Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. Учебное пособие для СПО

•необходимо проведение повторного контроля за исполнением данных рекомендаций.

Осуществление контроля в управлении обеспечивает:

•снижение неопределенности и обеспечение успешной адаптации организации к окружению в результате отслеживания изменений во внешней среде, определение степени востребованности продуктов деятельности организации и т. д.;

•обратную связь в управлении, выявление степени реализации целей деятельности в результате изучения состояния дел организации;

•предотвращение сбоев, кризисов в работе путем создания системы постоянно действующего наблюдения за состоянием организации и окружения.

Для осуществления процесса контроля необходимы:

•наличие системы показателей (норм функционирования);

•выработка корректирующих мер;

•наличие способности у системы познавать реальность и сопоставлять ее с системой критериев.

В контроле как функции управления можно выделить две ос-

новные стороны:

•познавательную, связанную с восприятием и получением информации;

•воздействующую, заключающуюся в возможности обеспечить управляющую систему данными для осуществления корректирующих мер.

Специфические функции методической работы:

•информационная — направлена на сбор и обработку информации по проблемным вопросам методической работы ДОО, выявление и создание банка данных по актуальным вопросам деятельности ДОО;

71

•аналитическая — направлена на изучение фактического состояния методической работы и обоснованности применения способов, средств, воздействий для достижения целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку решающих механизмов по ее совершенствованию;

•планово-прогностическая — направлена на выбор цели и разработку планов по ее достижению;

•проектировочная — направлена на разработку содержания и создание проектов деятельности ДОО;

•организационно-координационная — учитывает на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в ДОО, обеспечивает возможность каждому педагогу самовыразиться;

•обучающая функция направлена на повышение и развитие профессиональной компетенции конкретного педагога в осуществлении воспитательно-образовательного процесса, овладение актуальными педагогическими знаниями и технологиями, развитие общей эрудиции, свойств и качеств личности;

•контрольно-диагностическая — позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности ДОО.

Таким образом, рассмотренные выше принципы и функции методической работы способствуют:

•формированию позитивного имиджа ДОО, ориентированного на устойчивое развитие, повышение конкурентоспособности;

•совершенствованию инновационной модели образовательного пространства в условиях реализации приоритетных направлений работы ДОО в соответствии с нормативными документами;

•повышению профессионального уровня педагогов, популяризирующих свой инновационный опыт работы на различных уровнях;

72

• оперативному реагированию на возникающие проблемы педагогов, системной методической поддержке каждого педагога, сопровождению его инновационной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

4.СПЕЦИАЛЬНЫЕ И ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

КСОЗДАНИЮ РППС

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в:

•оказании помощи в организации образовательного процесса;

•обеспечении непрерывного саморазвития педагогов;

•обобщении передового педагогического опыта;

•повышении компетентности родителей в вопросах воспитания

иобучения детей.

Методический кабинет дошкольного учреждения соответствует таким требованиям, как информативность, доступность, эстетичность, обеспечение мотивации и активности в развитии, содержательность.

Реализация информационно-аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность содержания.

Все пособия и материалы методкабинета предназначены для дифференцированной помощи воспитателям в их работе с детьми для повышения квалификации педагогических кадров, а также для сбора, изучения и обобщения лучшего опыта работы.

Методический кабинет — это копилка лучших традиций ДОО, поэтому старший воспитатель старается сделать накопленный педа-

73

гогический опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми.

Банк внешней информации ДОО включает: нормативноправовые документы законодательства РФ, организацию методической работы в ДОО, развитие ребенка в образовательном пространстве ДОО, организацию взаимодействия ДОО с семьей и школой, информацию периодических изданий ДОО.

Банк внутренней информации ДОО включает: нормативноправовые документы, регламентирующие деятельность ДОО, планирование деятельности ДОО, организацию и руководство образовательной деятельности ДОО, контроль и регулирование образовательной деятельности ДОО.

В методическом кабинете ДОО:

•постоянно должны действовать тематические выставки;

•представлены материалы, отражающие мастерство педагогов (материалы семинаров-практикумов);

•план-график повышения квалификации педагогов;

•план аттестации педагогических кадров;

•методическая подборка передового педагогического опыта и др. Таким образом, в рамках выполнения основных задач методиче-

ской работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.

Результатами методической работы в ДОО должны стать:

•обновление содержания образования и улучшение качества образовательного процесса;

•пополнение и расширение запаса психолого-педагогических знаний;

•оценка, анализ, диагностика результата педагогического

труда;

74

•конструирование педагогического процесса на основе системного анализа;

•формирование банка данных по обмену педагогическим опытом.

В методическом кабинете ДОО регулярно организуются выставки, действующие и эпизодические. Постоянными выставками являются, например, такие: «Новинки литературы», «Знакомьте детей с природой (по сезонам)», «В помощь воспитателю» и др. Постоянным является лишь название рубрики, а материал и содержание меняются.

Тематика выставок самая разнообразная, но при их оформлении соблюдаются некоторые рекомендации.

Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный документ (положение, инструкция и др.), то представляются план его изучения, рекомендации педагогам по работе с ним, опыт работы по данному документу других ДОО и т. д. Составляются методические рекомендации по данной теме. Обобщается опыт работы, связанный с этой темой. Подбираются литература по данной теме, наглядный материал, связанный с данной проблематикой: перечень оборудования, схемы, чертежи, образцы поделок, картины, слайды, видеоматериалы и др.

Помимо этого, в методическом кабинете представлен новый материал из различных источников, привлекающий внимание педагогов

кпроблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе.

Он может быть представлен под самыми разными рубриками: «Наши идеи», «Объявляется конкурс», «Методическая копилка» и др. Разнообразие меняющегося материала под разными рубриками, красочного, методически грамотно оформленного, невольно привлекает внимание педагогов. Воспитатели изучают этот материал, обсуждают

75

его с другими воспитателями (родителями), используют в работе

сдетьми.

Вметодическом кабинете накапливается достаточно материала по работе с родителями и с социумом. Помощь старшего воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитателей использовать минимум времени с наибольшей отдачей. При оформлении материала методического кабинета важно прислушиваться к мнению воспитателей, для которых он создан. Анализируется характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов; какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем; кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, пособиями, а кто редко и т. д.

Таким образом, методический кабинет является копилкой традиций детсада, центром сбора педагогической информации, лабораторией творческого труда воспитателей. Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания, новые мысли и идеи, обогащает их опыт.

Методический кабинет считается многофункциональным по своему предназначению, рассматривается как творческая мастерская, где педагог может получить конкретную методическую помощь в организации воспитательно-образовательного процесса.

Методический кабинет является центром всей методической работы, так как ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования. Задачей старшего воспитателя ДОО является создание условий для того, чтобы накопленный педагогический опыт стал «живым», доступным для его реализации воспитателями в работе с детьми. Правильно поставленная работа в методичес-

76

ком кабинете способствует повышению методической подготовленности всего педагогического коллектива в вопросах качества организации воспитательно-образовательного процесса ДОО.

Основной целью методического кабинета является оказание методической помощи педагогам в развитии профессиональной компетентности педагогов и их профессиональном самосовершенствовании. Методический кабинет должен «провоцировать» педагогов в хорошем смысле этого слова на творчество, побуждать к совершенствованию профессионального мастерства, быть доступен каждому педагогу, иметь удобный, гибкий график работы. Чтобы успешно решать задачи, связанные с оказанием методической помощи педагогам, повышением их квалификации и общего образовательного уровня, необходимо подбирать для кабинета материал, соответствующий самым современным методическим требованиям, и тщательно продумывать его систематизацию.

Педагогический опыт показывает в том числе и неэффективное использование методического кабинета по следующим причинам:

•недопонимание старшим воспитателем и педагогами роли и возможностей методического кабинета;

•несоответствие организационных условий из-за недопонимания структуры организации методической деятельности;

•недостаточная оснащенность кабинета;

•отсутствие или несоответствие графика работы педагогов в кабинете графику деятельности методиста и т. д.;

•устаревшие, неэффективные формы работы с педагогами в методическом кабинете;

•несовершенство его структурно-функционального предназна-

чения.

77

Основные причины — формальная реализация системного подхода, его подмена случайным набором рекомендаций конъюнктурного характера, насаждение надуманных приемов и способов организации воспитания и образования.

Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки и осуществляться в рамках научных подходов.

Системно-деятельный подход подразумевает понимание целей и задач деятельности ДОО, его статуса и условий, а также обеспечение целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей.

Личностно-ориентированный подход обеспечивает более пол-

ное раскрытие возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленность на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов на примере старшего воспитателя.

При дифференцированном подходе осуществляется учет уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОО.

Подход свободного самоопределения предполагает свободный выбор каждого педагога образовательных программ и путей самореализации.

Мотивационно-стимулирующий подход включает использо-

вание различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности.

78

Коррекционный подход направлен на своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

С учетом этих подходов целесообразно выделить условия ре-

зультативности методической работы:

•функционирование методической работы как целостной системы, отражающей реальную потребность педагогов в непрерывном повышении профессиональной компетентности;

•осуществление методической работы на диагностической ос-

нове;

•сформированность у педагогов дошкольного образования положительной мотивации к методической работе.

Важным компонентом методической деятельности является ее результат, которым является становление индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности, где каждый педагог ДОО является профессионально компетентной и творчески активной личностью. Так как результат зависит от цели, а цель методической работы — это создание условий для профессионального роста педагога и педагогического коллектива в совершенствовании качества воспитательно-образовательного процесса, организации и развитии личности ребенка, следовательно, результатом методической работы будет высокий уровень профессиональной компетентности педагога и педагогического коллектива в решении образовательных задач ДОО.

79

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Перечислите задачи методического сопровождения педагогов дошкольного образования. Обоснуйте, от чего зависит выполнение этих задач.

2.Раскройте сущность методического сопровождения педагогов дошкольного образования.

3.Перечислите педагогические условия методического сопровождения педагогов дошкольного образования. Составьте схему.

4.Составьте аннотированный библиографический список статей из научно-методических журналов («Дошкольное воспитание», «Детский сад от А до Я», «Детский сад: теория и практика»), в которых освещаются вопросы методического сопровождения педагогов дошкольного образования.

5.Составьте схему основных функций методической работы в дошкольной образовательной организации.

6.Раскройте взаимосвязь функций методической работы на конкретных примерах. От чего зависит выбор методов и форм методической работы?

7.Раскройте на конкретных примерах принципы планирования. Ответ обоснуйте.

8.Объясните причины низкой мотивации профессиональной деятельности педагогов. Докажите ее значение для формирования профессиональных компетенций.

9.Подготовьте доклад с презентацией по теме «Функции методической работы в дошкольной образовательной организации» (на выбор одна из функций). Докажите взаимосвязь всех функций.

80