Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
Лекция 5 
Существуют различные подходы к разделам и форме плана. Их выбор зависит от концептуальных подходов к воспитанию, возраста воспитанников, особенностей воспитательной системы школы, региональных особенностей.
5.4. Методика планирования
Источники и этапы планирования. Планирование как процесс совместной деятельности классного руководителя и учащихся по определению содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения. По М. А. Бесовой, можно выделить различные способы привлечения к планированию воспитанников: предложить выбрать формы из представленных учителем; обсудить на классном собрании в микрогруппах, какие дела дети хотели бы провести; организовать конкурс на лучшее предложение, аукцион идей и др.
Вывод
Воспитательная работа классного руководителя – работа творческая. Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива.
При планировании воспитательной работы в школе необходимо учитывать следующее:
Планирование позволяет значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников.
Технология планирования должна учитывать, что класс – это «живой» организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей.
- 41 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
Сложность и многогранность работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования.
При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:
•предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;
•включать воспитанников в деятельность (познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную);
•система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;
•выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить меры по ее решению;
•план должен содержать положения, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.
Выбор варианта плана зависит:
•от теоретических представлений учителя о сущности, закономерностях и роли воспитания в развитии личности ребенка;
•от сложившихся в педагогическом коллективе школы традиций планирования и организации воспитательной деятельности;
•от личного и чужого педагогического опыта классного наставника;
•от возрастных и психологических особенностей учащихся. Указанные положения учитываются при определении цели и
задач, этапов и предполагаемых результатов планируемой воспитательной деятельности.
Вопросы для самопроверки
1.Назовите функции планирования воспитательной работы.
2.Каковы основные педагогические требования к планированию воспитательной работы?
3.Какие вы знаете виды планов?
4.Из каких элементов состоит план воспитательной работы?
-42 -
Лекция 5 
5.В чем необходимость и каким образом можно привлекать к планированию воспитательной работы учащихся?
Литература
1.Беликова, Е. В. Теория и методика воспитания : учебное пособие / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. – Саратов : Научная книга, 2019. – 159 c. – ISBN 978-5-9758-1787-7 // Электрон- но-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: https://www. iprbookshop.ru/81057.html. – Текст : электронный.
2.Завадская, Ж. Е. Методика воспитательной работы в профессиональной школе : учебно-методическое пособие / Ж. Е. Завадская, Л. И. Баранова, Т. М. Полякова. – Минск : Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2019. – 260 c. – ISBN 978-985-503-871-0 // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: https://www.iprbookshop.ru/93385.html. – Текст : электронный.
3.Теория и методика воспитательной работы : учебное пособие. – Воронеж : Воронежский государственный аграрный университет им. Императора Петра Первого, 2016. – 196 c. // Электрон- но-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: https://www. iprbookshop.ru/72764.html. – Текст : электронный.
- 43 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
6.УПРАВЛЕНИЕВОСПИТАТЕЛЬНЫМПРОЦЕССОМ. МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
План
6.1.Проектировочная деятельность – основа управления воспитательным процессом.
6.2.Принципы планирования воспитательной работы.
6.3.Ошибки при планировании.
6.4.Методика разработки плана воспитательной работы.
6.5.Виды планов воспитательной работы.
6.6.Возможные варианты планирования.
6.1.Проектировочная деятельность – основа управления воспитательным процессом
Управление воспитательным процессом позволяет избежать стихийности в воспитании. Самые первые шаги в управлении воспитательным процессом связаны с проектировочной деятельностью.
Проектировочная деятельность педагога предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания. Проект – план воспитательной работы.
План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая их последовательность, сроки выполнения, предполагаемых ответственных.
Планирование позволяет педагогу:
•четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;
•предварительно изучить коллектив воспитанников, отдельных учащихся, окружающие условия;
•целенаправленно отобрать содержание и средства, организационные формы воспитательной работы;
•отслеживать, корректировать поступательное движение в развитии коллектива и каждой личности;
•видеть перспективы своего самосовершенствования.
6.2. Принципы планирования воспитательной работы
Современная педагогическая наука и результаты анализа практической деятельности в области воспитательной работы позволяют сформулировать следующие принципы, обеспечивающие эффективность воспитательного процесса:
•целеустремленность, систематичность;
•конкретность;
-44 -
Лекция 6 
•оптимистичность;
•диалогичность(учитыватьмнениевсехзаинтересованныхлиц);
•индивидуальность;
•личностный подход;
•научность (знание учителем педагогической теории);
•непрерывность, преемственность, последовательность;
•разнообразие содержания, форм, методов;
•оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности воспитанников;
•единство педагогического руководства и активности воспитанников;
•учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий их жизни;
•связь с работой воспитательной системы образовательного учреждения;
•гибкость плана.
6.3. Ошибки при планировании
Исследователи, в частности Л. И. Маленкова, выделяют следующие типичные ошибки, которые могут быть допущены при планировании воспитательной работы:
•отсутствие четко определенной цели, конкретных стратегических и тактических задач воспитания;
•традиционное ожидание указаний, рекомендаций, предписаний, конкретных разработок мероприятий, безынициативность классного руководителя;
•примитивизм планирования (случайный перечень дел);
•неумение привлечь детей к планированию;
•неконкретность и неопределенность спланированных дел, что приводит к незаинтересованности детей и педагога («провести диспут», «работать над нравственным воспитанием детей» и т. д.).
6.4. Методика разработки плана воспитательной работы
Успешность планирования обеспечивается целой совокупностью действий, предшествующей этому процессу:
1)ознакомление с государственными документами, определяющими задачи школы и воспитания на современном этапе, изучение инструктивно-методических материалов
-45 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
Министерства образования и местных органов управления образованием; изучение психолого-педагогической и методической литературы по актуальным проблемам работы;
2)определение цели и задач воспитания с учетом возраста детей, уровня развития классного коллектива, условий воспитания (типа населенного пункта, специфики школы и т. д.), личностного потенциала классного руководителя;
3)ознакомление с перспективным планом воспитательной работы школы, отдельных детских и взрослых объединений; изучение опыта лучших классных руководителей; обсуждение перспективных дел с педагогами, родителями, работниками дополнительного образования и др.;
4)изучение воспитанников и коллектива группы (класса);
5)изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных для воспитания учащихся дат;
6)выявление необходимых для углубленного изучения всех
предметов экскурсий, предметных недель, посещений музеев, выставок, просмотров спектаклей и т. д.
Отметим также, что к планированию необходимо привлекать учащихся.
Например, можно провести классный час «Перспективы нашей жизни», письменный опрос учащихся, организовать «продажу идей». Также могут быть использованы ящик или конверт для предложений, опросник, «мозговой штурм» и т. д. Можно воспользоваться разработками ролевых и деятельностных игр, созданных специально для планирования воспитательной работы и анализа хода выполнения плана.
После предварительной подготовки составляется перечень основных дел на четверть, полугодие, год. Они будут положены в основу перспективного плана. Эти предварительные наметки плана обсуждаются и принимаются (либо не принимаются) на общем собрании коллектива класса.
Рассмотрим конкретный пример.
Цель – стимулирование духовного развития школьников через приобщение к высокой культуре – может быть достигнута через решение следующих задач:
1)организация внеурочной познавательной деятельности учащихся;
-46 -
Лекция 6 
2)стимулирование здорового образа жизни, формирование собственной программы оздоровления;
3)приобщение учащихся к культуре;
4)оказание помощи старшеклассникам в профессиональной ориентации и самоопределении, а также в самоподготовке к избранной профессии;
5)создание и развитие ученического коллектива, организация и стимулирование деятельности классного соуправления и самоуправления;
6)воспитание культуры общения, создание опыта культурного проведения досуга в свободно выбранных видах деятельности.
6.5. Виды планов воспитательной работы
В современных образовательных учреждениях используются следующие виды планов:
1)общешкольный, план классного руководителя, план любого другого объединения детей или взрослых (кружка, секции, клуба, детской общественной организации, методобъединения классных руководителей, учителей-пред- метников, групп продленного дня и т. д.);
2)перспективный, календарный, перспективно-календарный;
3)план на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю;
4)план работы школы, класса, клуба, группы детей и взрослых по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации определенных задач и решению актуальных проблем школы;
5)план воспитательного мероприятия (общешкольного, классного, группового);
6)план работы по развитию индивидуальности учащихся. Общешкольный план воспитательной работы, как правило,
включает в себя следующие пункты:
•анализ результатов работы за предыдущий период времени;
•цель, стратегические и тактические задачи на будущее;
•научно-методическая тема исследовательской работы педагогического коллектива;
•инструктивная и научно-методическая работа с педагогами;
•перечень общешкольных дел (коллективная творческая деятельность);
-47 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
•работа с научными кадрами, постоянными и временными творческими группами педагогов и детей;
•работа с различными ученическими объединениями, творческими союзами, лидерами ученического самоуправления и т. д.;
•совместная деятельность с учреждениями культуры, науки, образования, здравоохранения, с правовыми органами и общественными организациями;
•работа по традиционным и инновационным направлениям;
•вопросы, выносимые на педагогические советы, совещания при директоре, административные и педагогические консилиумы, родительские и ученические собрания и т. д.;
•деятельность в рамках принятых воспитательных программ и проектов;
•перечень возможных дел в классных коллективах, творческих объединениях, клубах, объединениях дополнительного образования (рекомендуемая система классных часов, тематика экскурсий, поездок, встреч, репертуар театральных постановок).
Структура перспективного плана классного руководителя
1.Анализ результатов воспитания за предыдущий период времени (год, четверть, месяц).
2.Цель и задачи (стратегические).
3.Краткая характеристика коллектива:
•состав и общая характеристика (здоровье, уровень воспитанности, успеваемость, интерес к общественной деятельности, занятость в кружках, секциях, факультативах; образовательный уровень родителей, наличие воспитанников из многодетных семей, неполных семей, нуждающихся в повышенном внимании педагога);
•уровень развития коллектива (актив и его работоспособность, лидеры; неформальные группы и их особенности; традиции, коллективные привычки; учащиеся, требующие особого внимания);
•связь коллектива с коллективом образовательного учреждения, с социумом (выходит ли коллектив при организации своих дел за рамки учебной группы (класса), организует ли дела для образовательного учреждения в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни коллектива учебной группы (класса), образовательного
учреждения).
- 48 -
Лекция 6 
4.Организация жизнедеятельности воспитанников:
•работа по созданию и развитию воспитывающей среды (ученического коллектива, работа с малым педагогическим коллективом, взаимодействие с другими образовательными учреждениями, работа с семьями учащихся, создание воспитывающей предметной среды);
•организация коллективной творческой деятельности учащихся;
•дифференцированная работа с группами учащихся; реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию;
•стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания;
•выполнение обязательных функциональных обязанностей воспитателя, классного руководителя (ведение личных дел учащихся, классного журнала, ученических дневников, написание характеристик, справок и т. д.).
5.Методическая работа воспитателя с классом, группой:
•изучение учащихся, коллектива, учебно-воспитатель- ного процесса;
•работа с малым педагогическим коллективом;
•научно-методическая работа классного руководителя, воспитателя.
6.Предполагаемые результаты, их анализ и внедрение в практику дальнейшей воспитательной работы.
6.6. Возможные варианты планирования
Существуют различные подходы к планированию воспитательной работы. В педагогической практике наиболее популярны:
•планирование по видам деятельности;
•планирование по ключевым делам;
•календарное планирование;
•план-сетка.
Например, если воспитательная работа строится на основе системноролевого подхода, то план может содержать такие разделы: «Я и общество», «Я и моя школа», «Я и моя семья», «Я и мое “Я”». А если главное в воспитательной работе – целенаправленная поддержка самопознания и самостроительства личности, то педагогу следует заниматься разработкой таких программ, как «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни», «Здоровье».
- 49 -
Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
В качестве примера рассмотрим более подробно перспектив- но-календарный план-сетку, разработанный Л. И. Маленковой.
Перспективно-календарный план-сетка
|
|
|
Сентябрь |
|
||
Вид работы |
Содержание работы |
|
|
|
|
|
1-я |
2-я |
3-я |
4-я |
|||
|
|
|||||
|
|
неделя |
неделя |
неделя |
неделя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитательно- |
|
|
|
|
|
|
организационные |
|
|
|
|
|
Организацион- |
задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание |
|
|
|
|
||
ная работа |
|
|
|
|
||
|
«пятнадцати |
|
|
|
|
|
|
минуток классного |
|
|
|
|
|
|
руководителя» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ценностно- |
|
|
|
|
|
|
ориентировочная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудовая деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
Общественно-полезная |
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
||
коллективной |
|
|
|
|
|
|
Художественная |
|
|
|
|
||
творческой |
|
|
|
|
||
деятельности |
деятельность |
|
|
|
|
|
|
Физкультурно- |
|
|
|
|
|
|
спортивная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность |
|
|
|
|
|
|
свободного общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность по |
|
|
|
|
|
|
профилю класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучение учащихся, |
|
|
|
|
|
|
классного коллектива, |
|
|
|
|
|
|
хода учебно- |
|
|
|
|
|
|
воспитательного |
|
|
|
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая |
Дифференцированный |
|
|
|
|
|
и индивидуальный |
|
|
|
|
||
работа |
|
|
|
|
||
подход к учащимся |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимодействие с |
|
|
|
|
|
|
малым педагогическим |
|
|
|
|
|
|
коллективом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с родителями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 50 -