Самостоятельная работа в процессе обучения математике в малокомплектной сельской школе. Учебное пособие для спецкурса

8.Примерные планы семинарских

ипрактических занятий

Занятие 1

Понятие малокомплектной школы, особенности работы учителя

План

1.Общие сведения о малокомплектных школах.

2.Работа в классе-комплекте, особенности ее организации.

3.Подготовка учителя к уроку в классе-комплекте.

4.Структура и элементы урока в МКШ.

Список докладов и индивидуальных заданий

1.Общие тенденции развития сельской школы.

2.Анкетирование учителей математики, работающих в сельских МКШ, по проблемам организации обучения.

3.Психолого-педагогические знания, необходимые учителю МКШ.

Список литературы

1.Байбородова, Л. В. Концепция обучения в разновозрастных группах учащихся [Текст] / Л. В. Байбородова // Сельская школа России: история и современность: Материалы Всероссийской конференции. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2006. – С. 11-17.

2.Подшивка журнала «Сельская школа» за последние пять лет.

3.Суворова, Г. Ф. Организация учебных занятий в малокомплектной школе [Текст] / Г. Ф. Суворова // Сельская школа. – 2000.

– № 6. – С. 108-117.

61

Занятие 2

Самостоятельная работа школьника как необходимый элемент урока в классе-комплекте

План

1.Общая структура урока в классе-комплекте.

2.Особенности организации различных видов самостоятельной работы учащихся в классе-комплекте.

3.Требования к ее организации.

4.Приемы организации самостоятельной работы.

5.Средства для ее организации.

Список докладов и индивидуальных заданий

1.Анализ и сравнение понятий «самостоятельная работа» и «самостоятельная познавательная деятельность».

2.Варианты взаимодействия школьников разного возраста на уроке в классе-комплекте.

3.Разработка фрагмента конспекта урока с организацией самостоятельной работы (для класса-комплекта). Проанализировать трудности, с которыми столкнулись при разработке фрагмента конспекта.

Список литературы

1.Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П. И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 237 с.

2.Подшивка журнала «Сельская школа» за последние пять лет.

3.Саранцев, Г. И. Методика обучения математике в средней школе [Текст] / Г. И. Саранцев. – М.: Просвещение, 2002. – С. 199-203.

62

Занятие 3

Организация урока математики в классе-комплекте. Использование интегрированных уроков

в малокомплектной школе

План

1.Проблема оказания необходимой помощи учащимся на уроке в классе-комплекте.

2.Соотнесение уровня реализации принципа самостоятельности, вида работы и содержания работы на уроке математики (заполнить табл. 10).

Изучение объяснительного

IIтекста специально составленной обучающей работы

Вывод самими учащимися нового правила, открытие новых

IIIматематических фактов как результат выполненных упражнений, составляющих содержание обучающей работы

IV Проблемное обучение

3.Сущность, требования и особенности организации интегрированного урока в МКШ.

4.Разработка и защита урока математики для класса-комплекта (дается преподавателем).

63

Список докладов и индивидуальных заданий

1.Представление опыта работы учителя математики малокомплектной школы (на региональном материале).

2.Обзор методической литературы по проблеме организации обучения математике в условиях МКШ.

Список литературы

1.Ивлиева, Е. Урок математики в объединённом классе малочисленной школы: методические рекомендации [Текст] / Е. Ивлиева // Сельская школа. – 2006. – № 2. – С. 113-119.

2.Ирошников, Н. П. Обучение математике в малокомплектной школе: кн. для учителя [Текст] / Н. П. Ирошников. – М.: Просвещение, 1998. – 191с.

3.Калажвари, И. Интегрированный урок, как его разработать [Текст] / И. Калажвари, Л. Сеченикова // Народное образование. –1996. – № 1. – С 87-89.

4.Петренко, Л. А. Интегрированный урок и методика его проведения [Текст] / Л. А.Петренко, О. М. Дубровская // Школьная технология. – 2000. – № 1. – С. 61-65.

5.Подшивка журнала «Сельская школа» за последние пять лет.

6.Яворук, О. Интегрированные естественнонаучные курсы в школе [Текст] / О. Яворук // Педагогика. – 1996. – №6. – С. 113-114.

Занятие 4

Коллективный способ обучения в малокомплектной школе

План

1.Сильные и слабые стороны коллективного способа обучения.

2.Возможности коллективного способа обучения в условиях МКШ.

3.Формы и методы разновозрастного обучения.

4.Анализ материалов сайта, посвященного коллективному способу обучения: http://kco-kras.com/index.php.

5.Разработка методического обеспечения для реализации коллективного способа обучения.

64

Список литературы

1.Карпинский, А. Ю. Организация разновозрастного обучения [Текст] / А. Ю. Карпинский // Народное образование. – 2005. – №1. – С. 108-112.

2.Лебединцев, В. Б. Модернизация сельской малокомплектной школы [Текст] / В. Б. Лебединцев // Народное образование. – 2005. – №1. – С. 103-107.

3.Подшивка журнала «Сельская школа» за последние пять лет.

4.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]

/Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – С. 101-108.

Занятие 5

Использование информационных технологий для организации обучения математике

в малокомплектной школе

План

1.Студенты готовят к занятию материал, касающийся по возможности использования ИКТ в условиях МКШ на этапе:

–изучения нового материала учащимися;

–формирования умений;

–актуализации знаний и умений;

–повторения и обобщения знаний и умений;

–организации контроля;

–для организации внеклассной работы по математике.

Занятие 6

Предпрофильная подготовка и профильная дифференциация в условиях сельской школы

План

1.Предпрофильная подготовка в МКШ. Возможности использования ИКТ.

65

2.Профильная дифференциация в сельской школе. Возможности использования ИКТ.

Доклады и индивидуальные задания

1.Состояние решения проблемы предпрофильной и профильной подготовки учащихся малокомплектных школ региона.

2.Обзор статей в журнале «Сельская школа», рассматривающих проблемы профильной дифференциации.

Список литературы

1.Блинков, А. Д. Курс по выбору для 9 класса «Избранные вопросы математики» [Текст] / А. Д. Блинков // Математика в школе. – 2004. – №5. – С.28-31.

2.Броневщук, С. Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе [Текст] / С. Г. Броневщук. – М.: АРКТИ, 2000. – С. 7–13; с. 30–43.

3.Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений [Текст] / Г. М.Коджаспирова, К. В.Петров. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

4.Макарчук, А. В. Профильное обучение в сельской малокомплектной школе [Электронный ресурс] / А. В.Макарчук. – http://bank. ooipkro.ru/Text/t43_24.htm

5.Орлов, В. А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения [Электронный ресурс] / В. А. Орлов // Интернет-журнал «Эйдос». 2003. 16 апреля. http://www.eidos. ru/journal/2003/0416.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru.

6.Шестакова, Л. Г. Самостоятельная работа будущего учителя математики: Учебное пособие для студентов [Текст] / Л. Г. Шестакова. – Соликамск: СГПИ, 2004. – 140 с.

66

Практикум

Разработка методического обеспечения, совмещенных тематических планов-конспектов уроков по математике для классов-комплектов

План

1.Понятие совмещенных тематических планов. Приемы их разработки.

2.Требования к учебно-методическому обеспечению.

3.Разработка и презентация совмещенных тематических планов и учебно-методического обеспечения для организации уроков математики (дается преподавателем).

Примечание: при разработке методического обеспечения студенты могут использовать материалы, представленные в приложении пособия.

9.Примерная тематика рефератов

идокладов для студентов

1.Общие тенденции развития сельской школы.

2.Сравнительное сопоставление понятий «самостоятельная работа» и «самостоятельная познавательная деятельность».

3.Реализация технологии индивидуализированного обучения математике в МКШ.

4.Методика обучения математике одаренных детей в условиях МКШ.

5.Методика использования информационных технологий в обучении математике в условиях МКШ.

6.Элементы дистанционного обучения в практике работы учителя математики МКШ.

67

7.Возможности групповой формы работы в МКШ.

8.Возможности технологического подхода в условиях МКШ.

9.Приемы осуществления уровневой дифференциации на уроке

вклассе-комплекте.

10.Реализация идей «вертикальной педагогики» в условиях

МКШ.

11.Возможности использования ИКТ для организации предпрофильной подготовки учащихся МКШ.

12.Состояние решения проблемы предпрофильной и профильной подготовки учащихся МКШ региона.

13.Использование возможностей дистанционного обучения в

МКШ.

14.Возможности использования электронных образовательных ресурсов для организации обучения математике в МКШ.

15.Использование интегрированных уроков в МКШ.

16.Особенность плана-конспекта урока для класса-комплекта.

17.Требования к дидактическим материалам для МКШ.

18.Возможности КСО в МКШ.

19.Описание опыта работы учителя математики МКШ.

10. Материал для организации оценки результатов освоения курса

Примерные вопросы для контроля знаний студентов

На зачете проверяется степень освоения студентом теоретического материала и качество выполнения индивидуальных заданий.

Вопросы по теоретическому материалу.

1.Понятие МКШ, особенности работы учителя.

2.Общие сведения о МКШ.

3.Общая характеристика самостоятельной работы школьника.

4.Самостоятельная работа школьника как необходимый элемент урока в классе-комплекте.

68

5.Подготовка учителя к уроку в классе-комплекте.

6.Общая структура урока в классе-комплекте.

7.Особенности организации различных видов самостоятельной работы учащихся в классе-комплекте.

8.Требования к организации самостоятельной работы.

9.Средства для организации самостоятельной работы.

10.Организация урока математики в классе-комплекте.

11.Использование интегрированных уроков в МКШ.

12.Коллективный способ обучения в МКШ.

13.Формы и методы организации образовательного процесса при разновозрастном обучении.

14.Психолого-педагогические основания разновозрастного обучения.

15.Использование информационных технологий для организации обучения математике в МКШ.

16.Предпрофильная подготовка в условиях сельской школы.

17.Профильная дифференциация в условиях сельской школы.

Требования к знаниям и умениям учителя малокомплектной школы

Необходимо знать:

•основные системы развивающего образования;

•педагогику сотрудничества;

•теорию деятельности, деятельностного подхода в психологии

ипедагогике;

•подходы к периодизации возрастов (классификации возраст- ных групп) в современной психологии;

•основные психологические характеристики возрастов (веду- щие деятельности, типы сознания, особенности мировосприятия);

•социально-культурные характеристики современных возраст- ных групп (когорт, поколений) (возрастные субкультуры);

•основы конфликтологии;

•культуру диалога;

•психологию общения;

•основы проектирования в социальной сфере и учебной дея- тельности;

69

• специфику проведения формирующего эксперимента в гума- нитарной сфере.

Необходимо уметь организовывать учебную деятельность учащихся:

•проектировать и осуществлять различные способы межвоз- растного взаимодействия;

•учитывать психолого-педагогические особенности возраста

при организации учебного взаимодействия;

•строить конструктивное общение во внеучебное время;

•разрешать конфликты, возникающие в разновозрастной среде;

•формироватькомфортныеусловияработышкольниковвпро- цессе самообразования и взаимообучения;

•создавать атмосферу, способствующую развитию интеллекту- альной активности учащихся;

•разрабатывать проекты, программы, планы или адаптировать

типовые к условиям организации образовательного процесса в ходе межвозрастного взаимодействия;

•привлекать детей к проектированию и организовывать их со- держательное взаимодействие;

•организовывать игровую деятельность (имитационные, роле- вые, организационно-деятельностные игры и т.д.);

•использовать в работе продуктивные методы организации об- разовательного процесса.

70