Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. Учебное пособие для СПО

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

__________________________________________________________________

Е.В. Мигунова

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО

Рекомендовано Учебно-методическим отделом СПО в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательными учреждениями среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование»

УДК 372.3 ББК 74.10

М57

Автор:

Мигунова Е.В. — доц. кафедры начального, дошкольного образования и социального управления,

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого

Рецензенты:

Александрова М.В. — д-р пед. наук, проф., Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого;

Зелина Т.И. — зав. МАДОУ № 92 «Радуга», г. Великий Новгород

Мигунова, Елена Васильевна.

М57 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста : учебное пособие для СПО / Е.В. Мигунова. — Москва : Ай Пи Ар Медиа ; Саратов : Профобразование, 2026. — 86 с. — (Среднее профессиональное образование). — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4497-5189-8 (Ай Пи Ар Медиа)

ISBN 978-5-4488-2873-7 (Профобразование)

Вучебном пособии систематизированы знания о методической работе

вдошкольной организации. Освещены теоретические основы (понятия, принципы, функции, направления), а также практические вопросы организации методического сопровождения педагогов, включая роль старшего воспитателя и устройство методического кабинета. Завершает издание список литературы.

Подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.

Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности среднего профессионального образования «Дошкольное образование»», изучающих дисциплину «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста».

Учебное электронное издание

4

ВВЕДЕНИЕ

Цель учебного пособия — сформировать базовую систему научных знаний в области организации методического сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации, общепрофессиональных компетенций будущих педагогов.

В процессе обучения дисциплины студент будет:

1) знать:

-теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;

-теоретические основы планирования педагогического процесса

вдошкольном образовании;

-гигиенические требования к созданию предметно-развивающей среды;

2) уметь:

-определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

-осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

-определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

-сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом образовательных организаций и особенностей возраста воспитанников.

5

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДОКУМЕНТАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО

Одним их важнейших направлений деятельности в условиях модернизации в системе образования является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года1. Содержание, технологии, управление и инфраструктура педагогического образования требуют постоянной трансформации, связанной с изменениями, происходящими в системе общего образования, с необходимостью обеспечивать опережающие темпы изменений системы подготовки педагогических кадров.

Необходимо реализовывать комплекс мероприятий, связанный не только с совершенствованием системы подготовки педагогических кадров, но и с мерами поддержки педагогов на всех этапах жизненного цикла профессии, в том числе предусмотренными при реализации основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации.

Целью Концепции является совершенствование системы подготовки педагогических кадров в Российской Федерации в соответствии с национальными целями и задачами развития страны, современными направлениями научно-технологического развития и с учетом актуальной исследовательской повестки в сфере образования, актуального контекста развития общего образования для формирования возможностей самореализации и развития талантов у детей и молодежи,

1 Распоряжение Правительства РФ от 24 июня 2022 г. № 1688-р О Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года.

6

личностного роста, поддержки образовательно-воспитательного потенциала семьи.

Концепция основывается на следующих принципах:

-понимание роли педагога как ключевой фигуры для обеспечения качества общего образования и для будущего развития страны, реализация ценностно-смыслового подхода к подготовке педагогов будущих поколений Российской Федерации;

-единство образовательного пространства на территории Российской Федерации через единство требований и гарантий в реализации образовательными организациями обучения по программам подготовки педагогических кадров при соблюдении автономии образовательных организаций;

-непрерывность и преемственность профессионального развития педагогических кадров;

-открытость и независимость оценки качества подготовки педагогических кадров и эффективности реализации мероприятий Концепции;

-развитие системы подготовки педагогических кадров с учетом актуальной исследовательской повестки в сфере образования;

-обеспечение совместной деятельности образовательных организаций, реализующих программы подготовки педагогических кадров, и социальных партнеров — представителей общественноделовых объединений, работодателей — с учетом социальноэкономических и научно-технологических приоритетов развития субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, а также реализуемых в субъектах Российской Федерации или муниципальных образованиях социальных проектов и программ, включая региональные системы образования, в системе подготовки педагогических кадров;

7

- взаимодействие органов государственной власти, органов местного самоуправления, образовательных организаций, общественных объединений и иных юридических лиц по вопросам совершенствования системы подготовки педагогических кадров в Российской Федерации.

Нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации также включает следующие документы:

•Конституция Российской Федерации: установлены общие принципы государственной политики в сфере образования (ст. 43 — каждый имеет право на образование; гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных образовательных организациях);

•Конвенция ООН о правах ребенка, которая принята для создания благоприятных условий для развития детей, которым предстоит в будущем строить гуманный мир. Документ раскрывает понятие «жестокое обращение», определяет меры защиты (ст. 19), увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, предоставляет ребенку право на участие в принятии решений;

•Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: устанавливает права, обязанности

имеры социального обеспечения педагогов, обучающихся и их родителей; определяет механизмы и принципы получения доступного, бесплатного и качественного образования, регулирует отношения всех участников образовательного процесса;

•Устав дошкольной образовательной организации (ДОО) — правовой акт, регулирующий деятельность дошкольных образовательных организаций, определяющий порядок образования, компе-

8

тенцию организации, ее функции, задачи, регулирует взаимоотношения с другими организациями, с физическими лицами;

•Лицензия ДОО — разрешение на право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ по уровням и видам образования;

•Семейный кодекс Российской Федерации — нормативный правовой акт, регулирующий совместно с Конституцией РФ и нормами международного права семейные отношения на территории РФ. Документ определяет ответственность родителей за воспитание и развитие своих детей; они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители осуществляют защиту прав и законных интересов детей;

•Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования обеспечивает государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, определяет требования к условиям, в том числе психолого-педагогическим, кадровым, материаль- но-техническим и финансовым.

•Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образовательной деятельности, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и планируемые результаты освоения образовательной программы; разработана в соответствии с ФГОС ДО.

•Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» — документ, в котором обозначены все требования к личности и профессиональной компетентности педагога.

9

Таким образом, нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации представляет собой совокупность законов, нормативно-правовых актов, организационных и методических документов, регламентирующих технологию создания, обработки, хранения и использования документов в текущей деятельности учреждения, позволяет строго им следовать.

Рассмотрим более подробно понятие «методическая работа».

1.По определению А.И. Васильевой, методическая работа в детском саду — комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми.

2.Л.И. Фалюшина рассматривает методическую работу как функцию управления качеством воспитательно-образовательной работы в педагогических системах, которая заключается в двустороннем процессе обучения и учения ее объекта, направленных на качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию детей.

3.По мнению Л.М. Волобуевой, методическая работа — часть целостной системы непрерывного образования воспитателей, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений, навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового опыта, способствующих повышению профессионального мастерства каждого педагога, на формирование коллектива единомышленников, развитие творческого потенциала всех педагогов, необходимого для качественной воспитательно-образовательной работы в ДОО.

4.К.Ю. Белая раскрывает определение методической работы как целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, разви-

10