Тайм-менеджмент студента университета. Учебное пособие

личностное саморазвитие. Ежедневник студента ОГУ создан для того, чтобы помочь студенту эффективно использовать учебное время, поэтому очень важна ориентация студента на время как высшую ценность его жизни. Ценное и многогранное время при правильном использовании может открыть студенту новые учебные возможности. Ежедневник студента ОГУ ориентирован на индивидуализацию образовательного процесса и построен по методу четырехступенчатого планирования: планирование учебного года, месяца, недели и дня. Каждый учебный день охватывает пять фаз: постановка учебной цели, планирование – разработка планов и альтернативных вариантов своей деятельности, принятие решений по конкретным учебным делам, организация и реализация – составление распорядка дня и организация личного учебного процесса с целью реализации поставленной цели и самоконтороль полученных результатов. Преимущества работы с ежедневником состоят в следующем: лучшая организация учебной деятельности,

выполнение любого учебного задания с меньшими затратами времени, активная мотивация учебной деятельности, достижение профессиональных и жизненных целей кратчайшим путем. В психолого-педагогическом плане основной тенденцией образовательного ежедневника студента является переход от внешней мотивации учения к внутренней, нравственно – волевой регуляции. Ежедневник студента ОГУ дает мотивацию к достижениям в учебе, реализует самообразование студента для развития профессиональных компетентностей, способствует всестороннему развитию студента.

Еще одной значимой технологией самоменеджмента является портфолио. В

настоящее время в отечественном и зарубежном портфолио является одной из наиболее часто применяемых разновидностей технологий, ориентированных на результат. Однако в связи с потребностью в объективном оценивании реальных достижений студентов в определенных предметных областях и их способностей к дальнейшему профильному и профессиональному образованию данную технологию необходимо рассматривать как глобальное и значимое явление, представленное как продукт взаимодействия интеллектуального и творческого, полученного в результате креативной созидательной деятельности субъекта образования. В

педагогической литературе отечественные и зарубежные ученые представили различные подходы к определению данного понятия. Согласно позиции Е.Е.Федотовой, Т.Г.Новиковой, А.С.Прутченкова термин «портфолио» трактуется как «учебный портфель», что определяет целенаправленное собрание работ учащихся, определяющих усилия и потенциал, развитие и достижения в одной или нескольких образовательных областях в соответствии с учебным планом.

Следовательно, «портфолио» – есть отчет или портфель достижений, с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения учащегося в определенный период его обучения при определенных условиях.

Особую актуальность в технологии «портфолио», по мнению Сметанниковой Н.Н.,

Полат Е.С., Шалыгиной И.В. приобретает самооценка собственной учебной деятельности учащегося или профессиональной деятельности педагога.

Портфолио широко применяется в зарубежной практике, причем диапазон его применения постоянно расширяется. Многие страны включают портфолио в свои образовательные системы и начинают использовать на всех уровнях образования.

Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий («электронный портфолио») и ориентированных на новые образовательные цели («паспорт компетенций и квалификаций»). Другое характерное явление, лежащее в русле Болонского процесса – создание единых европейских образцов портфолио, таких как принятый Советом Европы «Европейский языковой портфолио».

Традиционно «портфолио студента» понимается как набор работ студентов,

спланированная ранее индивидуальная подборка достижений. Портфолио – это инструмент самоорганизации, самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации студента. Таким образом, уже в самом определении обозначаются важные для осмысления моменты.

Во-первых, назначение портфолио состоит в систематизации студентом личных достижений в той или иной сфере деятельности. В связи с чем деятельность для студента должна быть актуальной, известной ему, личностно принятой, а само портфолио может носить тематическую или проблемную направленность.

Во-вторых, деятельность по оформлению портфолио должна быть заранее спланированной, продуманной и осмысленной, направленной на самоорганизацию времени студента (осознание конечного результата и определение того, для чего осуществляется данная деятельность, планирование системы действий по организации работы над портфолио, определение вспомогательных материалов,

итоговой формы предоставления защиты портфолио). Следовательно, работа над портфолио может быть рассмотрена в аспекте технологии обучения, в том числе и профессионального.

Определяя портфолио как одну из технологий профессионального обучения,

работа студентов над портфолио не сводится к формальному «накоплению» материала. По мнению И. О. Загашаева и С. И. Заир-Бека портфолио способствует развитию умений планировать свое время, анализировать собранную информацию.

«Портфолио» – это модель аутентичного оценивания, которое в большей степени, чем традиционное нацелено на выявление:

-объективно существующего уровня владения умениями и навыками к самоанализу, самоконтролю, саморегуляции, умение предвидеть,

целеустремленность, самокритичность, самодисциплину;

- положительных мотивов учения (каждому обучающемуся необходим такой внутренний инструмент оценивания, который бы мотивировал студента «изнутри»,

опирался бы на его внутренние потребности и мотивы саморазвития);

-интереса к выбранному виду деятельности;

-развития мыслительной деятельности;

-критического отношения к учебной деятельности;

-трудностей усвоения (у студента, как развивающейся личности, есть глубинная, но не всегда актуализируемая потребность, видеть и «чувствовать» свои достижения не только в виде отдельных контрольных срезов, но и в динамике, в

развитии);

- уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс (анализ и обзор данных, собранных в портфолио,

предоставляет прекрасную возможность для обсуждения целей и задач учебного плана, обзоров результата).

Образовательная технология портфолио способствует развитию ориентации студента на время как ценность, осмысление личностью своих достижений и возможностей, также развиваются рефлексивные сп особности осмысления себя и своих качеств со стороны самоорганизации времени.

Портфолио в полной мере дает студенту возможность самостоятельности и учебной инициативы. Студент самостоятельно формирует портфолио, выбирает те или иные материалы, самостоятельно оценивает свои результаты, самостоятельно вступает в контакт с экспертами, а иногда сам их подбирает. Большой вес в портфолио имеют его самостоятельные работы – проекты, практики, исследования.

Высоко ценится личная учебная инициатива, все формы дополнительного обучения – курсы, тренинги, трудовой опыт. В портфолио студент сам представляет себя во всей уникальности своих возможностей, достижений, образовательных и карьерных планов. Это делает портфолио одним из инструментов реализации важной идеи сегодняшнего образования: «Возьми в свои руки контроль над своим образованием».

Ценность образовательной технологии портфолио состоит в том, что она способствует достижению аксиологизации университетского образования,

активизации субъектной позиции студента, эмоционально-ценностному отношению

ккатегории время, раскрытию аксиологического потенциала личности.

Всовременной социально-экономической ситуации в России с достаточно высоким уровнем культуры необходимо совершенствовать систему образования,

отказавшись от «знаниевой» модели обучения, основанной преимущественно на механистическом запоминании. Сегодня актуально внедрять инновационную модель обучения, основанную на использовании имеющихся способностей и внутренней мотивации к обучению. Как ни один вид деятельности невозможен без использования способностей, мотивации и информации, так невозможно быть успешным, максимально самореализоваться без применения на практике основ самоменеджмента. Для некоторых людей достаточно их собственных знаний и

случайной информации, получаемой из окружающей среды. Для студентов знания и информация, полученная в вузе, являются необходимой основой дальнейшего профессионального совершенствования. Ежедневник студента является его незаменимым помощником в покорении образовательных вершин. Известно, что профессионализм как черта поведения человека начинает складываться именно в процессе обучения. Знаниями становится лишь та информация, которая структурирована, нужна своим владельцам, используется ими по определенным правилам и, главное, содержит в себе их отношение к этой информации. Это во многом зависит от интереса, увлеченности студентов обучением, что, безусловно,

развивает способности, формирует навыки и умения, необходимые для самореализации. Таким образом, без тайм-менеджмента студента на сегодняшний день невозможно эффективно организовать его обучение в вузе.

Вопросы для размышления и дискуссий:

Дайте определение понятию «самоменеджмент».

1Назовите технологии самоменеджмента.

2По какому методу построен Ежедневник студента ОГУ, на какой технологии основан?

3В чем состоят преимущества ведения Ежедневника студента ОГУ?

4Какого из представленных определений «портфолио» Вы придерживаетесь? Почему?

5Назовите ученых, занимающихся исследованиями в области портфолио.

6Каким образом портфолио способствует развитию умений тайм-

менеджмента?

7В чем заключается ценность образовательной технологии портфолио?

3.2 Литература, рекомендуемая студентам для изучения дисциплины

«тайм-менеджмент»

1.Адамс, Б. Время: секреты управления / Б.Адамс. – 5-е изд. – М.: АСТ Астрель, 2004. – 304 с.

2.Азарова, О.Н. Тайм-менеджмент за 30 минут / О.Н. Азарова. – 2-е изд. –

Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 160 с.

3.Аллен, Д. Как привести дела в порядок: искусство продуктивности без стресса / Д.Аллен. – 6-е изд. – М.: Вильямс, 2007. – 368 с.

4.Андриенко, Е.В. Социальная психология : учебник / Е.В. Андриенко. – М.:

Издательский центр Академия, 2002. – 264 с.

5. Арон, Р. Этапы развития социологической мысли / Р. Арон. – 5-е изд. – М.:

Прогресс, 1997. – 608 с.

6.Архангельский, Г.А. Тайм-драйв : Как успевать жить и работать / Глеб Архангельский. –15-е изд. – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2011. – 272с.

7.Архангельский, Г.А. Формула времени. Тайм-менеджмент на Outlook 2010 /

Глеб Архангельский. – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2010. – 224с.

8.Архангельский, Г.А. Организация времени: от личной эффективности к развитию фирмы / Глеб Архангельский. – М.: АиСТ-М, 2003. – 190 с.

9.Атаманчук, Г.В. Управление – фактор развития (размышления об управленческой деятельности) : учеб. пособие / Г.В. Атаманчук. – М.: Прогресс,

2002. – 374 с.

10. Афанасьеф, В.Г. Системность и общество : учеб. пособие / В.Г.

Афанасьев. – М.: Либерея, 1988 – 234с.

11. Бачинин, В.А. История Западной социологии : учебное пособие /

В.А.Бачинин, Ю.А. Сандулов. – СПб: Лань, 2002. – 384 с.

12.Бишов, А. Самоменеджмент. Эффективно и рационально : учеб. пособие

/А. Бишов, К. Бишов. – М.: Омега-Л, 2005. – 125 с.

13.Вронский, А.И. Как управлять своим временем / А.И. Вронский. – 3-е изд.

–Ростов н/Д.: Феникс, 207, – 224 с.

14. Волков, Ю.Г. Социология: учебник для вузов / Ю.Г. Волков, И.В.

Мостовая. – М: Либерея, 2000. – 450 с.

15. Волков, Ю.Г. Социология: история и современность : учебник / Ю.Г.

Волков, В.Н. Нечипуренко, Самыгин С.И. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 672 с.

16. Горбачев, А.Г. Тайм-менеджмент. Время руководителя: 24+2 / А.Г.

Горбачев. – 4-е изд. – М.: ДМК-пресс, 2007. – 128 с.

17. Горемыкин, В.А. Планирование предпринимательской деятельности /

В.А. Горемыкин, А.Ю. Богомолов. – 2-е изд. – М.: Прогресс, 1997. – 420 с.

18.Гофман, А.Б. Семь лекций по истории социологии : учебное пособие для ВУЗов / А.Б. Гофман. – М.: Университет, 2000. – 216 с.

19.Гранин, Д. Эта странная жизнь / Д.Гранин. – 3-е изд. – М.: Прогресс,

2010. – 78 с.

20. Гупалов, В.К. Управление рабочим временем / В.К. Гупалов. – М.:

Полярис, 2001. – 192 с.

21. Гуров, Н.Л. Социология : учебник для ВУЗов / Н.Л. Гуров. – М.: Полярис,

1999. – 370 с.

22. Гурьянов, С.Г. Социология управления : учебник / C.Г. Гурьянов. – М.:

1994. – 396 с.

23.Добротворский, И.Л. Самоменеджмент: эффективные технологии :

практическое руководство для решения повседневных проблем / И.Л.

Добротворский. – М.: Приор-издат, 2003. – 272 с.

24. Друкер, П. Задачи менеджмента в ХХI веке / П. Друкер. – 3-е изд. – М.:

Вильямс, 2000. – 272 с.

25. Друкер, П. Эффективное управление : учеб.пособие : пер. с англ. /

П. Друкер. – М.: Гранд, 2002. – 272 с.

26. Жюльен, Ф. Трактат об эффективности : учебник / Ф. Жильен. – М.-СПб.:

Московский философский фонд Университетская книга, 1999. – 212с.

27. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития : учеб.

пособие / И.О. Загашев, С.И. Заир – Бек. – СПб: Звезда, 2004. – 123с.

28. Зайверт, Л. Ваше время в ваших руках: советы деловым людям как эффективно использовать время / Л. Зайверт . – 5 изд-е. – М.: Интэрэксперт, 1995. –

208 с.

29.Зайверт, Л. Если спешишь – не торопись: новый тайм-менеджмент в ускорившемся мире. Семь шагов к эффективности и независимости в использовании времени / Л.Зайверт. – М.: АСТ, 2007. – 255 с.

30.Захаренко, Г.В. Тайм-менеджмент : учеб. пособие / Г.В. Захаренко. – СПб.: Питер, 2004. – 128 с.

31.Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента / Н.И. Кабушкин. – СПб.: Питер,

2003. – 455 с.

32. Калинин, С.И. Тайм-менеджмент: практикум по управлению временем /

С.И. Калинин. – СПб.: Речь, 2006. – 341 с.

33. Керженцев, П.М. Борьба за время / П.М. Керженцев. – М.: Экономика,

1965. – с. 280

34.Кинан, К. Управление временем / К.Кинан. – 2-ое изд. – М.: Эксмо, 2006.

–80 с.

35.Кови, С. Семь навыков высокоэффективных людей / С.Кови. – М.: Омега-

Л, 2005. – 114 с.

36.Мерзлякова, Е.Н. Эффективный тайм-менеджмент / Е.Н. Мерзлякова. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.

37.Моргенстерн, Д. Технология эффективной работы. 9 ключевых навыков самоорганизации / Д.Моргенстерн. – М.: Добрая книга, 2008. – 336 с.

38.Новикова, Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т.Г. Новикова // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. – M.:ACADEMIA, АПК и ПРО, 2003. – 70 с.

39.Новикова. Т.Г., Построение различных моделей портфолио / Т.Г. Новикова, Т.Г.Пинская, А.С.Прутченков // Методист, 2005. - №3. – С. – 39 – 42.

40.Портфолио в зарубежной образовательной практике / Т.Г.Новикова, Т.Г.Пинская, Е.Е.Федотова, А.С.Прутченков // Вопросы образования, 2004. – №3. – С.201-239.

41. Попов, Г.Х. Техника личной работы / Г.Х.Попов. – М.: Советская Россия,

1992. – 246 с.

42. Прентис, С. Интегрированный тайм-менеджмент / С. Прентис. – М.:

Добрая книга, 2007. – 145 с.

43.Технология «портфолио» в компетентностно-ориентированном образовании: учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, Н.А.Каргапольцева,

Т.А. Ольховая, М.А.Реунова; Оренбургский гос.ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2011. – 112с.

44. Тики Кюстенмахер, М. Упростите свою жизнь : Мастер-класс по организации рабочего дня / М.Тики Кюстенмахер, В. Тики Кюстенмахер. – СПб.:

ДИЛЯ, 2006. – 65 с.

45. Тики Кюстенмахер, М. Упростите свою жизнь. Наконец-то у нас стало больше свободного времени / М.Тики Кюстенмахер, В. Тики Кюстенмахер. – СПб.:

ДИЛЯ, 2006. – 53 с.

46.Фрай, Р. Стань организованным / Р.Фрай. – СПб.: ДИЛЯ, 2006. – 128 с.

47.Ягер, Д. Творческое управление временем в новом веке / Д. Ягер. – 5-ое изд. – М.: Альпина-паблишер, 2005. – 174 с.

Список использованных источников

1.Архангельский, Г.А. Тайм-драйв : Как успевать жить и работать / Глеб Архангельский. –15-е изд. – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2011. – 272с.

2.Архангельский, Г.А. Формула времени. Тайм-менеджмент на Outlook 2010 /

Глеб Архангельский. – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2010. – 224с.

3. Кирьякова, А.В. Ориентация личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова //

Международный психолого-педагогический журнал «Magister». – 1998. – М., – №4.

–С.37–50.

4.Козловская, Т.Н. Самоорганизация времени как фактор формирования «образа будущего» студента университета: автореф. дис.... канд. пед. наук /

Т.Н.Козловская, Оренбург: [ Б.И.] 2005. 16 с.

5. Козловская, Т.Н. Осмысление научных подходов в изучении категории времени с точки зрения формирования «образа будущего» /Т. Н. Козловская //

Образование нового столетия: проблемы, технологии, подходы к модернизации. –

2001. – Уфа: изд-во БГПУ. – С.73–76.

6. Лакейн, А. Искусство успевать / Алан Лакейн. – 6-е изд. – М.: Прогресс,

2009. – 294с.

7. Энциклопедия тайм-менеджмента / под патронажем Рос.акад. образования, Гос. Науч. Пед. б-ки. – М.: OIM.RU, 2010. – Режим доступа: http://timepost.ru/tmslovar