Средние специальные музыкальные школы в истории отечественного образования. Учебно-методическое пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

СРЕДНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебно-методическое пособие

Направление подготовки 44.03.05 – «Педагогическое образование» Профиль

подготовки – «Музыкальное образование»

Пермь

ПГГПУ

2018

1

УДК 377 (09) ББК Ч 403(2)

С 752

Р е ц е н з е н т ы :

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Глазовского государственного педагогического университета им. В.Г. Короленко

М.А. Захарищева

кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета музыки Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

Н.А. Царёва

Составитель: преп. кафедры музыковедения и музыкальной педагогики

О.В. Шестакова

Средние специальные музыкальные школы в истории С 752 отечественного образования: учеб.-метод. пособие.

Направление подготовки 44.03.05 – «Педагогическое образование», профиль подготовки «Музыкальное образование» / сост. О.В. Шестакова ; Перм. гос. гуманит.-пед.

ун-т. – Пермь, 2018. – 42 с.

В учебно-методическом пособии представлены рабочая программа курса по выбору и учебные материалы к данному курсу, раскрывающие процессы становления и развития отечественных средних специальных музыкальных школ, а также организации обучения и воспитания в таких школах.

Адресовано студентам и преподавателям музыкальных факультетов педагогических вузов.

УДК 377 (09) ББК Ч 403(2)

Печатается по решению учебно-методического совета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

© Шестакова О.В., составление, 2018 © ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2018

2

3

Предисловие

Курс по выбору «Средние специальные музыкальные школы в истории отечественного образования» адресован студентам педагогических вузов,

дисциплины «История музыкального образования» и поможет студентам более глубоко осмыслить содержание указанной дисциплины, так как расширит знания о системе отечественного профессионального музыкального образования, о тенденциях ее развития, о специфике средних специальных музыкальных школ (далее – ССМШ) как неотъемлемом элементе данной системы. Профессиональное музыкальное образование является стойким

организации их учебно-воспитательного процесса. Содержатся материалы двух типов: раскрывающие методические установки преподавателей и описывающие реальную практику работы с учащимися.

и классифицированные по определенным аспектам.

Часть документов включены в учебно-методическое пособие полностью, а в ряде случаев приведены выдержки из источников. В архивных материалах и некоторых документах сохранены лексика и орфография тех лет.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ «СРЕДНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

образовательных учреждений для особо одаренных детей.

4

Задачи курса:

1) раскрыть исторический и педагогический контекст зарождения данного вида образовательных учреждений, предпосылки возникновения ССМШ;

Требования к уровню освоения курса

Изучение дисциплины способствует формированию следующей компетенции, предусмотренной ФГОС по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Музыкальное образование»): способен использовать теоретический и практический опыт отечественного и зарубежного музыкального образования при решении профессиональных задач в сфере основного и дополнительного музыкального образования (СК-2).

Врезультате изучения курса студенты должны:

–знать: содержание базовых понятий исторических учебных курсов; основные идеи, составившие теоретическую базу российского общего музыкального образования на различных этапах его развития; особенности практики музыкального образования в различных типах и видах учебных заведений (код З1 (СК-2));

–уметь оперировать базовыми понятиями учебных курсов; анализировать ведущие музыкально-педагогические идеи отечественных мыслителей; выявлять, критически осмысливать практический опыт детского музыкального образования, накопленный отечественной школой в различные исторические периоды (код У1 (СК-2));

–владеть способами использования позитивного опыта музыкального образования прошлого при решении современных задач музыкального обучения, воспитания и развития школьников, а также в исследовательской деятельности (код В1 (СК-2)).

Итоговая форма контроля – зачет.

Объем курса по формам учебной деятельности

Тематический план курса

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Лекционный материал

Цель и задачи изучения курса. Понятийный аппарат (отечественная система профессионального музыкального образования, средние специальные музыкальные школы, особо одаренные дети). Средние специальные музыкальные школы как феномен отечественной системы образования. Субъекты образовательного процесса данных школ.

РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ

КАК ВИДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Тема 1.1. Общественно-политические предпосылки возникновения средних специальных музыкальных школ

Практическое занятие

Задания:

1.Обозначьте общие тенденции развития отечественного музыкального образования в 1920–30-е гг.;

2.Выявите факты, подтверждающие внимание и контроль со стороны государственной власти к обучению и воспитанию одаренных детей – учащихся Особых детских групп при консерваториях.

3.Объясните, каковы были внутриполитические и внешнеполитические предпосылки проявления данного внимания.

Задание для самостоятельной работы студентов

Проанализировать рекомендуемую литературу и подготовиться к выполнению заданий практического занятия.

Список рекомендуемой литературы

1.Народное образование // Большая советская энциклопедия: в 30 т. М.: Советская энциклопедия, 1977. Т. 24, кн. 2. С. 403–411.

2.Протокол производственного совещания по вопросам Особой детской группы (19. 09. 1933 г.). Музей ЦМШ. Ф.1. Оп. 1. Д. 6. Л. 1–2. (см. материалы к данному курсу).

3.Шестакова О.В. Из истории возникновения музыкальных школ-десятилеток для одаренных детей // Музыка и время. 2016. № 1. С. 9–13.

7

Тема 1.2. Научно-педагогические предпосылки и истоки возникновения средних специальных музыкальных школ

Практическое занятие

Задания:

1. Назовите психолого-педагогические исследования 1920–30-х гг. в области творчества, индивидуальных различий, музыкальных способностей (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, С.Н. Беляевой-Экземплярской, П.П. Блонского и др.), повлиявшие на формирование методических взглядов

сформировавшиеся в России в 1900–30-х гг. в исследованиях и практической

Список рекомендуемой литературы

1.Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2001. С. 45–48.

2.Коган П.П. П.С. Столярский // Вместе c музыкантами. М.: Музыка, 1964. С. 131–143.

3.Музыкальное воспитание одаренных детей-пианистов // Всерос. музейное объединение муз. культуры им. М.И. Глинки. Ф. 161 (АБГ). Документы № 1917. Д. 1921. 17 л. (см. материалы к данному курсу).

4.Струве Б.А. Пути начального развития юных скрипачей и виолончелистов. Л.: Музгиз, 1937. 182 с. (Гл. 1, 2).

5.Шестакова О.В. Научно-педагогические предпосылки формирования концепции образовательной деятельности отечественных музыкальных школ-

Задания:

1. Раскройте особенности организации обучения детей в частных музыкальных классах П.С. Столярского и домашнем пансионе С.Н. Зверева:

- подход к отбору детей;

8

-организацию занятий преподавателя с учениками и самостоятельной работы учащихся;

-взаимосвязь обучения и воспитания.

2. Охарактеризуйте систему обучения одарённых детей в Особых детских группах при консерваториях:

-особенности учебных планов;

-организацию профессиональной и общеобразовательной подготовки;

-организацию воспитательной работы.

Список рекомендуемой литературы

1.Адищев В.И. К истории создания Центральной музыкальной школы при Московской консерватории // Музыковедение. 2015. № 9. С. 67–72.

2.Адищев В.И. Особая детская группа // Московская консерватория. 1866–2016. Энциклопедия: в 2 т. М.: Прогресс – Традиция, 2016. Т. 1. С. 351–352.

3. Протоколы производственных совещаний по вопросам Особой детской группы (см. материалы к данному курсу).

4. Фомин В.П. О ранней профессионализации музыкального образования: школа-мастерская Н.С. Зверева // Детство музыкантов: история, современность

образования; Всерос. музейное объедин. муз. культуры им. М.И. Глинки; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского, Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. М.; Пермь, 2017. С. 50–55.

5. Шестакова О.В. «Домашняя школа»: на пути к специальной музыкальной школе для одаренных детей // История музыкального образования: новые исследования: материалы Всерос. (с междунар. участием) семинара IV сессии Науч. совета по проблемам истории муз. образования / ред.-сост. В.И. Адищев. Курск; Пермь, 2014. С. 98–102.

Тема 1.3. Средняя специальная музыкальная школа как вид образовательного учреждения: генезис и развитие

Лекционный материал

Открытие первых средних специальных музыкальных школ, постепенное

-нормативные документы, регламентирующие деятельность ССМШ;

-круг специальностей, документы об окончании школ;

-миссия ССМШ в отечественной системе музыкального образования, направление эволюции целевых ориентиров и содержания образования.

9

Задание для самостоятельной работы студентов

На основе анализа рекомендуемой литературы и материалов:

1. Выявить изменения, произошедшие в содержании положений о данном виде образовательных учреждений в 1930–80-е гг. (наименование школ, цель обучения, условия приема, круг специальностей).

общего и профессионального образования в 1930–80-е гг.

Список рекомендуемой литературы

1.Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: ВЛАДОС, 2000. 432 с. (Гл. 18).

2.История педагогики: учеб. для системы послевуз. проф. образования по специальности «История и философия науки» [Электронный ресурс] / под

3.Учебные планы для ССМШ 1936, 1961 и 1987 гг. (см. материалы к данному курсу).

4.Положения об этом виде школ 1938 и 1958 гг. (см. материалы к данному курсу).

Практическое занятие

Задания:

1.Выделить этапы развития ССМШ как вида образовательных учреждений.

2.Выявить связь данных этапов с общими тенденциями развития системы образования в нашей стране в 1930–80-е гг.

РАЗДЕЛ 2. СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛАХ

Тема 2.1. Особенности процесса обучения в средних специальных музыкальных школах

Лекционный материал

Качества особой одаренности как предпосылки выстраивания специфического образовательного процесса.

Принципы природосообразности, культуросообразности и развивающего обучения как основа учебно-воспитательного процесса ССМШ:

10