Современный русский язык Морфемика и словообразование для журналистов. Учебное пособие

ББК 81.411.2-211-923+76.000.8я73 К 265

Рецензенты:

М.А. Ивлева, канд. филол. наук, доцент; Т.Н. Пермякова, канд. филол. наук, доцент

Карпова Е.В.

К 265 Современный русский язык: Морфемика и словообразование для журналистов: учебное пособие / Е.В. Карпова. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2017. – 28 с.

ISBN 978-5-7782-3155-9

Учебное пособие посвящено словообразовательным ресурсам современного русского языка и направлено на формирование компетенций в области анализа языковых средств соответствующего уровня, прежде всего в текстах СМИ.

Пособие включает ряд тем, посвященных базовым понятиям морфемики и словообразования, способам словообразования, реализации потенциала словообразовательных средств в речи.

Предназначено для студентов-журналистов.

Работа подготовлена на кафедре филологии

ББК 81.411.2-211-923+76.000.8я73

2

3

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее пособие посвящено словообразовательным ресурсам современного русского языка и адресовано студентам, обучающимся на направлении «Журналистика». Последнее обстоятельство во многом определяет функциональную направленность издания: тематическое членение, выбор базового теоретического и фактического материала, система заданий ориентированы на формирование «стереовидения» текста – умения видеть механизмы его создания, оценивать роль в этом процессе словообразовательных средств, использовать их творческий потенциал.

Содержание курса отражает логику функционального анализа, предполагающего челночное движение между словом с его морфемными и словообразовательными характеристиками и текстом с характеристиками стилевыми, жанровыми, особенностями композиции, что позволяет не только теоретически осваивать словообразовательный уровень языка, но и выявлять интерпретационный потенциал его единиц.

Важная составляющая пособия – материал, посвященный современным тенденциям: влиянию общественных процессов на словообразовательные, оценке роли средств изучаемого уровня языка на сознание его носителей.

Одна из задач пособия – практическое освоение академических словарей и справочников – того инструмента, при помощи которого будущие журналисты смогут не только выполнять учебные задания, но и решать впоследствии профессиональные задачи, связанные с созданием, редактированием, интерпретацией текста. При создании пособия были использованы публикации из СМИ, материалы Национального корпуса русского языка (НКРЯ).

4

ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ СТУДЕНТА

Словообразование современного русского языка для будущего журналиста – это сложно, важно и интересно. Сложно, как и всякая серьезная наука; сложно, потому что словообразование – это раздел грамматики, а грамматика – это новая ступень абстракции в описании мира средствами языка. Важно потому, что эти средства богаты и разнообразны, они способны отражать многообразие нюансов человеческих мыслей и чувств. Интересно, так как средства словообразования вообще и «нетривиальное» их употребление, в частности, – один из важнейших инструментов творческого самовыражения журналиста, требующего от того, кто к нему прибегает, языкового чутья и вдумчивого отношения. Данное пособие поможет вам сформировать необходимые для всего этого знания, развить навыки работы со специальными словарями, с журналистским текстом, с собственной речью. Последовательно осваивая темы, вы сможете постепенно прийти к такому видению текста, при котором содержание и средства его выражения рассматриваются в неразрывной связи. Каждая тема сопровождается заданиями (их нумерация отражает номер темы и порядок задания по счету). Объем пособия определяет его конспективность, приведенный в конце брошюры список источников позволит вам расширить и упрочить полученные знания.

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В СЛОВООБРАЗОВАНИЕ: ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Сам термин словообразование многозначен: это и образование новых слов (соответственно, новых «смыслов») на базе существующих при помощи специальных средств языка, и посвященный этому раздел языкознания. Теснейшим образом словообразование связано с морфе-

5

микой – совокупностью вычленяемых в словах морфем и также соот-

ветствующим разделом науки о языке.

Разговор о функциях словообразования, наверное, правильно начать с вопроса «зачем»? Самой очевидной целью создания нового слова представляется наименование нового объекта:...Кто придумал слово «кубизм», доподлинно неизвестно. На приоритет претендуют французский критик Л. Восель и художник Анри Матисс, который, говорят, произнес это слово в 1909 году, увидев картину Пабло Пикассо «Авиньонские девицы», написанную двумя годами раньше. Так что с термином неясности есть, зато с самим стилем – никаких. Все исследователи в один голос утверждают, что стиль «кубизм» разработали Пабло Пикассо и Жорж Брак (В. Быков, О. Деркач. Книга века). При этом нередко возникает проблема выбора варианта: одно и то же значение может быть выражено по-разному: И у Хлебникова были заслуги.

Он, например, придумал слово «летчик» (взамен блоковского «лету-

на») (В. Ерофеев. Из записных книжек (1958–1990)). Слово летун, конкурировавшее с общепринятым сегодня именованием профессии, действительно имеет значение «тот, кто летает», но применяется достаточно широко (Стриж – прекрасный летун), а кроме того, оно приобрело переносное значение «тот, кто часто меняет место работы», связанное с неодобрительным отношением к данной характеристике человека [Ширшов 2004: 427]. Очевидно, что слова создаются и для того, чтобы выразить отношение к объекту именования: Указ о поми-

ловке, о которой я не просила, вышел 1 декабря 1987 года. В Москву вернулась в июне 1988-го, за пять месяцев до окончания срока. В Словаре Владимира Даля нет слова «помиловка». В прошлом веке помиловать имело высокий религиозный смысл и означало «простить, отдать вину его, не карать; оказать милосердие, пожалеть, внять раскаянью». Пренебрежительный, даже презрительный оттенок этому понятию в нашей стране привил XX век с его концлагерями, беззаконными приговорами, тотальным подавлением прав личности и естественным внедрением блатной лексики в повседневную жизнь. Не помилование – по-ми-лов-ка (Помиловка // «Огонек», № 12, 1991).

В публицистической рефлексии относительно слова помиловка нельзя не отметить и реакцию на его стилистическое несоответствие глаголу помиловать, иными словами, словообразование выполняет и стилистическую функцию. Наконец, оно позволяет упростить речь и сократить ту или иную единицу языка, что происходит, например, в слове зачетка. Таким образом, можно говорить о пяти основных функциях словообразования.

6

ЗАДАНИЯ

1.1.Ознакомьтесь с характеристикой функций словообразования, описанных в соответствующем разделе книги Е.А. Земской «Словообразование как деятельность» [Земская 2009: 8-12] (см. Приложение). Пользуясь материалами раздела, составьте таблицу, перечислив, кратко охарактеризовав и проиллюстрировав каждую из функций самостоятельно подобранными примерами из СМИ.

1.2.Сформулируйте в жанре эссе собственную гипотезу об иерархии функций словообразования в журналистской деятельности, аргументируйте свой ответ.

Тема 2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Словообразование как процесс демонстрирует рождение новых «смыслов». Эти смыслы усваиваются с детства, когда, например, ребенок, гуляя по даче, «отрабатывает» выражение уменьшительноласкательного значения: «Укроп – укропик… салат – салатик…». Эти смыслы мы выражаем и прочитываем в процессе коммуникации – бытовой или профессиональной. Эти смыслы мы создаем для реализации частных, подчас сиюминутных целей, например, для выражения отно-

шения: И ты здесь, адвокатище ядовитое, здравствуй! (И.Архипов.

Ее тайна). Важным инструментом выражения этих смыслов являются языковые средства морфемного и словообразовательного уровней. Рассмотрим основные понятия, характеризующие эти средства, на примере слова, именующего вашу будущую профессиональную деятельность, – журналист.

Значение слова журналист («тот, кто занимается литературнопублицистической деятельностью в журналах, а также в газетах, на радио, телевидении» [Ширшов 2004: 324]) в свое время было тем новым смыслом, который нашел свое выражение при помощи «специализированного» средства -ист-, морфемы (суффикса), позволяющей называть человека по роду деятельности, то есть выражающей словообразовательное значение. Это не единственное значение, который может выражать суффикс -ист-, (ср. смекалистый, объемистый), а

журналист – не единственное слово, которое включает данный суф-

фикс: гитарист, скандалист, машинист и др. В последнем случае –

7

когда слова одной и той же части речи (в нашем случае – имена существительные) образуются при помощи одного и того же средства (суффикса) и получают одно и то же словообразовательное значение – речь идет об общей схеме построения слов, которая называется слово-

образовательный тип. Слова же смекалистый, объемистый относят-

ся к другому словообразовательному типу, поскольку представляют собой другую часть речи (имена прилагательные), а суффикс -ист- выражает в них значение признака, соотносимого с понятием, названным в корне, то есть данные единицы имеют иное словообразовательное значение.

Сведения о словообразовательных значениях слов содержатся в соответствующих словарях, например, в «Толковом словообразовательном словаре русского языка» [Ширшов 2004].

Морфемное членение слова журналист не вызывает сложностей: оно достаточно простое по составу и относительно молодое. Помимо корня (основной части слова) и уже охарактеризованного нами суффикса, слово включает такой аффикс, который не выражает словообразовательного значения, но указывает на морфологические характеристики единицы. В нашем случае это нулевое окончание (или флексия), позволяющее понять, что существительное мужского рода стоит в начальной форме: в именительном падеже единственного числа. Выделение корня требует сравнения единицы с однокоренными словами,

у слова журналист их достаточно много: журнал, журналистика, журнализм, журнальный и мн.др.

При внимательном рассмотрении можно заметить, что корень

–журнал– едва заметно меняется в слове журнальчик: последний звук [л'] в нем смягчается. Это варьирование морфем естественно для языка, оно связано с историей его развития и подчиняется определённым законам. Более наглядными примерами могут быть варианты морфем в словах река и речка, стеречь и стережешь и т. п.

Для правильного выделения аффиксов (всех морфем, кроме корня) необходимо обнаружение их границ, зависящее от мотивирующего слова, употребление в составе других слов и т. д. Так, суффиксы в сло-

вах искренность (от искренний) и готовность (от готов(ый)) разные.

Непросто выделить в слове элементы, которые встречаются в сочетании лишь с одной морфемой и потому называются уникальными. Это, например, элемент -арий-, который в слове комментарий имеет совмещенное значение «процесс и результат / действие, названное мотивирующим глаголом комментировать» и в этом значении является

8

уникальным (в слове розарий, например, данный элемент имеет иное значение). Или же элемент ток- в составе слова ток-шоу в русском языке.

Перечень морфем современного русского языка – корней, приставок (или префиксов) и суффиксов с учетом их вариативности и возможностей сочетаний включает «Словарь морфем русского языка» [Кузнецова, Ефремова 1986]. Уникальные элементы описаны в «Словаре уникальных морфем современного русского языка» [Рацибурская 2009].

Отношения между однокоренными словами выстраиваются определенным образом и представляют собой иерархию (словообразовательное гнездо), отражающую все существующие в языке «линии» образования новых смыслов. «Стартовая точка» этих линий – вершина гнезда. От нее образуются все остальные слова. Этот процесс не хаотичен: каждая линия представляет собой цепочку последовательно образующихся слов, два рядом стоящих слова в составе цепочки обра-

зуют словообразовательную пару. Слово журналист входит в состав гнезда вместе со многими другими однокоренными словами. Вершиной этого гнезда является журнал, от него, помимо рассматриваемой единицы, образуются одновременно слова журнальчик, журналец,

журналишко, журналистика, журнализм, журнальный, киножурнал,

радиожурнал, тележурнал. Будучи единицами одного «поколения»,

все эти слова образуют словообразовательную парадигму. Многие из них в свою очередь образуют новые единицы, например, от слова журналистика образуются составляющие очередную парадигму слова

журналистический, киножурналистика, фотожурналистика и др.

Примерами словообразовательных пар являются в представленном гнезде слова журнал и журнальчик, журналист и журналистка, при-

мером цепочки – ряд от вершины гнезда через все последовательно образованные друг от друга единицы: журнал → журнальный → га-

зетно-журнальный.

Не всегда вопрос о том, от какого слова образована та или иная единица, решается однозначно. В то же время от ответа на этот вопрос зависит толкование деривата – вновь образованной единицы. Так, журналист может толковаться при помощи слов журнал (тот, кто работает в журнале) и журналистика (тот, кто занимается журналистикой).

Словообразовательные (деривационные) связи между словами отражены в словообразовательном словаре, «в нем раскрыта слово-

9

образовательная структура производных слов: показано, на базе какого производящего и при помощи каких словообразовательных средств они образованы» [Тихонов 1985: 3].

Слова, имеющие неединичную мотивацию, включены в специальный словарь «Все трудности русского словообразования» [Тихо-

нов 2010].

ЗАДАНИЯ

2.1. Составьте словарик основных понятий морфемики и словообразования; пользуясь рекомендованными словарями и ресурсами НКРЯ, подберите к ним иллюстрации.

2.2. Найдите в приведенных микротекстах однокоренные слова, выделите морфемы в составе каждого из них. При выполнении задания

используйте материалы словаря морфем [Кузнецова, Ефремова 1986]. 1) Валету надо позвонить <..> У одного него хватит сил, чтобы вынуть из дверной ручки лом, который засунул туда этот малахольный журналистишка… Вот гнида, что хотел со мной сделать – заживо замуровать! Ни одна бы живая душа меня здесь не нашла… Кроме журналиста, Сухой никому не открывался, где отлеживается

(Вадим Громов. Компромат для олигарха). 2) - Кто она? Журналист-

ка? – спросил генерал. – Журналюшка, нюх, как у овчарки, – ответил Костомаров (Варвара Синицына. Муза и генерал). 3) – ...Давай пого-

ворим тобой о морали и эффективности в политике. Заранее предупреждаю, что я буду тебя провоцировать, намеренно и неполиткорректно обострять, короче – вести себя как прожженный журналюга

(Егор Гайдар, Альфред Кох. Беседы с Гайдаром).

2.3. Определите словообразовательное значение, которое формируется при помощи морфем в составе слов, выделенных в ходе выполнения задания 2.2. При выполнении задания используйте материалы словообразовательных словарей, напр., «Толкового словообразовательного словаря русского языка» [Ширшов 2004].

Тема 3. СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Единицы словообразовательного гнезда, включающего слово журналист и рассмотренного нами в предыдущем разделе, демонстрируют несколько способов словообразования. Очевидно, что слова журнальчик и журнализм образованы несколько иным способом, нежели

10