2. Опишите данную схему.

Коммуникативная значимость ПЕ

ПП.

ПЕ

ч.СП,:;-

3.Что такое полипредикативность? В чем ее отличие от полупредикативности?

4.Чем отличаются части сложного предложения от простого предложения?

5.Опишите данную схему.

40

6. Чем функционально различаются подчинительные союзы и союзные слова?

III. Выполните задания.

1. Заполните схему.

Функции коммуникативных единиц

Распространенная

номинация понятия ОД

2. Укажите функции видов СП:

3.

СП

в выполненном варианте

ССП СПП БСП Номинация ________ ________ _______

4. Дайте определение следующим единицам синтаксиса с точки зрения выполняемой ими функции:

•Сложное предложение – это …

•Сложносочиненное предложение – это …

•Сложноподчиненное предложение – это …

•Сложная синтаксическая конструкция – это такое сложное предложение …

41

5. Опишите данную схему.

IV. Выполните задания по текстам дидактических материалов.

1.Разберите по составу предложения и расставьте в них знаки препинания, оставьте схемы, поясните постановку знаков препинания.

1) Каждую дорогу надо оценивать по тому, как она кончается и к какой цели она приведет.

2) Но если пение жаворонка задевает сердечные струны почему часто бывает так что человек не слышит самые искренние и добрые слова.

3) Шла война и казалось что не будет ей конца казалось что никогда не смогут люди выплакать все горе и заговорить громкими веселыми голосами но все забывается.

2.Из текстов (на выбор) выпишите и разберите по составу следующие виды предложений:

−простое восклицательное;

−сложносочиненное двухкомпонентное;

42

−сложносочиненное многокомпонентное;

−сложноподчиненное двухкомпонентное;

−сложноподчиненное многокомпонентное; дайте схему его построения;

−бессоюзное сложное двухкомпонентное;

−бессоюзное сложное многокомпонентное; дайте схему его построения;

−сложную синтаксическую конструкцию; дайте схему

еепостроения.

3.В текстах дидактического материала выберите пример сочетания простых предложений, которые можно преобразовать в одно сложное предложение. Запишите. Что, на ваш взгляд, изменилось в передаче содержания?

4.Выпишите из текстов 2 примера сложноподчиненных предложений с союзным словом в качестве средства связи; разберите их по составу.

Тема 6.Текст Введение

Синтаксис текста – это раздел науки о языке, изучающий синтаксическую систему языка на уровне, более высоком, чем предложение. Собственно, это самый высокий уровень языка. Если строить его изучение на функциональной основе, то очевидно, что рассматривать текст следует как языковую единицу, в поле которой функционируют все единицы языка, в том числе и сам текст.

Основная функция текста – отражение в окружающей действительности содержания целого события.

43

Определяя основы обучения тексту, важно исходить из психолингвистических посылов, которые позволяют осознать последовательность действий по его созданию, максимально связанную с его функциональной значимостью. Эту последовательность можно представить следующим образом:

Если обучаемый усвоит данный алгоритм создания текста как логическую необходимость, он будет использовать его в любой языковой ситуации. При этом, операции, начиная с третьей, требуют функционального подхода, знания того, что, для чего и как нужно использовать, чтобы получить желаемый результат. Эти «что, для чего и как» представляют собственно предмет синтаксиса текста как раздела науки о языке и его универсальный характер. Главным образом это знания о следующем:

1.Текст как единица языка и речи.

2.Единицы языка, семантически и структурно более сложные, чем предложение, их структура и функции.

3.Средства связи единиц текста и их функции.

44

4. Закономерности связи единиц текста.

5. Функциональные типы текста.

Центральное место в данной теории занимает понятие самого текста. Важно и изучение составляющих его единиц– это сложное синтаксическое целое и абзац. Каждая из них имеет свои функции, свое значение, свои признаки, структуруи виды. Кроме того, функционирование текста связано с его собственной композицией и с композицией его частей. Освоение этих понятий соотносится с одним из основных критериев текста – его связностью, поэтому особое место в синтаксисе текста занимает изучение видов связи его единиц: основных – цепной и параллельной – и их различных сочетаний.

Известно, что текст представляет собой законченное целое, все компоненты которого нацелены на достижение замысла автора. В их числе – понятие типа текста как основного способа достижения цели. Поэтому изучению типов текста в их функциональном сопоставлении должно уделяться серьезное внимание. Это касается в равной степени и повествования, и описания, и рассуждения.

Универсальным является также положение о единстве содержания и формы текста, что и подтверждается, и демонстрируется функциональностью используемых языковых средств. Иначе быть не может, ибо тогда замысел автора останется нереализованным.

Здесь проявляется функциональная способность синтаксиса текста использоваться за своими собственными пределами, что выводит лингвистический анализ на уровень литературоведческого и является основой исследования конкретных

45

текстов конкретных авторов: именно с лингвистического анализа должен начинаться комплексный анализ текста. Это совершенствует практические умения учащихся по отбору языковых средств для создания собственных текстов.

Речь идет о том, что функциональный подход позволяет вывести теорию синтаксиса текста на стилистический уровень и использовать в изучении языка художественного текста в связи с его идейно-тематическим содержанием. Таким образом, функциональный подход к процедуре анализа текста имеет стилистико-синтаксический характер и требует рассмотрения языковой формы в ее значении как средства передачи идейно-тематического содержания. При таком подходе анализ синтаксиса текста трансформируется в такой анализ, при котором план выражения и план содержания в тексте рассматриваются в своей взаимообусловленности.

Не следует забывать также и об эстетическом уровне текста, который более всего демонстрируется на материале конкретного произведения и на мастерстве конкретного автора. Это актуализирует раздел синтаксиса текста, связанный с его выразительными средствами.

Данные положения представляются основой развития компетенций обучаемых по созданию собственных текстов, а также и по анализу авторских текстов, в том числе на предмет определения мотива использования в них тех или иных языковых средств.

Синтаксис текста позволяет упорядочить представления обучаемых о закономерностях составления текста согласно логике его разворачивания и овладеть этой системой при

46

непременной потребности к мотивированному использованию языковых единиц на основе их функционирования.

I.Ответьте на следующие вопросы.

1.Какую функцию врусском языке выполняет текст?

2.В чем состоит особенность текста в ряду языковых единиц русского языка?

3.Перечислите основные критерии текста.

4.Перечислите синтаксические единицы текста.

5.Перечислите основные виды связи единиц текста.

6.Постройте схему усложненной связи единиц текста.

7.Постройте схему смешанной связи единиц текста.

8.Перечислите типы текста.

9.Какой тип текста является наиболее сложным для учащихся начальных классов и почему?

10.Какой тип текста в наибольшей мере демонстрирует уровень развития речи учащихся и почему?

II. Ответьте на следующие вопросы.

1.Почему текст является наивысшим уровнем русского

языка?

2.В чем состоит функция сложного синтаксического целого?

3.Чем отличаются функции сложного синтаксического целого и абзаца?

4.В чем состоит параллелизм параллельной связи частей

ССЦ?

5.Дайте пояснение следующему тезису: реальной единицей синтаксиса русского языка является не предложение, а сложное синтаксическое целое.

47

6. Ваша точка зрения: как лучше (эффективнее) изучать типы текста – в их последовательности или укрупненной дидактической единицей? Составьте соответствующий опорный лист (блок).

III. Выполните тестовые задания.

1.Выберите правильный ответ.

Текст – это единица:

а) речи б) языка

в) мышления

Текст – это уровень языка:

а) наименьший б) наивысший в) промежуточный

Функции ССЦ – номинация:

а) явления б) микротемы в) подтемы

Микротема – это:

а) содержание абзаца б) содержание ССЦ в) содержание текста

Функция А – номинация:

а) микротемы б) подтемы в) темы

Функция Текста – номинация:

а) микротемы б) подтемы в) темы

48

3 Признаки цепной связи

в выполненном

варианте

предложения ? можно поменять местами

49

3. Выберите правильные ответы.

Предложения можно поменять местами – это признак синтаксической связи:

а) цепной б) параллельной

в) усложненной

Наличие лексических заменителей – признак синтаксической связи:

а) цепной б) параллельной в) смешанной

50

4. Определите вид связи единиц текста.

а

5. Выберите правильный ответ.

«Чистый параллелизм» в тексте – это совпадение:

а) темы б) идеи в) формы

Ритм прозы создается:

а) цепной связью б) синтаксическим параллелизмом

в) усложненной связью

Создать наиболее яркие образы – это цель:

а) повествования б) описания в) рассуждения

51

описание повествование рассуждение

7. Укажите стрелками поле функционирования видов связи в тексте.

цепная рассуждение параллельная описание смешанная повествование

8. Впишите название данного функционального семантического поля.

52

IV. Выполните задания по текстам дидактических материалов.

1.Найдите среди текстов по 1 примеру текста-повество- вания, текста-описания и текста-рассуждения. Обоснуйте свой выбор по каждому примеру.

2.Продемонстрируйте на 3-4 примерах из текстов правило абзаца.

3.Приведите из текстов 3-4 наиболее очевидных примера зачинов.

4.Приведите из текстов 3-4 наиболее очевидных примера концовок.

5.Постройте схему построения ССЦ № 1 в тексте № 2.

6.Выпишите из текстов (на выбор) 2-3 примера ССЦ с различными видами связи. Постройте их схемы.

7.Найдите в текстах примеры, когда абзац:

а) равен двум или нескольким ССЦ; б) равен ССЦ; в) является частью ССЦ.

8.Найдите в текстах примеры взаимосвязи заголовка, зачина и концовки. Как называется этот стилистический прием? Что он дает автору?

9.В тексте № 22 определите подтемы абзацев и запишите. Что у вас получилось?

10.Выберите два любых ССЦ с различными видами связи частей, составьте схемы их построения.

53