Социология карьеры. Практикум

Рецензенты:

д-р социол. наук, профессор А.А. Лежебоков, канд. социол. наук, доцент И. В. Ющенко (ФГБОУ ВО

«Московский технологический университет», филиал в г. Ставрополе)

С69 Социология карьеры: практикум / сост. О.В. СименСеверская. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. – 87 с.

Пособие (практикум) представляет собой составную часть учебно-методического комплекса дисциплины «Социология карьеры», разработанного в соответствии с требованиями СУОС ВО СКФУ. Предлагаемые в пособии занятия основаны на использовании активных приемов обучения и проводятся с применением интерактивных методов.

Предназначено для студентов социологических специальностей, обучающихся по направлению подготовки 39.03.01 – Социология.

УДК 316. 323.6 (075.8) ББК 60.56 я73

Составитель

канд. пед. наук, доцент О. В. Симен-Северская

ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2016

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Целью учебной дисциплины «Социология карьеры» является подготовка специалистов, готовых к работе социолога-консуль- танта в социально-профессиональной сфере, знающих основные закономерности развития и функционирования социально-профес- сиональных систем, владеющих навыками анализа и управления в социально-профессиональной сфере.

Целью данного пособия является формирование набора профессиональных и общекультурных компетенций будущего бакалавра на основе применения системного и компетентностного подхода к организации самостоятельной познавательной деятельности студентов, в соответствии с требованиями самостоятельно устанавливаемого СКФУ образовательного стандарта высшего образования и современной парадигмы образования.

Основные задачи:

раскрыть основные теоретические разделы рабочей программы по социологии карьеры;

сформировать у студентов навыки самостоятельной познавательной деятельности, необходимые для их дальнейшего самообразования;

развить мотивацию самостоятельности познавательной деятельности как потребности в получении новых знаний;

раскрыть творческие способности студентов;

•способствовать овладению студентами необходимым понятийным аппаратом;

сформировать у студентов исследовательские навыки.

В результате усвоения тем и разделов дисциплины на практических занятиях у студентов должны сформироваться следующие

профессиональные компетенции:

•владеть профессиональной научной терминологией (ПК-3);

•способность к организации и руководству профессиональным коллективом (ПК-9);

•умение использовать социальную информацию с целью разработки и решения организационных и управленческих задач (ПК-10).

Структура данного пособия определяется его содержанием и дидактическими задачами. Каждая тема снабжена вопросами для формирования и контроля владения компетенциями, вопросами

3

для обсуждения, заданиями, упражнениями, конкретными ситуациями и методическими указаниями. Это позволяет сформировать единую логику изложения каждой темы, что дает возможность формировать у студентов умение строить относительно логичные и последовательные частные суждения на основе общего подхода.

Предлагаемые вопросы и задания различаются по уровню сложности. Часть их связана с репродуктивным усвоением и переработкой информации. Большинство из них нацелено на аналитическую работу студентов на основе активизации многих интеллектуальных функций: сравнения и сопоставления абстрагирования и конкретизации, классифицирования и обобщения и др.

Практические занятия являются связующим звеном между теорией и практикой. На практических занятиях студенты углубляют и закрепляют теоретические знания, учатся применять адекватные способы действия, ведущие к достижению результата, вырабатывают аналитические умения, приобретают навыки, необходимые для выполнения курсовых работ выпускной квалификационной работы. Такими методами решается основная задача учебного пособия (практикума) – не только раскрыть главные вопросы социологии карьеры, но и способствовать активизации и мотивации самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Использование данного практикума должно способствовать достижению студентами следующих результатов:

знать теоретические основы социологии карьеры, предусмотренные рабочей программой;

уметь применять исходный теоретический материал для выполнения заданий по теме путем проявления максимальной самостоятельности, творчества, инициативы.

Дисциплина «Социология карьеры» реализуется в рамках подготовки по направлению 39.03.01 – Социология (профиль «Социальная структура, социальные институты и изменения»), является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла учебного плана (Б3.В.ДВ.7).

Данная дисциплина основывается на знаниях, полученных при изучении дисциплин «Социальная структура и стратификация», «Основы социологии». Знания и компетенции, полученные в ходе изучения дисциплины, становятся базой для успешного про-

4

хождения преддипломной практики и при написании выпускной квалификационной работы.

Пособие по структуре и содержанию соответствует рабочей программе дисциплины «Социология карьеры», разработанной в соответствии с самостоятельно устанавливаемым образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 39.03.01 – Социология. Темы практических занятий соотносятся с темами лекций, а содержательная часть занятий дополняет и углубляет лекционный материал.

5

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Социология карьеры как социологическая дисциплина среднего уровня

Цель: формирование профессиональных компетенций (ПК-3,

ПК-10).

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы (семинара), формируемые компетенции или их части:

-владеть профессиональной научной терминологией (ПК-3);

-уметь использовать социальную информацию с целью разработки и решения организационных и управленческих задач (ПК-10).

Актуальность темы (семинара) связана с тем, что современ-

ный социолог должен уметь самостоятельно формировать суждения по интерпретации понятия «карьера», обладать знаниями о теоретических подходах к анализу карьеры.

Теоретическая часть

В настоящее время карьера включена в предметное поле таких отраслей гуманитарного знания как психология, социология, экономика, менеджмент, политология. Основной массив исследований представлен работами, в которых рассматриваются психологическая сущность карьеры и психологические условия ее реализации. Однако проблематика карьеры стала рассматриваться сравнительно недавно и в предметном поле социологии. Изучение карьеры берет свое начало в исследованиях феномена социальнопрофессиональной мобильности. Достаточно глубоко представления о социальной мобильности были развиты в трудах П. Сорокина, Т. Парсонса и их последователей: Р. Бендикса, П. Бло, О. Данкена, Э. Джексона, Г. Крокета, С. Липсета и др. Исследованию различных аспектов карьеры посвятили свои работы зарубежные авторы В. Берг, Ф. Беттджер, Э. Борри, П. Весткотт, Р.Кросс, Х. Маккей, Б. Швальбе, Х.Швальбе, D. Hall, S.R. Barley, Исследования в области карьеры в нашей стране имеют сравнительно недавнюю историю. Проблемы, связанные с пониманием, планированием и осуществлением карьеры, рассматриваются в работах

6

отечественных ученых В.Д. Анурина, В.И.Верховина, А.А. Дикаревой, А.П. Егоршина, А.Л. Журавлева, Т.И. Заславской, А.Я. Кибанова, В.С. Липатова, Т.М. Ларионова, Е.Г. Молл, В.Г. Подмаркова, В.И. Петрушина, Н.А. Птицыной, Р.В. Рывкиной, Т.А. Тищенко и др.

Проблематика карьеры изучается, в основном, в рамках управления производством (Кибанов А.Д., Ладанов И.Д., Молл Е.Г.).

Приоритетным направлением стало изучение карьеры работников государственной службы (Гусева А.С., Деркач А.А., Зазыкин В.Г.).

Гораздо меньше работ, представляющих исследования карьеры в других сферах жизнедеятельности российского общества, например, в политике (В.В. Макеев, Коган Е.А.), или отдельных социальных и профессиональных групп – современной молодежи (Ткач Д.А.).

Термин «карьера» берет свое начало от латинского слова karrus – повозка, телега и итальянского carriera – бег, жизненный путь. Как видим, в итальянском значении данного термина имеет место существенное расширение понимания карьеры до феномена жизненного пути.

С.И. Ожегов указывает на два значения слова «карьера» в русском языке. Первое из них, устаревшее, означает род занятий, профессию. Во втором «карьера» есть не что иное, как путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также самое достижение такого положения. Это говорит о том, что в русском языке данный термин прошел путь от узкого (профессиональнодеятельностного) к широкому (социальному) значению.

Вновом «Словаре русских синонимов», в котором представлены скрытые от первого взгляда, лежащие не на поверхности смыслы слов, в качестве синонимов слову «карьера» приводятся такие широкие по философскому наполнению категории, как будущность, судьба.

Ванглоязычных словарях представлены определения карьеры, в которых карьера – 1) это всегда многолетняя деятельность или поприще, которое человек себе выбирает для более полной самореализации; 2) она нацелена на высокие достижения, успех;

3)она немыслима без постоянного самосовершенствования субъекта в данной области.

Карьера – это движение и положение (статус) человека, субъекта трудовой деятельности в системе социальных, экономических, дело-

7

вых, имущественных и др. отношений, обусловленные складывающимся соотношением между его личностными позициями, ресурсами и социально-экономической ситуацией (внешними условиями, обстоятельствами) в конкретный период жизненного пути.

Многообразие моделей карьеры, можно свести к трем ее типам, которые будут охватывать все возможные карьерные траектории представителей различных социально-профессиональных групп: вертикальной, горизонтальной и ступенчатой.

Вертикальная карьера представляет собой продвижение человека по ступеням определенных структурных иерархий посредством использования сложившихся в них каналов и механизмов и

всоответствии с имеющимися системами норм и правил «делания» карьеры. Существенно отметить, что вертикальная карьера работника во многом обусловлена внешними, общественными ориентирами, корпоративной культурой, которые предъявляют к приверженцу такого типа карьеры весьма жесткие требования. «Здесь на первый план выступает не только овладение уровнями и ступенями профессионализма, но и достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, занятие определенной должности. Этот тип карьеры начинается с выбора престижной профессии и включает достижение в ней определенных социально признанных стандартов. Карьера здесь – это сознательно выбранный и реализуемый работником путь должностного продвижения, стремление к намеченному статусу (социальному, должностному, квалификационному), что обеспечивает профессиональное и социальное самоутверждение человека в соответствии с уровнем его квалификации. Результатом этого вида карьеры является определенный социальный статус, должность».

Вертикальная карьера предполагает включенность индивида в социальную среду через систему ролей, предписанных в каждой структурной иерархии в соответствии с ее ценностями и нормами. Люди с таким типом карьерной направленности вынуждены жить

всогласии с этими ценностями и нормами, приспосабливаться к соответствующей иерархической структуре и «играть по ее правилам», т. е. они социализируются по типу «подражание» и «наставление». Вертикальная карьера, как правило, доминирует над всеми другими видами жизнедеятельности индивида, на ее реализацию

8

он направляет свой личностный и карьерный потенциал, а также все внешние ресурсы.

Горизонтальная карьера – это тип карьеры, предполагающий либо выполнение определенной профессиональной, служебной, социальной роли в одной сфере деятельности, либо перемещение в другую функциональную область деятельности, не связанное с непременным и постоянным движением вверх по ступеням какойлибо иерархии. Такое понимание горизонтальной карьеры применимо не только к профессиональной деятельности, но и к другим видам жизнедеятельности: карьерах домохозяек, матерей, временных и сезонных рабочих, так как они тоже продвигаются вперед в том смысле, что их таланты растут вместе с прибавлением опыта и ответственности. Существенным здесь является то, что имеет место развитие носителя карьеры без изменения его социального статуса. В горизонтальной карьере существенным является то, что индивид не изменяет своего профессионального статуса, оставаясь, например, учителем и работая в должности учителя, врачом – и работая в должности врача, механизатора – и работая в должности механизатора, лифтером – и работая в должности лифтера. Возможны изменения его профессионального престижа и социального статуса в результате возрастания авторитета как специалиста, повышения тарификационного разряда, категории, денежного вознаграждения за труд и т.п. Но главным остается отличие направленности носителя горизонтальной карьеры от вертикальной в том, что он не стремится к постоянному движению вверх по ступеням должностной иерархии.

Носитель горизонтальной карьеры сам строит ее в гармонии со своей жизнью в целом, в соответствии с индивидуальными наклонностями и жизненными ценностями, в ряду которых достижение высокого положения в какой-либо иерархии не является главной целью. Приверженец горизонтальной карьеры не только приходит в согласие с социумом, социализируется, но он является самодостаточным. Поэтому он удовлетворен занимаемым статусом в обществе, и его саморегуляция в большей степени детерминирована внутренним миром, личностными ценностями, нежели внешними социальными факторами.

Ступенчатая карьера, которая встречается довольно часто, совмещает в себе все элементы горизонтальной и вертикальной

9

карьер. А продвижение работника в этом случае осуществляется посредством чередования вертикальных и горизонтальных дистанций. В некоторых исследованиях она обозначается как комбинированная.

Термин «стадия карьеры» обозначает периоды карьерного процесса между двумя поворотами карьеры, характеризующиеся определенными статусами. Число и протяженность стадий карьеры зависят от ее типа и динамики.

Карьеры всех типов имеют четыре обязательных этапа:

1– выбор карьеры,

2– ее планирование,

3– реализация и

4– оценка и коррекция. Каждый из этапов имеет свою соци- ально-профессиональную характеристику.

Этап выбора карьеры в нашей периодизации совпадает с фазой оптанта по Климову Е. А. и характеризуется тем, что в это время индивид осуществляет выбор типа карьеры. На этом этапе определяются степень согласованности жизненных и профессиональных ценностей и идеалов, профессиональные склонности и способности, уровень притязаний и профессиональных намерений, направленность личности.

Этап планирования карьеры – это период профессионального прогнозирования, целеполагания и формирования карьерных планов

вближней и отдаленной перспективе. Происходит формирование внутренней готовности носителя карьеры к осознанному и самостоятельному конструированию перспектив карьерного движения, обоснованию способов их осуществления, всесторонний анализ личностного карьерного потенциала и внешних факторов, оценка возможных рисков и средств их избегания или преодоления.

Этап реализации карьеры – самый протяженный во времени период осуществления шагов, предусмотренных карьерным планом. Содержание и способы деятельности носителя карьеры зависят от типа избранной карьеры, его карьерного потенциала и внешних социальных детерминант карьерного процесса.

Этап оценки и коррекции карьеры завершает очередную стадию или карьерный процесс в целом и состоит в сопоставлении того, что намечалось в карьерном плане, какие цели и задачи ставил перед собой носитель карьеры, каков был уровень его притязаний с тем, чего

10