Синтаксис и пунктуация. Учебное пособие

тоже повалили медведя если бы захотели выйти против него. нет не повалю отвечал Собакевич покойник был меня покрепче. (Н.В. Гоголь).

II. 1) тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша не хотевшая отстать от неѐ ну что сказала комендантша каково идѐт баталия где же неприятель неприятель недалече отвечал Иван Кузьмич что Маша страшно тебе нет папенька отвечала Марья Ивановна дома одной страшнее. 2) вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку оборотился ко мне и сказал Барин не прикажешь ли воротиться это зачем время ненадѐжно ветер слегка подымается вишь как он сметает порошу что ж за беда а видишь там что ямщик указал кнутом на восток я ничего не вижу кроме белой степи да ясного неба а вон это облачко. 3) Василиса Егоровна прехрабрая дама заметил важно Швабрин Иван Кузьмич может это засвидетельствовать. да слышь ты сказал Иван Кузьмич баба-то не робкого десятка а Марья Ивановна спросил я так же ли смела как и вы смела ли Маша отвечала еѐ мать нет Маша трусиха До сих пор не может слышать выстрела из ружья... (А.С. Пушкин).

2.Вставьте в данные предложения слова автора, используя разные глаголы. Предложения запишите и объясните постановку знаков препинания.

1) Копаясь в старых бумагах, я нашѐл интересн..йшие письма.

2)Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до еѐ истоков. 3) Тише! Слышите, как заливается соловей? 4) Катер подошѐл к мосткам. Начать погрузку! 5) Что делать? Идти дальше под дождѐм или целый день сидеть в избе?

3.Измените место прямой речи по отношению к авторским словам (порядок слов в них может изменяться).

О б р а з е ц : Повар учил Алѐшу: «Чтобы поумнеть, надо читать правильные книги». – «Чтобы поумнеть, надо читать правильные книги», – учил повар Алѐшу.

1) «Дедушка не злой и не страшный», – думает Алѐша. 2) «Доносчику первый кнут», – говорит дед ябеднику Саше. 3) Дед так отзывается о Цыганке: «Не мал человек растѐт». 4) Бабушка восклицала: «Милые мои люди! Ох как мне вас жалко!» 5) Однажды Павел спросил его: Кто ты такой, Фѐдор?» (М. Горький).

4.Измените место авторских слов – поставьте их в средину прямой

речи.

О б р а з е ц . «Нечего удивляться, молодѐжи здесь почти нет», – прервала его Игнатьева. – «Нечего удивляться, – прервала его Игнатьева, – молодѐжи здесь почти нет». (Н.А. Островский).

41

1) «Обойдѐмся и без вас, – просить не будем», – яростно накинулся он на собрание. 2) «Ты на мать не смотри, Валя. Она не разбирается в этом», – возразил Серѐжа. 3) «Ну как живешь, друг? Служишь где?» – спросил толстый, восторженно глядя на друга. 4) «Порфирий! Ты ли это?» – воскликнул толстый, увидев тонкого. 5) «Врешь, это не больно! А вот этак больно», – сказал дед. (А.П. Чехов).

5. Введите в данные высказывания слова автора, поставив их после, перед или в середине прямой речи. Избегайте повторения глаголов говорения в авторских словах.

1) «Безумству храбрых поѐм мы песню» (говорил М. Горький). 2) «Светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой и солнца!» (восклицал великий русский поэт начала двадцатого века В.В. Маяковский). 3) «Где народ, там и стон» (так кратко, но выразительно охарактеризовал положение народа Н.А. Некрасов). 4) «Основное мок средство борьбы – работа» (мужественно заявлял Н. Островский). 5) Если враг не сдается, его уничтожают (призывал к беспощадной борьбе с врагами Родины А. М. Горький).

6. Введите в данный диалог слова автора.

−Расскажи что-нибудь, – прошу я бабушку.

−Что? – …

−Расскажи сказку, – …

−Не знаю я сказок, – …

−Всѐ равно, расскажи о себе, – …

−Ну что ж, слушай, – …

П о м о щ ь в в ы п о л н е н и и: спрашивает она, настаиваю я, соглашается наконец бабушка, отвечает, отказывается бабушка, продолжаю умолять я.

7. Введите в диалог (в слова автора) подходящие по смыслу глаго-

лы.

−Как только Маша кончила чтение материалов, разговор возобновился:

−Не согласна я с нашим планом. Разве это интересно? – (…) Гришина.

−В летнее время дети никуда не ходят, – (…)Елисеева, – нужно придумать по-настоящему увлекательные дела.

−Можно сходить с малышами в поход, – (…) Рита.

−Не знаю, стоит ли их вести в лес, они же могут заблудиться, – (…) Люба, – что с них взять, с несмышленышей… Одна морока с ними.

−А ты следи за ними внимательнее и рассказывай что-нибудь интересное, – (…) Анна Васильевна. – Тогда ни один из них ни на шаг от тебя не отойдѐт.

42

собственной личности. Великого критика поражало разнообразие картин, образов и чувств. Он видел в поэме и бури духа и умиление сердца и вопли отчаяния и тихие жалобы и гордое ожесточение и кроткую грусть.

12.Запишите предложения в форме цитат. Какой темой объединены данные высказывания?

1) В языке одухотворяется весь народ и вся его родина... Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое. (К.Д. Ушинский). 2) Изучение иностранных языков обогащает родной язык, делает его более ярким, гибким и выразительным. (Н. Крупская). 3) Богатство языка есть богатство мыслей. (Н.М. Карамзин). 4) Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли. (Л.Н. Толстой). Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые ясные слова. (М. Горький).

13.Составьте ответы на следующие вопросы (образуйте диалоги):

1) Какие виды спорта (летнего и зимнего) наиболее популярны в

вашей стране? 2) Какой вид спорта вам больше всего нравится? 3) Какими видами спорта вы занимаетесь? 4) Сколько стадионов имеется в вашем городе? 5) Занимаетесь ли вы лѐгкой атлетикой?

44

жении и в бессоюзном сложном. Установите общие принципы употребления этого знака.

1) Часто бывало и наоборот быстренько сделав свои дела я отправлялся в библиотеку. 2) После работы братья оставались на станции и допоздна суетились у сарайчика рыли яму под фундамент ставили изгородь. 3) Машин было две одна трѐхтонка, с прицепом, другая поменьше, без прицепа. 4) Я сдержался и не возразил какое мне дело! 5) Мать и Нина сидят за столом жена проверяет тетради бабушка шьѐт внуку распашонки. (С. Крутилин).

46

Моня пошел к выходу, но с порога ещѐ оглянулся, сказал с улыбкой: – Вот дела-то! Да? 5) – Это походило на какой-то заговор. Это чѐрт знает что!.. Как сговорились. Ведь ясно же, ребѐнку ясно: колесо не может не вертеться! Нет, оно, видите ли, не должно вертеться. Ну что это?! (В.М. Шукшин).

3.Объясните разную последовательность знаков многоточия и кавычек, а также наличие или отсутствие точки после закрывающих кавычек.

1) С тех пор никто у нас в Липягах горчицу по-иному и не называет, окромя как «Чебухайкиным медом»... 2) С кем бы она ни разговаривала, только и слышишь от неѐ: «Чѐ?.. Бу!.. Ха!..» 3) «Тит Титыч, я

вдругой раз. Сегодня я не готов. Мамка больна...» (С. Крутилин) 4) «А не лучше ли телеграфировать просто, не выдумывая?.. Пусть его догадывается...» 5. Он слышал, как Женя крикнула за дверью: «Боже, какой мрак!..» (Л. Н. Толстой).

4.Прочитайте предложения, объясните знаки препинания. Обратите внимание на сочетание знаков – запятой и тире, объясните причину такого сочетания. Найдите случаи отсутствия тире (или запятой). Объясните их.

1) ...Свои успехи и неудачи она не описывала, а воспевала; каждая строчка дышала доверчивостью, какую я привык видеть на еѐ лице, – и при всѐм том масса грамматических ошибок, а знаков препинания почти совсем не было. 2) Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, – это прочесть мальчикам прощальную лекцию. (А.П. Чехов). 3) Не проходило дня, чтобы к сараю не подъезжали сани, – валил пар от клочкастой лошадѐнки. 4) Только мысль о вас, надежда, что, быть может, вам ещѐ будут нужны остатки моей молодости, моего истерзанного сердца и вся моя огромная любовь, – заставляют меня жить, двигаться... 5) Освещалось только его широкое лицо, склоненное над колонкой, где трепетала душа корабля – чѐрная стрелка компаса. (А. Н. Толстой).

5.Перепишите предложения. Объясните сочетание знаков препинания (сочетание скобок с другими знаками). Установите последовательность расположения знаков при их сочетании.

1) Лодку им спустили. А они уж без ума кричат: «Уплавь нас за кормой, как лысунов (тюленей)!» 2) Мы выедем только на рассвете по «полой воде» (во время прилива) (М. Пришвин). 3) Позвонил из авто мата начальнику цеха (Егор был мастер-краснодеревщик, на работе его ценили), и тот беспрекословно отпустил его (В. Шукшин). 4) Ещѐ

48

мальчиком он [Бунин] заметил в прологе к пушкинскому «Руслану» кругообразное лѐгкое движение стихов («ворожбу кругообразных, непрестанных движений»): «И днѐм – и ночью – кот – учѐный – все ходит по цепи – кругом». 5) Например, о самом жестоком и разрушительном ветре – новороссийском норд-осте (боре) – в лоции говорится так: «Во время норд-оста берега покрываются густою мрачностью». (К. Паустовский).

6. Перепишите предложения, расставив недостающие знаки, обратив особое внимание на их сочетание. Объясните сочетание знаков и последовательность их расстановки.

1) Чичиков ещѐ раз окинул комнату и всѐ что в ней ни было всѐ было прочно неуклюже в высочайшей степени и имело какое-то странное сходство с самим хозяином дома; в углу гостиной стояло пузатое ореховое бюро на пренелепых четырех ногах, совершенный медведь. Стол кресла стулья всѐ было самого тяжелого и беспокойного свойства словом каждый предмет каждый стул казалось говорил: «И я тоже Собакевич!». 2) В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка в какой ездят холостяки: отставные подполковники штабс-капитаны помещики имеющие около сотни душ крестьян словом все те которых называют господами средней руки. 3) ...Он силился припомнить что позабыл он не платок ли но платок в кармане. 4) Но несравненно замечательное было впечатление совершенный предмет изумления! которое произвел Чичиков на дам. (Н.В. Гоголь). 5) Над двухэтажным домом № 13, постройки изумительной на улицу квартира Турбиных была на втором этаже а маленький покатый уютный дворик в первом в саду что лепился под крутейшей горой все ветки на деревьях стали лапчаты и обвисли. (М.А. Булгаков).

49