Сборник упражнений по онтолингвистике и речевой диагностике. Учебно-методическое пособие

Задание 20. Известный российский психолог А. Р. Лурия писал: «За каждым словом обязательно стоит система звуковых, ситуационных и понятийных связей. Например, при слове „кошка“ могут всплывать связи по звуковому сходству (кошка, крошка, кружка, окошко). В ответ на это слово могут всплывать и ситуационные связи (кошка — молоко, мышь и т. д.) и понятийные связи (кошка — домашнее животное, в отличие от диких животных; живое, в отличие от неживого и т. п.)… В норме все те связи, которые только что были перечислены, в разной степени доминируют в разных условиях. Звуковые связи слова у нормального взрослого человека почти всегда тормозятся, от них сознание отвлекается: вряд ли у кого-нибудь при слове „кошка“ всплывает слово „крошка“, при слове „скрипка“ — слово „скрепка“. Мы отвлекаемся от всех этих звуковых ассоциаций в пользу более существенных смысловых связей». (Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979, с. 95–97.)

Как вы думаете, чем объясняется большое количество звуковых (паронимических) ассоциаций при толковании значений незнакомых слов дошкольниками?

1.Джаз — такое имя есть человека, который всех жалеет.

2.Рокер — брокер? Рок-н-ролл? Роки? Рокер?

3.Рэкет: 1) Это кит, только очень большой. 2) Это такая ракета, большая и длинная.

4.Караван — это такой большой пирог.

5.Земляки — земляне… которые копают, копают, копают… Землянины.

6.Брокер: 1) Это дядя, который замерз. 2) Это тот, кто на мотоцикле ездит как сумасшедший.

7.Застава — то же самое, что рама. Чем закрывают окна.

8.Мэр — так кошка муркает, если её погладить.

9.Скиталец — это Китай, где китайцы.

10.Депутат — это дядя, который всё путает.

11.Спонсор — это человек, который всегда убирает мусор.

Задание 21. Чем отличаются толкования в этом упражнении от толкований, приведенных в предыдущем задании?

1.Альтернатива: 1) Когда речка по камням течет, такой звук получается. 2) Змея какая-нибудь.

2.Брокер — кто-то страшный, наверное.

121

Задание 22. Омонимы бывают полные и частичные (омофоны, омоформы, омографы). Возможность омонимии слов и словесных сочетаний — обстоятельство, затрудняющее восприятие текста ребенком. Выясните тип омонимии в данных ниже примерах.

1.Зачем Лещенко обманывает? Поет: «Не бывает голубей?» Приехал бы к нам на Ржевку.

2.Мама мне говорит: «Дай сдачи!» Вот летом поеду на дачу и дам ему!

3.— Сережа, мой руки. Обе. Теперь три. (Сережа с недо-

умением смотрит на свои ладошки): — Две!!!

4.Я знаю, как ловят бабочек сачками! Наденут очки и ловят!

Задание 23. Процесс освоения дошкольниками письменной речи сопровождается проявлениями языковой рефлексии. Часто встречаются вопросы и замечания детей, связанные с обнаружением несоответствия между написанием слов и их произношением. Проанализируйте примеры из речи дошкольников. Какие особенности русского письма заметили дети? Какие из этих особенностей относятся к области графики,

акакие — к области орфографии?

1.Вася пытается прочитать слово «джип»: — Дж’и-и-ип. Мама объясняет сыну, что «жи» читается как «жы».

Вася: — Дж[ы]п. Но почему-то там «и», а говорим

«жы». (3.6)

2.Говорим ахотник, а пишем охотник. (Витя О.; 4.6)

3.Мама, смотри, как тут странно написано «снеГ». Мы так не говорим. (Кирилл; 4.8)

4.Когда говоришь огурец, с «а» начинается, а когда пишешь, с «о»: огурец. (Женя Г.; 5.9)

5.Никакого «я» нет в этом слове, тогда выйдет Женья, Володья, Толья, Олья. (Женя Г.; 5.10)

6.Почему пишется кафЕ, а не кафЭ? (Агата; 6.8)

Задание 24. Мягкий знак в русском письме имеет несколько функций. Определите, на какие функции мягкого знака обратили внимание дети в представленных примерах? Почему написание мягкого знака вызывает вопросы?

122

1.Женя (4.11) пишет слово «помочь», спрашивает: — На «ч» мягкий знак? (нужен ли после «Ч» мягкий знак)

2.Мама, а в каком-то слове я видела после «ч» мягкий знак. Но ведь «ч» — всегда мягкий? Ася (7.0) (Ася име-

ет в виду слова типа дочь, ночь, печь).

3.Мама, а в слове «помощью» нужен мягкий знак? «Щ» же и так мягкая. Агата (8.3)

Задание 25. Для объяснения того или иного написания некоторые дошкольники пытаются находить словообразовательные связи между словами. При этом этимология слов может определяться детьми как верно, так и неверно. Проанализируйте представленные примеры. В каких случаях словообразовательные связи установлены детьми правильно, а где допущены ошибки?

1.Лиза Е. ест кусочек сахара и говорит: — Роофинад. Зна-

чит, ровный, стройный. (5.0)

2.Агата Г. (5.9): — Лёд — на конце буква «д», а лёт —

«т». Мама: — Что такое «лёт»? Агата: — Ну, самолёт.

3.Женя написал «салавей». — Баб, есть же слово «сало»!

(5.10)

4.На вопрос: ― Как мы пишем слово «дуб»: через «б» или «п»? Олеся ответила: ― ДуП, потому что ― дуП-

ло. (6.0)

5.Ася рассуждает: ― «Кофейный» ― от слова «кофе». Не скажешь же «кАфе». (6.3)

6.Ася (6.3) пишет слово «стАловая». Взрослый спрашивает девочку, почему столовая так называется. После этого Ася сама находит ошибку в корне (взрослый отмечает, что даже не говорит ребенку об этой ошибке).

7.Мама: — Откуда ты знаешь, что пишется в гОду? Ага-

та Г. (6.10): — Из мозга. Потому что есть слово «гад»,

аесть слово «год».

8.Агата спрашивает у мамы: — Почему в неделе семь дней,

авоскресенье от слова восемь? (7.4)

9.Агата пишет в тетрадке слово «горизонтально», размыш-

ляет: — Горизонтально — это от слова горизонт. Горизонт как горизонтальный лист расположен. (8.4)

123

Проверь себя

ФРАГМЕНТ СЛОВАРЯ-СПРАВОЧНИКА «ГОВОРЯТ ДЕТИ» (СПб.: РГПУ, 2022)

Ниже приводятся детские речевые инновации пяти основных типов и объясняется их механизм. У вас есть возможность проверить, насколько успешно вы овладели навыками анализа инноваций. Попытайтесь самостоятельно определить их природу, а затем сверьте с приводимым в последней строке каждой словарной статьи ответом.

Ниже представлены следующие виды детских речевых инноваций:

1)словообразовательные инновации, то есть самостоятельно сконструированные детьми слова, например: «вопюн», «убольшаться», «колобоватый»;

2)модификаты, представляющие собой результат звукового преобразования существующего в языке слова, связанного со стремлением придать ему мотивировку, сделать непонятное слово (чаще всего заимствованное) понятным:

«мазелин» вместо вазелин, «волосины» или «носины»

вместо лосины;

3)морфологические инновации, представляющие собой случаи не соответствующего норме образования форм слова или изменения его морфологических характеристик (например, рода или числа);

4)лексико-семантические инновации, заключающиеся в использовании слов нормативного языка в необычных зна-

чениях («Аня, а что у тумбы под платьем?», «Искусственный — значит, сделанный из куста».);

124

5)ассоциативные замены, то есть случаи использования одного слова вместо другого: пудель вместо пудинг, завтра вместо вчера.

АВАТЬ издавать звук «ав-ав» (о собаках); то же, что лаять

— Собачки не говорят, собачки авают. (3)

Образование слова путем прибавления суффикса: ав — авать по типу: ах — ахать

АВТОГРАФ вместо фотограф

— Нас вчера автограф фотографировал. (4)

Смешение близкозвучащих неоднокоренных слов (паронимов)

АНГЛИЧАН ед. к англичане; ср. англичанин

— Я же не англичан! (4.8)

Унификация основ единственного и множественного числа, образование формы единственного числа от основы множественного числа

АРБУЗЩИК тот, кто ест арбузы

— Мама, мы арбузщики, мы арбуз едим. (5)

Образование слова путем прибавления суффикса: арбуз — арбузщик по типу: бетон — бетонщик

АРЕСТУТЬ

арестовать

— Он всех вас может арестуть! (4)

Образование основы инфинитива от основы настоящего/ будущего времени путем отбрасывания -j: арестую — арестуть по типу: дую — дуть

125

БАБУШКА вместо бабочка

О бабочке: — Вон бабушка летает. (3)

Смешение близкозвучащих неоднокоренных слов (паронимов)

БАБЧОНОК маленькая бабочка

— Я из двух ракушек сделаю маленькие бабчонки. (5.5)

Образование слова путем прибавления суффикса: бабочка — бабчонок по типу: лиса — лисенок

БАГАЖИ множ. к багаж

— Мы с двуми багажами? (3)

Образование формы множественного числа существительного, в нормативном языке такой формы не имеющего

БАЛОВАНЬЕ действие по глаг. баловаться; то же, что баловство

— У меня ни одного замечания за балованье. (5)

Образование слова путем прибавления суффикса: баловаться — балованье по типу: петь — пенье

БАЛОВНУТЬСЯ одноактн. к баловаться

— Разок баловнёмся, и спать! (5)

Образование слова путем прибавления суффикса: баловаться — баловнуться по типу: свистеть — свистнуть

БЕГУНЬЯ вместо бегония

— Бегунья в садике, в живом уголке. (6.5)

Модификация корня вследствие придания мотивировки

126

БЕЗАПЕЛЬСИННЫЙ характеризующийся отсутствием апельсинов

— У нас сегодня безапельсинный день! (6)

Образование слова путем прибавления приставки и суффикса: апельсин — безапельсинный по типу: дом — бездомный

БЕЗГИРНЫЙ характеризующийся отсутствием гирь

— У нас есть безгирные весы? (6)

Образование слова путем прибавления приставки и суффикса: гиря — безгирный по типу: дом — бездомный

БЕЛ вместо мел

— Это бел, им пишут. (4)

Модификация корня вследствие придания мотивировки

БЕЛА ласкат. к белка

— Бела ты моя хорошая! Нельзя «белка» говорить… (4)

Образование слова путем отбрасывания суффикса: белка — бела, обратное словообразование по типу: Вера — Верка

БЕСКУЛЬТУРА вместо физкультура

— У нас сегодня бескультура была. Мы бегали, толкались, бескультурными становились. (5)

Модификация корня вследствие придания мотивировки («детская этимология»)

БИБИК действие по глаг. бибикать; то же, что бибиканье

— Я по бибику определила, что обедать пора. (5)

Образование слова путем прибавления нулевого суффикса: бибикать — бибик по типу: свистеть — свист

127

БИБЛИОТЕЧНИЦА то же, что библиотекарь (применительно к женщине)

— Хорошо библиотечницей быть! (4)

Образование слова путем прибавления суффикса: библиотека — библиотечница по типу: колхоз — колхозница

БИНТИТЬ обматывать бинтом; то же, что бинтовать

— Давай твою руку бинтить! (4)

Образование слова путем прибавления суффикса: бинт — бинтить по типу: утюг — утюжить

БЛЮДЦА (жен. р.) блюдце

—Подай мне блюдцу с чашком. (3.6)

—Вот большая блюдца, а вот маленькая блюдца. (3.5)

Изменение рода существительного (женский вместо сред-

него)

БОЛЬНУТЬ одноактн. к болеть

— Зуб болит. Только глотну, а он как больнёт! (5)

Образование слова путем прибавления суффикса: болеть — больнуть по типу: свистеть — свистнуть

БОЛЬНЫЙ причиняющий боль, болезненный

— Этот укол совсем не больный. (5)

Образование слова путем отбрасывания суффикса: больно — больный, обратное словообразование по типу: веселый — весело

БОСИКОМ

лишенный какого-л. покрова (не только с необутыми ногами)

// без волос

— У дяденьки голова босиком. (3)

128

// без одежды и обуви

— Ты мне только ножки раздела, а я хочу совсем босиком: сними штаны и рубашку. (3)

Расширение значения слова вследствие забвения его происхождения

БОСЯК тот, кто ходит босиком

— Я босяк: тапки снял! (3)

Изменение значения слова вследствие возвращения мотивировки, утраченной в процессе развития языка

БОЮН тот, кто всего боится; то же, что трус

— Ишь, боюны какие! (5)

Образование слова путем прибавления суффикса: бояться — боюн по типу: болтать — болтун

БРАТЫ множ. к брат; ср. братья

— А браты его обманули. (4)

Унификация основ единственного и множественного числа, образование формы множественного числа от основы единственного числа

БРОС то, что брошено, выброшено

— Сколько тут бросу всякого! (4)

Образование слова путем прибавления нулевого суффикса: бросить — брос по типу: сорить — сор

БРОСИТЬСЯ страдат. к бросить; быть брошенным

— Ты зачем фартук бросила? — Он сам бросился! (4) Образование слова путем прибавления постфикса: бро-

сить — броситься по типу: строить — строиться

129

БРЫЗГАНЬ действие по глаг. брызгать/брызгаться

— Хорошо купались: такую брызгань подняли! (4)

Образование слова путем прибавления суффикса: брызгать — брызгань по типу: ругать — ругань

БУГР ед. к бугры; ср. бугор

— Какой-то здесь бугр. Вот видишь — бугры. (6)

Унификация основ единственного и множественного числа, образование формы единственного числа от основы множественного числа

БУФЕТ вместо букет

— Дай мне буфет… Ну, цветы… (4)

Смешение близкозвучащих неоднокоренных слов (паронимов)

ВАГОН вместо погон

— У меня на куртке вагоны, как у папы. (3)

Смешение близкозвучащих неоднокоренных слов (паронимов)

ВАРИЛЬЩИЦА та, которая варит

— Ты, бабушка, варильщица. (3)

Образование слова путем прибавления суффикса: варить — варильщица по типу: вязать — вязальщица

ВГАСИТЬ

ликвидировать результат действия по глаг. погасить; зажечь вновь

— Вгаси свет! (5)

Образование слова путем замены приставки: погасить — вгасить

130