уровней: международные (например, Союз пионерских организаций), межрегиональные (ассоциация клубов начинающих журналистов «Сибирское рождество»), городские, районные, микрорайонные и т. д. организации;
•вариативность направленности содержания деятельности: патриотические, экономические, экологические, пионерские, скаутские, политические и т. д. движения;
•вариативность организационных структур: звено, патруль, бригада, команда, отряд, дружина и т. д.
9.5.Организационные основы и принципы деятельности детско-юношеских объединений
Теоретической основой большинства современных детских и молодежных движений стали идеи Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, И. П. Иванова. Самыми многочисленными и популярными в настоящее время являются пионерские организации и скаутское движение.
Пионерская организация как воспитательная система прошла в своем развитии ряд этапов. Они соответствуют периоду образования СССР, периоду коллективизации, периоду Великой Оте-
- 77 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
чественной войны, периоду восстановления народного хозяйства. Развитие воспитательной системы пионерской организации шло в нескольких направлениях: идейно-политическом, военно-па- триотическом, интернациональном. А также атеистическом, нравственном, трудовом, эстетическом, физическом. В начале 20-х гг. XX века возникли пионерская символика, атрибуты, традиции. Это красное знамя, галстук, значок, форма, салют. Это традиции сборов, пионерских костров. Деятельность пионеров, характеризующаяся идеологической направленностью, проявлялась в таких организационных формах, как всесоюзные марши, сборы, слеты, тимуровское движение, военно-спортивные игры, экспедиции. В качестве методов воспитания использовались убеждение, упражнение в деятельности, самоуправление, соревнование.
Пионерская организация современного периода – это демократическая, гуманистическая самодеятельная организация с общественно полезной многопрофильной деятельностью.
Ее организационные основы и принципы можно рассмотреть на примере Союза пионерских организаций и Федерации детских организаций, созданных в 1990 г. в Москве на этапе перестройки государства и общества вместо Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина. Современная пионерская организация – добровольная, самостоятельная, самоуправляемая организация детей и взрослых. Ведущая идея – возвышение роли детей в организации, поиск путей развития детской самодеятельности.
Основные задачи: забота о духовном развитии растущего человека, приобщение подрастающего поколения к социально значимой деятельности, создание условий для осознания общечеловеческих ценностей. Основные принципы: добровольность, равноправие, самоуправление, законность (соответствие существующему законодательству), гласность деятельности.
Чрезвычайно интересными являются идейные основы скаутской организации.
Скаутинг – международное детское и молодежное движение. Его цель – помочь детям и молодежи воспитать себя интеллектуально, физически и духовно. Как добровольное неполитическое движение скаутизм был основан в 1907 г. английским офицером Робертом Баденом Поуэллом.
В нашей стране первый отряд скаутов возник в 1909 г. Возрождение движения началось в 1980 г. в Томске.
- 78 -
Лекция 9 
Программные документы скаутской организации говорят о том, что скаутизм открыт для всех вне зависимости от их происхождения, расы, вероисповедания. Человеческое достоинство и целостность окружающего мира – важнейшие понятия, составляющие концептуальную основу деятельности скаутинга.
Скаутская организация – воспитательная система, направленная на разностороннее развитие и воспитание личности (развитие способности «учиться познавать» и позиции «учиться быть»). Скаутом может стать любой мальчик или девочка, юноша или девушка в возрасте от шести до двадцати лет и старше, признающий Конституцию Всемирной организации скаутского движения и действующий в соответствии с ее принципами.
Основные принципы скаутизма: патриотизм, аполитичность, внеклассовый характер, веротерпимость. Основные формы деятельности скаутов: походы, трудовые и экологические проекты, акции гуманитарной помощи, выставки, игры, смотры, соревнования. Особое внимание уделяется саморазвитию и самовоспитанию. Воспитательная система скаутизма опирается на такие методы самовоспитания, как самоанализ, самооценка, самоприказ, самотребование.
Лозунг скаутов – «Ни дня без доброго дела», девиз – «Будь готов!».
Атрибуты и символы: эмблема, флаг, горн, барабан, форма, галстук, значок.
В настоящее время скаутские организации существуют более чем в 150 странах, объединяя свыше 16 млн человек.
9.6. Особенности молодежной субкультуры
Противоречие между миром взрослых и миром детей, в основе которого лежат разные взгляды на действительность, разные приоритеты, разные ценности, часто находит свое выражение в том, что подростки и старшеклассники уходят в так называемые неформальные объединения молодежи, исповедуя ценности молодежной субкультуры. При этом нередко дело доходит до скрытого или открытого противостояния.
Молодежная субкультура в наше сложное время возникла как оппозиция культуре взрослых – как правило, классической культуре, носителями которой являются школа, семья, учреждения культуры.
- 79 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
Под неформальными объединениями понимают нигде не зафиксированные группы лиц молодежного возраста, формирующиеся на основе общих жизненных установок, интересов и имеющие своей целью утверждение и самоутверждение, выражение своих взглядов вне группы, вовлечение в нее новых членов.
Психологи утверждают, что объединение подростков в неформальные группы так же естественно, как стремление детей играть вместе, а взрослых – общаться с себе подобными.
Психологический механизм ухода детей из-под контроля взрослых достаточно хорошо изучен. В его основе – потребность общения со сверстниками.
В рамках этой потребности Л. И. Маленкова выделяет:
•потребность в информации, особенно по вопросам, ответы на которые подросток не получает ни в школе, ни в семье;
•потребность в общении и эмоциональном контакте (в школе – изгой, дома нет душевного тепла и уюта);
•потребность в реализации индивидуальных притязаний,
например, на лидерство, самореализацию в определенных видах деятельности.
Очень часто мотивом ухода в неформальное объединение у подростков является состояние тревожности. Тревога – ощущение неконкретной, неопределенной угрозы, неясное чувство опасности. В отличие от страха тревога не имеет определенного источника и охватывает человека «со всех сторон». Нередко причиной тревоги является внутренний конфликт ребенка, несогласие с самим собой. Неформальная группа притягивает подростка тем, что здесь его принимают таким, каков он есть. А еще
– возможностью «быть как все»: в одежде, в манерах поведения, в сленге, в своеобразных ценностях псевдокультуры.
Неформальная группа становится и важным фактором социализации, что выражается в свободе выбора своей группы, в ощущении принадлежности к ней, в чувстве защищенности.
Неформальные группы и объединения молодежи существовали всегда. Вспомним молодых людей конца 50-х – начала 60-х гг., именуемых стилягами. В начале 70-х гг. возникли хиппи. В 80-е гг. появились панки. В 90-е гг. среди молодежи были популярны металлисты, брейкеры, рокеры и др.
Таким образом, молодые люди всегда объединялись в неформальные группы, однако направленность их интересов в разное время была различной и определялась конкретными истори-
- 80 -