Социально-педагогическая работа с семьей, находящейся в социально-опасном положении, в условиях общеобразовательного учреждения. Учебно-методическое п

Семейный уклад – интегральное понятие, включающее в себя устоявшейся порядок жизни конкретной семьи, ее установки, потребности,

интересы, традиции, ценностные ориентации, стиль отношений, личный пример по отношению друг к другу.

Семейные традиции – духовный феномен, присущий сознанию членов семьи, включающий в себя нормы и ценности, не регламентированные юридическими установлениями и принимающие статус семейного закона,

регулирующего, интегрирующего и организующего семейную систему.

Семья – это конкретная историческая общность людей, члены которой связаны брачными и (или) родственными отношениями, экономической связью,

общностью быта, правовыми и моральными обязательствами.

Семья группы риска – это семья, жизнедеятельность которой при существующих условиях может привести к неисполнению или ненадлежащему исполнению родителями обязанностей по воспитанию, обучению и (или)

содержанию ребенка, к социально опасному положению для несовершеннолетнего.

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья,

которая представляет потенциальную угрозу для жизни и здоровья детей,

имеет деформированную структуру и не выполняет свои функциональные обязанности.

Ситуация успеха – субъективное переживание человеком своих личностных достижений в контексте своей жизни и индивидуального развития.

Событие – способ совместности и единства бытия, определяющий образ жизни сообщества и регулирующий связи человека со средой.

101

Социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя,

с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения

в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Социальная диагностика – деятельность по распознаванию и анализу

и ближайшего окружения.

Социально-психологический климат семьи – обобщенная интегративная характеристика семьи, которая отражает степень удовлетворенности супругов основными аспектами жизнедеятельности семьи,

общим тоном и стилем отношений.

Социальное сиротство – это социальное явление, обусловленное детьми, родители которых при жизни не могут обустроить им надлежащую заботу и воспитание.

Средовой подход в воспитании – система действий со средой,

обеспечивающих её превращение в средство диагностики, проектирования,

продуцирования воспитательного результата.

Стиль семейного воспитания – наиболее характерные способы отношений родителей и ребенка, применяющиеся в семье определенные средства и методы воспитания, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

102

Структура семьи – подразумевает состав семьи и число ее членов,

а также совокупность их отношений.

Убеждение – воздействие на человека с целью принятия им определенных идей, суждений или побуждение к определенным действиям.

Уровень – положение или ранг на некотором континууме.

Условие – устойчивая детерминированная связь двух или более явлений, процессов, при которых любое изменение среды неизбежно влечет за собой изменение различных явлений, процессов.

Фактор - движущая сила какого-либо явления или процесса,

определяющая его сущность, главное направление.

Функция продолжения рода (репродуктивная) – это биологическое

воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода.

Функции семьи – направления деятельности семейного коллектива или

отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

Ценностные ориентации – совокупность мотивов, потребностей,

интересов, норм поведения, определяющих направленность и содержание

деятельности, социальную активность личности, общий подход человека

к миру, к самому себе, а также придающих смысл и направленность

личностным позициям, повседневным поступкам человека.

Ценностное отношение – осознанная, избирательная, иерархическая

психическая связь субъекта с различными сторонами объективной действительности, выражающаяся в его действиях, реакциях, волевой

103

ПРИЛОЖЕНИЕ

Договор о сотрудничестве между школой и семьей

Анкета «Семейные ценности»

Уважаемые родители, Вашему вниманию предоставляется перечень семейных ценностей (по пять в каждой группе), соответствующие основным функциям семьи. Определите, пожалуйста, в каждой группе отдельно ранг желанных лично для Вас семейных ценностей и ранг реально существующих в Вашей семье.

Ваша роль в семье: муж, жена, дочь, сын, бабушка, дедушка

(подчеркните, пожалуйста). Стаж ___________семьи.

Благодарим за участие в анкетировании!

Опросник родительского отношения (ОРО)

(авторы: В.В. Столин и А.Я. Варга)

Авторы данной методики понимают отношение родителей к своему ребёнку как систему различных эмоций и чувств, паттернов поведения с ребёнком, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

Опросник состоит из 61 вопроса, которые составляют следующие пять

шкал:

Принятие – отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное

(отвержение) отношение к ребенку.

Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление искренней заинтересованности и участие в его делах.

Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить,

стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это – своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

106

Авторитарная гиперсоциализация. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

Маленький неудачник. Шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Процедура проведения

Инструкция.

«Внимательно прочтите предложенные утверждения, касающиеся вашего отношения к своему ребенку, и в случае согласия сделайте соответствующую отметку в бланке ответов».

Обработка результатов.

Отвечая на вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитываются положительные ответы, совпадающие с ключом, за которые начисляется по 1 баллу.

Ключ.

Принятие-отвержение: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

«Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

-отвержение,

-социальная желательность,

-симбиоз,

-авторитарная гиперсоциализация,

-инфантилизация (инвалидизация).

107

Интерпретация результатов.

Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся следующим образом.

Шкала «Принятие — отвержение».

Высокие баллы по шкале — от 24 до 33 — говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку.

Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы,

проводит с ним немало времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.

Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка.

Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Шкала «Кооперация»

Высокие баллы по шкале — являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. Низкие баллы по данной шкале — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Шкала «Симбиоз».

Высокие баллы — достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию

108

между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей,

Низкие баллы по этой же шкале — являются признаком того,

что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Шкала «Авторитарная гиперсоциализация»

Высокие баллы по шкале — говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки.

Он навязывает ребенку свою волю почти во всем. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1–2 балла — напротив,

свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки – от 3 до 5 баллов.

Шкала «Маленький неудачник»

Высокие баллы по шкале — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале — напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый,

скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

109

Учебное издание

Серия «Развитие воспитательного потенциала современной семьи»

Коробкова Венера Викторовна, Галиева Светлана Юрьевна

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ, НАХОДЯЩЕЙСЯ

ВСОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ,

ВУСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Учебно-методическое пособие

Редактор М. Н. Афанасьева

Технический редактор Е. Е. Покровская

ИБ № 523 Свидетельство государственной аккредитации вуза

№ 1806 от 11.03.2009 Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001

Подписано в печать 13.11.2012. Формат 60 х 90/16. Бумага ВХИ. Набор компьютерный. Печать на ризографе. Усл. печ. л. 6,9. Уч.- изд. л. 4,5.

Тираж 120 экз. Заказ № ___________

Редакционно-издательский отдел Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71, тел. (342) 238-63-12

Отпечатано в издательско-полиграфическом комплексе «ОТ и ДО» 614094, г. Пермь, ул. Овчинникова, 19, тел. (342) 224-47-47

110