Совершенствование системы открытого российского образования в условиях новых вызовов. Монография

13. При реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий образовательные организации:

а) обеспечивают соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических, научных, учебно-вспо- могательных, административно-хозяйственных работников образовательной организации;

б) обеспечивают обучающемуся доступ к средствам обучения, в том числе к программному обеспечению для реализации дистанционных образовательных технологий в объеме, предусмотренном образовательной программой, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы или ее части;

в) определяют порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся, в том числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и телекоммуникационных технологий;

г) самостоятельно и (или) совместно с операторами используемых информационных систем определяют порядок оказания технической помощи обучающимся и педагогическим работникам;

д) определяют соотношение объема занятий, проводимых в формеконтактнойработыобучающихсяспедагогическимиработниками образовательной организации и (или) лицами, привлекаемыми образовательной организацией, и объема занятий, проводимых на иных условиях, а также с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

е) определяют порядок фиксации хода образовательного процесса, промежуточнойаттестации, текущегоконтроляуспеваемости и итоговой аттестации путем издания локального нормативного акта образовательной организации;

ж) обеспечивают реализацию образовательных программ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с

71

учетом особенностей их психофизического развития и в соответствии с их особыми образовательными потребностями;

з) обеспечивают соблюдение установленных государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами (санитарными правилами) санитарно-эпиде- миологических требований, за исключением случаев, когда реализация образовательных программ предусмотрена с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий [15].

14.В целях проведения промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости, итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам среднего профессионального образования, программам дополнительного профессионального образования с использованием дистанционных образовательных технологий организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе осуществлять идентификацию и аутентификацию обучающихся с использованием единой системы идентификации

иаутентификации и государственной информационной системы «Единая система идентификации и аутентификации физических лиц с использованием биометрических персональных данных» (далее – единая биометрическая система) и получать из единой системы идентификации и аутентификации сведения о фамилии, имени, отчестве (при наличии) и идентификаторе учетной записи единой системы идентификации и аутентификации [15].

15.Организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательнымпрограммам высшего образования

–программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и программам среднего профессионального образования, примерным дополнительным профессиональным программам или типовым дополнительным профессиональным программ, примерным программам профессионального обучения

72

или типовым программам профессионального обучения, вправе осуществлять проведение промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам среднего профессионального образования, программам дополнительного профессионального образования с использованиемдистанционныхобразовательныхтехнологий, обеспечивающих идентификацию и (или) аутентификацию физического лица посредством единой биометрической системы в соответствии с Федеральным законом «Об осуществлении идентификации и (или) аутентификации физических лиц с использованием биометрических персональных данных, о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» и постановлением Правительства Российской Федерации от 28 ноября 2011 г. N 977 «О федеральной государственной информационной системе «Единая система идентификации и аутентификации в инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме», а также посредством других информационных систем, обеспечивающих идентификацию и (или) аутентификацию личности [15].

16. Для использования единой системы идентификации и аутентификации и единой биометрической системы в целях аутентификации обучающегося (законного представителя) в информационной системе образовательная организация обеспечивает присоединение информационной системы образовательной организации к инфраструктуре, обеспечивающей информаци- онно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг и исполнения государственных и муниципальных

73

функций в электронной форме, в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22 декабря 2012 г. N 1382 «О присоединении информационных систем организаций к инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологи- ческое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг и исполнения государственных и муниципальных функций в электронной форме» [15].

17.Предоставление обучающимся в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам высшего образования, и (или) в их филиалах или законным представителям таких обучающихся сведений из зачетнойкнижкипосредствомличногокабинетаобучающегосянаедином портале осуществляется с их согласия, выраженного с использованием единой системы идентификации и аутентификации

[15].

18.Обработкабиометрическихперсональныхданныхобучающегося с использованием единой биометрической системы допускается с согласия обучающегося или с согласия родителя (законного представителя) в соответствии с Федеральным законом «Об осуществлении идентификации и (или) аутентификации физических лиц с использованием биометрических персональных данных, о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» в случае, если обучающийся не достиг совершеннолетия, при соблюдении следующих условий:

а) завершение обучающимся прохождения процедуры регистрации в единой системе идентификации и аутентификации;

б) размещение биометрических персональных данных обучающегося в единой биометрической системе [15].

19.Образовательные организации для проведения промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой

74

аттестации с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в порядке проведения промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации определяют:

а) способ идентификации и (или) аутентификации обучающихся;

б) порядок использования сервиса контроля условий проведения промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации в целях фиксации нарушений (далее – сервис прокторинга);

в) порядок действий обучающихся и лица (лиц), проводящего промежуточную аттестацию, текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию, при возникновении технических проблем, препятствующих проведению промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости с применением дистанционных образовательных технологий;

г) порядок, сроки и способы информирования обучающихся о порядке проведения промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации, а также о способе ознакомления с их результатами [15].

20.Порядок применения образовательными организациями сервиса прокторинга, а также сервисов взаимодействия преподавателей с обучающимися и законными представителями посредством видео-конференц-связи, быстрого обмена текстовыми сообщениями, фото-, аудио– и видеоинформацией, файлами и перечень лиц, ответственных за поддержку применяемых технологий, определяются локальными нормативными актами образовательных организаций и размещаются в открытом доступе на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет»

[15].

21.Системы управления обучением, программное обеспечение, используемое в составе дистанционных образовательных технологий, а также для реализации образовательных программ,

75

идентификации обучающегося в составе сервисов прокторинга, видео-конференц-связи, быстрого обмена текстовыми сообщениями, фото-, аудио– и видеоинформацией, файлами должны создаваться и использоваться в соответствии с законодательством Российской Федерации и (или) должны включаться в единый реестр российскихпрограммдляэлектронныхвычислительных машин и баз данных в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 16 ноября 2015 г. N 1236 «Об установлении запрета на допуск программного обеспечения, происходящего из иностранных государств, для целей осуществления закупок для обеспечения государственных и муниципальных нужд», за исключением программного обеспечения и систем, указанных

впункте 16 настоящих Правил [15].

22.При реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий образовательные организации ведут учет и осуществляют хранение результатов образовательного процесса и внутренний документооборот на бумажном носителе и (или) в электронной форме в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «О государственной тайне» и Федерального закона «Об архивном деле в Российской Федерации», а также обеспечивают обработку персональных данных обучающихся и иных участников образовательных отношенийв соответствии с требованиями Федерального закона «О персональных данных» [15].

Процесс развития цифрового открытого образования позволяет повышать уровень и качество образования в целом в государстве путем органичного встраивания в образовательную деятельностьмониторингаполучаемыхкомпетенцийикорректировкипроцесса для достиженияоптимальных результатов. Архитектураобъ- ектно-ориентированных систем образования позволяет вводить контроллинг в цифровой образовательный контент.

76

ГЛАВА 2. ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ ОТКРЫТОГО

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НОВЫХ

ВЫЗОВОВ

2.1. Современные университеты как центры развития системы открытого образования

Система образования в целом отображает современные тенденции преобразования общества под влиянием нового времени,

аучреждения профессионального образования играют существенную роль в процессах технологических инноваций в условиях развития экономики, основанной на знаниях.

На основании этой идеи в последние десятилетия происходит трансформация университетов в инновационные университетские комплексы и даже кластеры, объединяющие образовательные учреждения различных уровней, организации, предприятия, бизнес-структуры, которые выступают в роли баз практик,

атакже органы государственной и муниципальной власти.

Такая организация и развитие университетов из отдельных учреждений в образовательные, научные, инновационные университетские комплексы и кластеры является перспективным направлением деятельности и, в дополнение к реализации образовательных программ и научным исследованиям, ведет к получению финансовой выгоды и наполнению внебюджетного фонда, а в целом отображает современные тенденции развития профессионального образования и науки, переосмысление роли образовательных учреждений в обществе.

Инновационная трансформация образовательного пространства представляет взаимозависимый процесс разработки инновационной стратегии развития образовательной организации и переход к инновационному образованию. Эти новые стратегии

77

обусловливают соответствующие изменения характера и содержания образования, внутренней структуры и системы управления всем комплексом.

Развитие инновационного направления образования, связанного не только с управлением нововведениями, но и осознанием необходимостинепрерывнойипостояннойдеятельностипообеспечению благоприятных условий для таких изменений, повышению адаптационных способностей комплексных образовательных учреждений к изменению внешних экономических и политических условий и совершенствованию их финансового управления, приводит к необходимости интенсификации работы по разработке механизмов управления инновационным развитием таких учреждений в современных реалиях жизни общества. Такие изменения являются главным фактором создания комплексных инновационных образовательных организаций.

Инновационные образовательные организации, которые принято называть университетскими комплексами, представляют собой образовательные учреждения высшего образования, реализующиетехнологическиеинновации(образовательные, информационныеидругие) наосновеорганизационныхинноваций(создание, либо объединение различных организационных структур и институциональных форм) и внедрения педагогических инноваций (создание и применение в деятельности новых, либо усовершенствованных методов и приемов обучения и воспитания) с использованием экономических инноваций (новых, либо усовершенствованных финансово-экономических механизмов).

Определяющая идея создания такого рода образовательных учреждений инновационного типа состоит в реализации парадигмы непрерывного профессионального образования, характеристикой которого является диверсификация профессионализации личности, то есть удовлетворение запросов в формировании личной образовательной и профессиональной траектории.

78

Данная диверсификация в условиях инновационной образовательной организации допускает разнообразие и вариативность профессиональной подготовки, многоуровневую, разностороннюю образовательную систему, многофункциональность образовательной среды, которая имеет возможность адаптироваться под особенности региональной и государственной социально-эконо- мической и политической политики.

Организационные инновации состоят в интеграции различного рода у уровня организаций – образовательные учреждения, начиная от даже дошкольных и школ, гимназий, где создаются профильные группы и классы, учреждения среднего профессионального и высшего образования, дополнительного детского и профессиональногообразования, науки, отраслевыхпредприятий

иорганизаций, а также структур бизнеса, регионального и государственного управления.

Основой формирования инновационных образовательных учреждений, которыми являются современные университеты, является единое интеграционное образовательное пространство, а формой – образовательная модель структурной многоуровневой формы интеграции структурных подразделений, не всегда являющимися частью базовой организации.

Такая форма, а главное, деятельность различного уровня и функционала организаций позволяет констатировать, что повышается качество образования за счет интеграции теоретической и практической подготовки обучающихся, что обеспечивает высокую адаптацию образовательных учреждений и их выпускников к социальным, экономическим и культурным запросам общества

иизменениям рынка труда.

Винновационном процессе задействованы не только педагоги, но и научные работники, аспиранты, специалисты-предста- вители работодателей, общественные деятели, наблюдатели, что приводит к повышению эффективности использования интеллектуальных, материальных, финансовых, информационных и

79

других ресурсов не только всех подразделений образовательного базового учреждения, но и организаций и предприятий партнеров, входящих в комплекс.

Данный процесс приводит к повышению роли университетов как инновационных образовательных учреждений в соци- ально-экономическом, технологическом, образовательном и культурном развитии регионов и государства в целом, так как создаютсяусловияивозможностидляреализацииразногородапроектов и программ образовательного, экономического, социального, технологического характера, имеющих разноуровневый характер и активизирующие результаты научных исследований и инновационной деятельности.

Здесь мы особо отметим, что процесс инновационной деятельности образовательных организаций происходит на основе интеграции образовательной, научной и инновационной составляющей, а также использовании интеллектуальных, материальных, информационных ресурсов и результатов проведенных научных исследований по приоритетным направлениям развития науки и техники для подготовки специалистов в образовательной подсистеме комплексов.

Она является наиболее сложной относительно и структуры, и циркулирующих в них информационным потокам, однако именно образовательная подсистема является определяющей в функциональном объеме в целом и каждого элемента комплекса в отдельности. Комплексная диверсификационная структура подготовки специалиста – выпускника является важнейшим средством достижения глобальной цели инновационной образовательной организации.

Среди задач, которые определяют достижение этой цели, выделяют:

реализацию единой интегрированной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по

80