Современный русский язык. Фонетика для журналистов. Учебное пособие

речь. И актер, и аудитория блестяще справились с задачей. Позднее актер рассказал эту историю лингвисту Р.О. Якобсону, и тот повторил опыт К.С. Станиславского. Результаты превзошли все ожидания: носители русского языка легко понимали, какая звуковая окраска высказывания соответствует какой ситуации.

Этот эксперимент показывает, что в устной речи роль организатора звукового потока в осмысленное высказывание берет на себя интонация – важное суперсегментное средство, накладываемое на ряд сегментных единиц.

Интонация в широком смысле слова состоит из следующих элементов:

1)мелодика речи, то есть движение музыкального тона, повышения и понижения голоса;

2)ритм, то есть соотношение сильных и слабых, долгих и кратких слогов;

3)темп, то есть скорость протекания речи во времени, ускорения и замедления;

4)интенсивность речи, то есть сила или слабость произнесения, усиления и ослабления выдыхания;

5)наличие-отсутствие внутрифразовых пауз, которые делят фразу на речевые такты;

6)тембр – окраска звука, которая зависит от того, какие обертоны сопутствуют основному тону, т. е. от сложных колебательных движений, дающих звуковую волну; в русском языке тембр отличает друг от друга многообразные оттенки ударных и безударных гласных, а также различную окраску согласных; тембр – индивидуальная особенность звука (у мужчин, женщин, детей тембр речи различен; различен он у тех, кто говорит, допустим, басом или тенором), но есть и постоянные составляющие окраски звука, в результате чего [э] всегда будет отличаться от [а] или [р] от [м].

В лингвистике интонация изучалась в течение длительного времени различными лингвистами. Предлагались разнообразные способы её записи: от точек и чёрточек до нот. Наиболее основательные исследования интонации с использованием инструментальных методов были произведены Е.А. Брызгуновой. Толчком к изучению русской интонации для Е.А. Брызгуновой послужили занятия с иностранцами и наблюдения за ошибками иноязычных студентов, обусловленными влиянием интонации родного языка.

61

В дальнейшем будет изложена интонационная теория Е.А. Брызгуновой, которая широко используется в современной научной и учеб-

ной лингвистической литературе29.

Интонация (от лат. intono – громко произношу) – это изменение основного тона, интенсивности, тембра и длительности звучащих предложений.

Интонация делит речевой поток на смысловые отрезки, противопоставляет предложения по цели высказывания и разграничивает внутри них смысловые отношения, способствует выражению эмоций.

Изучение интонации доказывает существование повествовательной, вопросительной, ответной, перечислительной, восклицательной и других интонаций.

В современном русском литературном языке выделяется семь типов интонационных конструкций (ИК).

29 Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. – М., 1977; Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Ф.П. Филин. – М., 1979. – С. 96–97.

62

Окончание табл.

63

Каждая интонационная конструкция имеет центр – слог, на который надает основное ударение (тактовое, фразовое или логическое), предцентровую и постцентровую части речевого такта (синтагмы), которые могут и отсутствовать.

Различительными признаками ИК являются движение тона на гласном центра и соотношение уровней тона составных частей ИК. При сходстве этих характеристик в качестве различительных признаков оказываются длительность центров ИК, усиление словесного ударения центра или смычка голосовых связок в конце гласного центра, воспринимаемая как резкий перерыв звучания.

Основные интонационные средства современного русского литературного языка представлены типом ИК во всем многообразии его реализаций, передвижением центра ИК, членением речевого потока (синтагматическим членением).

Когда же ты поймешь?

В целях устранения монотонности речи происходит варьирование типов ИК в случаях, где такое варьирование возможно:

ИК–3 ИК–1

Если вы закончите работу, / мы поедем на дачу.

ИК–4 ИК–1

Если вы возьмете с собой и детей, / мы отлично проведем время.

Интонация не только различает синтагмы разных типов, но и выражает субъективное отношение говорящего к высказываемому, передаёт эмоции.

64

Контрольные вопросы

1.Что такое интонация в широком и узком понимании?

2.Какую смысловую нагрузку несёт интонация в русской речи?

ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте текст. На месте пропусков вставьте номера описанных в тексте интонационных конструкций.

Сказка о русской интонации

В учебнике русского языка для иностранцев жили семь интонаций. ИК-__ всё знала, утверждала, называла: «Это гараж. Это наш

подъезд».

ИК-__ считала себя очень важной. Во-первых, она всё время старалась обратить на себя внимание и ко всем обращалась: «Послушайте! Внимание!» Была категорична, требовательна: «Отойдите! Не мешайте!» При этом она все время задавала вопросы с вопросительными словами: «Что? Где? Когда?»

ИК-__ тоже была любознательна. Она тоже задавала вопросы, но другие, без вопросительных слов: «Это гараж? Это ваш подъезд?» Вообще у неё был мягкий характер. Если ИК-__ была требовательна, то ИК-__ была очень вежлива: «Извините, пожалуйста!»

А ИК-__? Она любила появляться вместо ИК-__ в официальной речи. Всех поучала. Даже вопросы ИК-__ задавала официальным тоном! «Ваша фамилия? Ваше имя?» ИК-__ спрашивала: «Дважды два четыре?», а ИК-__ : «Дважды два четыре?»

ИК-__ была самой восторженной. «Как хорошо!» - любила говорить она.

ИК-__ тоже восхищалась, но более сдержанно: «Как хорошо! Погода сегодня!» Она часто стремилась быть немногословной. Ей не хватало уверенности в себе, она сомневалась, переспрашивала: «Что вы сказали?» Кроме того, ИК-__ обладала неважной памятью и часто с трудом что-нибудь вспоминала: «Куда я положила ключи?»

Весело, радостно было ИК друг с другом. И жили бы все дружно, не зная хлопот, если бы не ИК-__ . У неё был ужасный характер, она вечно была недовольна, постоянно всё отрицала: «Какие вы отличники! Какой это обед!» Правда, иногда ей становилось стыдно за своё

65

поведение. Тогда она, наоборот, принималась утверждать! «Да! Хо-

рошо!» И делала это не спокойно, а эмоционально, экспрессивно.

(Е.Л. Бархударова, Ф.И.Панкова. По-русски с хорошим произношением. Практический курс звучащей речи. Москва: Русский язык, 2007)

2.Прочитайте высказывания, верно их интонируя.

Он вернулся. (ИК -1)

А его товарищи? (ИК – 4)

Где нам за ними угнаться! (ИК – 6) Когда он вернулся? (ИК – 2)

Онвернулся? (ИК– 3) Когдаонивсёуспели? (ИК– 7)

Какмногоонивидели? (ИК– 5)

3.Прочитайте предложения. Подумайте, как нужно расставить логические ударения. Какие слова в предложениях помогли правильно это сделать?

Вы сегодня приедете или кто другой? Вы сегодня приедете или завтра? Вы сегодня приедете или не приедете?

4. Какие эмоции испытывают герои из рассказа Н.Носова «Дружок»? Какие бы интонационные установки вы дали участникам диалога? Какими словами можно заменить глаголы «говорит» и «сказал»?

Поезд остановился. Мы вылезли из вагона и пошли домой. В чемодане было тихо.

–Смотри, – сказал Мишка, – когда не надо, так он молчит, а когда надо было молчать, он всю дорогу скулил.

–Надо посмотреть – может, он там задохнулся? – говорю я. Мишка поставил чемодан на землю, открыл его… и мы остолбенели: Дружка в чемодане не было! Вместо него лежали какие-то книжки, тетради, полотенце…

–Что это? – говорит Мишка. – Куда же Дружок делся?

Тут я понял, в чем дело.

–Стой! – говорю. – Да это ведь не наш чемодан! Мишка посмотрел и говорит:

–Верно! В нашем чемодане были дырки просверлены, и, потом, наш был коричневый, а этот рыжий какой-то. Ах я разиня! Схватил чужой чемодан!

66

– Бежим скорей обратно, может быть, наш чемодан так и стоит под лавкой, – сказал я.

5.Поставьте нужные знаки препинания (точки, вопросительные и восклицательные знаки). Прочтите, соблюдая интонацию.

Вот рисовое поле да разве это поле это болото какое-то, вода, а из воды трава торчит это не простая трава это рис растет

6.Прочитайте стихотворение Б.Заходера, которое набрал в типографии один рассеянный наборщик. Что тут напутано? Исправьте стихотворение, правильнорасставивпаузыизапятые.

Где поставить запятую Очень-очень странный вид: Речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, Песик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, Старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно Да как крикнет, улетая:

– Вот что значит запятая!

7. Любую скороговорку можно прочитать с различными интонационными оттенками. От чего зависит их выбор?

«От топота копыт пыль по полю летит» а) радостно, восторженно (Как красиво мчатся кони!)

б) раздраженно, недовольно(Напылилитолько…) в) презрительно (Фу! Какая пыль!) «Проворонила ворона вороненка» а) с сожалением (Жалко вороненка)

б) с осуждением (Вот растяпа эта ворона!) в) с удивлением (Не может быть!)

7. Представьте, что фразу из сообщения диктора «Погода на завтра: значительная облачность, временами дождь» повторяют вслух разные люди и каждый думает о своем. Попробуйте произнести эти слова за:

–пассажира, взявшего билет на самолет («Эх, надо было взять билет на поезд»);

–отдыхающего на море («Так и не загоришь и не покупаешься, а скоро домой!»);

–агронома в дни долгой засухи («Наконец-то»);

67

– записавшегося на интересную экскурсию на завтра («Отменят или нет?»).

8.Задайте вопрос так, чтобы предложение служило ответом на

него.

................................................................... ? В саду созрели яблоки.

................................................................... ? В саду созрели яблоки.

................................................................... ? В саду созрели яблоки.

9.Придайте фразам заданную эмоциональную окраску при помощи специальных слов и выражений и знаков препинания.

Ты суп пересолил (с отвращением). Какой большой гриб (удивленно). Скоро начнутся каникулы (радостно). Как мне быть (печально).

10.Придумайте контексты, которые оправдали бы употребление фразы Кто этого не знает с ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4.

11.Затранскрибируйте текст. Вставьте пропущенные знаки границ

фраз. Определите типы ИК. Выделите границы речевых тактов. Отметьте возможные варианты произношения отдельных звуков.

Какие цели ставятся перед журналистами когда им поручают написать статью и что им необходимо знать прежде чем приступать к выполнению этого задания прежде всего нужно определить целевую аудиторию точно знать кому предназначена наша информация и на этом основании выбирать тот канал то средство массовой информации появившись в котором публикация данной статьи окажется наиболее эффективной

68

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Аванесов Р.И. Ударение в современном русском литературном языке. –

М., 1958. – 80 с.

2.Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. – М., 1983. – 239 с.

3.Введенская Л.А. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. –

М., 2003. – 352 с.

4.Вербицкая Л Л. Давайте говорить правильно: пособие по русскому язы-

ку. – М., 2008. – 160 с..

5.Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире: комплексный спра-

вочник. – М, 2002. – 349 с.

6.Ляшенко Б.П. Хочу к микрофону: Профессиональные советы диктору. –

М., 2007. – 123 с.

7. Мастерство эфирного выступления / Б.Д. m Гаймакова, С.К. Макарова, В.И. Новикова и др. – М., 2004. – 283 с.

69

Пермякова Татьяна Николаевна

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ФОНЕТИКА ДЛЯ ЖУРНАЛИСТОВ

Учебное пособие

В авторской редакции

Выпускающий редактор И.П. Брованова Дизайн обложки А.В. Ладыжская Компьютерная верстка Н.В. Гаврилова

Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции Издание соответствует коду 95 3000 ОК 005-93 (ОКП)

Подписано в печать 19.04.2017. Формат 60 × 84 1/16. Бумага офсетная Тираж 100 экз. Уч.-изд. л. 4,18. Печ. л. 4,5. Изд. № 413/16. Заказ № Цена договорная

Отпечатано в типографии Новосибирского государственного технического университета

630073, г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 20