Поскольку уровнем функционирования языковых единиц является синтаксис, постольку именно его изучение приобретает особую значимость в данной системе. Речь идет о коммуникативном синтаксисе как основе овладения учащимися русским языком в его функциональном значении.

Тема 1. Словосочетание как особая синтаксическая единица

Введение

Функциональный подход к изучению языка следует рассматривать как совокупность приемов и способов, которые выявляют назначение и роль языковых единиц.

Суть этого подхода представляется следующим образом1.

Понятия окружающей действительности (ОД)

1 Схемы, представленные в рамках, могут выполнять функцию опорных схем в процессе обучения

12

Изучение словосочетаний на функциональной основе строится на функции языковых единиц лексического уровня, которая состоитв отражениипонятий окружающей действительности.

Каждое понятие ОДпроявляется в ней во множестве своих проявлений. Поэтому их перевод в лексико-морфологическую область представляет функции частей речи и функции однородных членов предложения.

Таким образом, каждая значимая часть речи, объединяя слова, обозначающие равнозначные понятия, соотносится с соответствующим понятием, что и составляет функцию основных (знаменательных) частей речи.

Понятия ОД

Части речи – группы (классы) слов, которые обозначают (называют) однотипныепонятияокружающей действительности.

Установление закономерной зависимости между понятиями окружающей действительности позволяет сделать следующие выводы.

1. Понятия окружающей действительности делятся на первичные и вторичные: первичные – самостоятельные, вторичные – несамостоятельные и зависят от первичных.

13

2.Функционально словосочетание – это уточненная номинация понятия окружающей действительности.

3.Понятие «предмет» соотносится с понятием «признак предмета» как первичное со вторичным. Поэтому вопрос можно (следует) задавать от «предмета» к «признаку предмета», т. е. от существительного к прилагательному; а в части членов предложения – от подлежащего к определению (или от дополнения).

4.Понятие «действие» соотносится с понятиями «признак действия» и «объект действия». Поэтому вопрос можно (следует) задавать от «действия» к «признаку действия» и к «объекту действия», т. е. от глагола к наречию или к существительному – объекту; а в части членов предложения – от сказуемого к обстоятельству и к дополнению.

5.Это определяет возможные виды словосочетаний в русском языке:

1) «предмет» + «признак предмета»;

2) «действие» + «признак действия»; «действие» + «объект действия».

Таким образом, на функциональной основе все словосочетания делятся на две группы: именные и глагольные. В именных словосочетаниях главное слово имеет значение «предмет», а зависимое слово имеет значение «признак предмета». В глагольных словосочетаниях главное слово имеет значение «действие», а зависимое слово – «признак действия» или «объект действия».

Никаких других словосочетаний в русском языке при функциональном подходе к его изучению быть не может.

14

I.Ответьте на следующие вопросы.

1.Чем отличается словосочетание от слова?

2.Чем отличается словосочетание от предложения?

3.В чем функциональная специфика словосочетания «предмет – признак предмета»?

4.Дайте определение словосочетания с позиций его функций.

5.К какому разделу русского языка функционально относится словосочетание, к лексике или синтаксису? Аргументируйте свой ответ.

6.Чем отличаются простое и сложное словосочетания?

7.Какое значение имеет парадигма словосочетания в его организации?

8.В каком соотношении находятся понятия «синтаксическая связь» и «синтаксические отношения» компонентов словосочетания?

9.Как влияет синтаксическая функция слов на тип словосочетания, в которое они входят?

II. Ответьте на следующие вопросы.

1.Почему в словосочетании одно слово главное, а другое зависимое? Покажите, что отношения между главным и зависимым словами в словосочетании отражают логику отношений в окружающей нас действительности (если нужно, в ответах используйте языковой материал предлагаемых текстов).

2.Перечислите, какие виды словосочетаний по главному слову функционируют в русском языке. Аргументируйте свой ответ.

15

3.Почему, вычленяя словосочетания из предложения, следует исходить из группы подлежащего и из группы сказуемого?

4.В каких случаях грамматическая зависимость компонентов словосочетания не соответствует логике их отношений? Подтвердите свой ответ примерами синтаксического разбора предложений.

5.Почему к предложно-падежным конструкциям лучше задавать вопросы дополнений, а не обстоятельств? Покажите на примерах из текстов.

6.Какую роль играет развитие навыка учащихся вычленять из контекстов и составлять словосочетания разных видов?

III.Выполните тестовые задания.

1. Укажите правильные ответы.

Язык:

а) объективен б) субъективен в) нейтрален

Речь:

а) объективна б) субъективна в) нейтральна

Речь:

а) процессуальна б) бесконечна в) единовременна

16

Функция ЯЕ – это ее:

а) значение б) назначение в) форма

2.Ответьте на вопрос: Чем отличаются понятия «функция» и «функциональность»?

а) функция – б) функциональность –

Приведите примеры:

3.Поясните в данной схеме сущность понятий.

ЯЕ

4. Дайте определение синтаксиса как раздела науки о языке с позиций функционального подхода.

Синтаксис – это раздел науки о языке, который

.

5. Укажите правильный ответ.

Наименьшая единица синтаксиса текста:

а) слово б) ССЦ в) абзац

Наивысшая единица синтаксического уровня?

а) предложение

17

б) ССЦ в) текст

6. Заполните схему.

Понятия ОД

7. Укажите правильный ответ.

Функцией какой ЯЕ является номинация отношений между понятиями ОД:

а) лексемы б) словосочетания

в) предложения

Функцией какой ЯЕявляется номинация понятия ОД:

а) фонемы б) лексемы

в) предложения

8.Какой точки зрения относительно словосочетания вы придерживаетесь?

а) существуют в свободном виде б) не существуют в свободном виде в) вычленяются из предложения

9.Заполните схему, используя обозначения понятий ОД:

18

Виды Ссоч

? + ? ? + ? ? + ? ? + ?

IV. Выполните задания по текстам дидактических материалов.

1.Выпишите из текстов (на выбор) по одному примеру простых словосочетаний, различных по своим характеристикам, опишите их.

2.Приведите из текстов 2-3 примера сложных словосочетаний, покажите их структуру.

3.Выпишите из текстов примеры сочетаний слов с числительным или наречием в роли главного слова, укажите их синтаксическую функцию.

4.Выпишите из текстов примеры несвободных словосочетаний, докажите их несвободность.

5.На материале текстов приведите по пять примеров словосочетаний с разными видами отношений между компонентами.

6.На материале текстов приведите 3-4 примера словосочетаний с обратным порядком слов.

7.Выпишите из текстов и разберите два предложения, обозначенных цифрой 4 (задания повышенной сложности обозначены значком 4*), по составу (на выбор).

19

8.Вычлените из данных предложений словосочетания, указывая последовательность вычленения.

9.Вычлените из данных предложений сочетания слов, указывая их отношения.

10.Разберите данные словосочетания по плану:

а) схема словосочетания; б) тип словосочетания по структуре (простое или слож-

ное);

в) порядок слов в словосочетании; г) начальная форма;

д) тип словосочетания по главномуслову; е) синтаксическая связь компонентов словосочетания;

ж) синтаксические отношения между компонентами словосочетания;

з) синтаксическая функция словосочетания.

Тема 2. Простоепредложение Введение

Изучение простого предложения на функциональной основе строится на его назначении, которое состоит в номинации мысли об окружающей действительности. Эта мысль формируется из отношений между понятиями окружающей действительности. Они представляются следующим образом:

Предмет Действие

20

Становясь элементами мысли, эти понятия, в их зависимых взаимоотношениях, начинают функционировать как члены предложения, принимая необходимые словоформы. Деление членов предложения на главные и второстепенные осуществляется по их функциям:

1)главные члены предложения называют первичные понятия окружающей действительности: предмет и действие;

2)второстепенные члены предложения называют вторичные понятия окружающей действительности: признак предмета, признак действия и объект (субъект) действия.

Именно в связи с номинацией первичных или вторичных понятий ОД (функционально) члены предложения делятся на главные и второстепенные.

Кпримеру, подлежащее – это главный член предложения, который обозначает первичное (главное) понятие окружающей действительности – предмет (и поэтому отвечает на вопросы «кто?», «что?»). (Уже потом понятие предмет разводится на П1 – предмет, который выполняет действие, и П2 – предмет, с которым или над которым выполняют действие).

Существуют функциональные закономерности отношений между членами предложения:

1)второстепенные члены предложения зависят от главных, т. к. обозначают вторичные понятия;

2)от каждого главного зависит определенный второстепенный член предложения:

2.1от подлежащего, как от главного члена предложения, обозначающего первичное понятие предмета, зависит только определение – второстепенный член, обозначающий вторичное

21

понятие признака предмета, т. к. только предмету характерны признаки предмета;

2.2 от сказуемого, как от главного члена предложения, обозначающего первичное понятие действия, зависят: обстоятельство – второстепенный член, обозначающий вторичное понятие признака действия, и дополнение – второстепенный член, обозначающий вторичное понятие объекта/субъекта действия. И только лишь от одного второстепенного члена предложения – дополнения, зависит другой второстепенный член – определение, т. к. это по существу отношения между предметом (объектом – субъектом действия) и его признаками.

Подлежащее с относящимися к нему второстепенными членами образует состав, или группу, подлежащего; сказуемое с относящимися к нему второстепенными членами – состав, или группу, сказуемого.

I.Ответьте на следующие вопросы.

1.Назовите семантическую функцию предикативности:

2.В каких соотношениях находится предикативность с выражаемой мыслью?

3.Заполните схему:

монопредикативная -

ПЕ полипредикативная - полупредикативная -

4. Чем различаются понятия «простое предложение» и «предикативная единица»?

22

5. Обозначьте на схеме отличие данных единиц языка:

ПППЕ

6.Назовите основную функцию главных членов предложения:

7.Какой член предложения функционально может входить в группу подлежащего?

8.Какие члены предложения выстраиваются в нем в независимом ряду?

9.Имеет ли каждый член предложения закрепленное за ним место:

а) да б) нет

10.Какую основную функцию выполняет порядок слов в предложении?

11.Что отражает актуальное членение предложение?

12.В учебниках русского языка и в методиках его изучения для начальной школы дается такая характеристика предложения: «Это предложение повествовательное, невосклицательное». Дайте примеры альтернативных характеристик предложения. Попробуйте объяснить их логику.

13.Обозначьте варианты знаков препинания, обслуживающих синтаксическую ситуацию конца предложения. Какова функция каждого из них?

23

14. Дайте определение следующим языковым единицам с позиций их функциональности:

•Предложение – это ……

•Простое предложение – это …

•Подлежащее – это …

•Сказуемое – это …

•Определение – это …

•Дополнение – это …

•Обстоятельство – это …

II. Ответьте на следующие вопросы (если нужно, используйте материал предлагаемых текстов).

1.Что означает предикативность как грамматическое значение предложения? Почему ее называют еще «сказуемостью»? Какая грамматическая форма является основным средством выражения предикативности? Сопоставьте значения терминов «грамматическая основа» и «предикативный центр» предложения.

2.Составьте схему построения предложения с прямым порядком следования его членов.

3.Какой инфинитив называется независимым и какую синтаксическую функцию он выполняет?

4.Чем различаются неполные и односоставные предложения с грамматической и с коммуникативной сторон?

5.Составьте схему отношений между понятиями окружающей действительности.

6.Составьте схему отношений между членами предложения. Сравните схемы. Какой вывод изсравнения можно сделать?

24

7.Обоснуйте, почему от второстепенных членов предложения нельзя задавать вопросы к другим членами предложения? Какой из второстепенных членов предложения составляет исключение из этого правила и почему?

8.Объясните мотивированность названия второстепенного члена предложения – дополнения.

9.Как вы думаете, почему учащиеся начальных классов часто путают подлежащее и прямое дополнение? Предложите методическое решение данной проблемы.

III. Выполните тестовые задания. 1. Выберите правильный ответ.

Номинацией чего является функция простого предложения?

а) понятия ОД б) отношения между понятиями ОД в) явления ОД

г) отношений между явлениями ОД

Общее поле функционирования ЯЕ:

а) предложение б) словосочетание в) текст

Позицию конца предложения в русском языке обслуживают:

а) 3 знака препинания б) 5 знаков препинания в) 7 знаков препинания

Предложение с полупредикативностью равно:

а) 2 ПЕ

25

б) 1 ПЕ в) 1,5 ПЕ

Подлежащее или сказуемое отсутствует в предложениях:

а) двусоставных б) односоставных

2.Какие члены предложения функционально могут входить в группу сказуемого?

3.Что выполняет функцию актуализации членов в предложении?

4.Назовите средство языка, выполняющее следующие функции:

разграничительную

выделительную

смыслоразличительную

IV. Выполните задания по текстам дидактических материалов.

1.Приведите из текстов 2-3 примера предложений, передающих ирреальную информацию. Укажите те языковые средства, которые используются для этого автором.

2.Приведите из текстов пять примеров односоставных предложений, определите их вид, докажите правильность определения.

3.Выделите грамматические основы предложений, обозначенных знаком V1.

4.Приведите из текстов пять примеров предложений с несогласованными определениями, обозначьте их. Докажите, что это действительно определения.

26

5.Приведите 2-3 примера предложений с многозначными членами предложения. Обозначьте их многозначность.

6.Приведите из текстов пять примеров предложений с обратным порядком слов, укажите в них слова, на которые падает логическое ударение. Объясните, что дает автору такая перестановка.

7.Приведите 2-3 примера предложений, не поддающихся актуальному чтению. Объясните причину.

8.Выпишите примеры неполных предложений. (Можете преобразовать какие-либо из полных предложений в неполные).

9.Разберите 2-3 предложения, обозначенные цифрой IV (задания повышенной сложности обозначены знаком IV*), по следующему плану (ответ на каждый пункт следует обосновать):

а) синтаксический состав предложения (выполните синтаксический разбор предложения);

б) вид предложения по цели высказывания; в) вид предложения по модальности;

г) вид предложения по структуре предикативного центра; д) вид предложения по наличию второстепенных членов; е) порядок слов в предложении; ж) способы выражения членов предложения;

з) укажите части актуального членения предложения.

10.Приведите несколько примеров с нестандартной организацией простых предложений из данных текстов. Какую стилистическую функцию эти приемы выполняют?

27

Тема 3. Предложения соднородными членами Введение

В формировании мысли об окружающей действительности могут принимать участие несколько (2 и более) однотипных понятия. В структуре предложения они становятся однородными членами.

Однородные – это такие члены предложения, в которых проявляется однородность, т. е. они номинируют однотипные понятия окружающей действительности и поэтому выстраиваются в предложении в ряд, представляющий собой функциональное единство – единство по своему назначению, значению и, следовательно, построению (форме). Поэтому однородность в синтаксисе характеризуется набором следующих признаков:

1)выражение однотипных понятий окружающей действительности;

2)одинаковое значение, следовательно, – морфологическое выражение в его грамматической форме;

3)выполнение функций одного члена предложения;

4)связность сочинительной связью, подтверждающая их независимость друг от друга;

5)связность с одним и тем же главным членом предложения подчинительной связью (для второстепенных однородных членов).

Поскольку все четыре понятия окружающей действительности проявляются в ней во множестве проявлений, все члены предложения могут быть однородными.

28

Таким образом, функция однородности состоит в перечислении однотипных понятий, представляющих семантику данной мысли. Или – смысловым значением блока однородных членов является однотипностьпонятий ими обозначаемых.

Общее значение однотипности сочиненного ряда может уточняться, видоизменяться, дифференцироваться разнообразными средствами связи, функциональное назначение которых состоит в выражении не только общего сочинительного значения, но и многочисленных оттенков, дополняющих и осложняющих его. Наиболее характерны для однородных членов следующие оттенки значений: градации (сопоставления), разделительные, противительные, причинноследственные, временные.

I.Ответьте на следующие вопросы.

1.Почемув русскомязыкесуществуютоднородныечлены?

2.Что входит в понятие однородного ряда?

3.Какие члены предложения могут быть однородными? Почему?

4.Как вы понимаете термин «однородные компоненты членов предложения»?

5.Почему однородность определений представляет собой сложность?

6.Какое значение в однородности определений имеют:

а) количество компонентов; б) их семантика;

в) их морфологическое выражение.

7. Почему 3 и более определения, относящиеся к 1 слову, становятся однородными?

29

8. Что означает понятие «неоднородный сочиненный ряд слов» в предложении?

II. Ответьте на следующие вопросы.

1.Что означает термин «однотипные понятия»?

2.Почему однородными могут быть любые члены предло-

жения?

3.Поясните, почему однородные определения должны быть морфологически одинаково выражены?

4.Покажите схематически дополнительное значение определения, выраженного причастным оборотом, стоящим в препозиции.

5.Что бы вы изменили в обучении однородным членам учащихся начальных классов и почему?

6.Приведите схематические примеры блоков однородных членов, выполняющих также функцию выразительных средств русского языка.

III. Выполните тестовые задания.

1. Выберите правильный ответ:

Функция однородности в русском языке состоит в номинации:

а) однотипных понятий ОД б) разнотипных понятий ОД в) зависимых понятий ОД

Однородные члены предложения выполняют в предложении:

а) разную синтаксическую функцию б) одинаковую синтаксическую функцию

30

Однородные члены предложения связываются:

а) сочинительной связью б) подчинительной связью

2.Озаглавьте схему:

3.Преобразуйте предыдущую схемув альтернативную.

4.Укажите знаки препинания, которые не обслуживают однородные члены предложения:

а) ;

б) , в) :

г) –

д) …

5.Расставьте в блоке однородных членов знаки препи-

нания.

7. Разберите предложение по составу. Определите одно- родность-неоднородность определений. Поясните свою точку зрения (можно схематически).

Пушистое снежное покрывало сразу же заиграло сверкающими алмазными блестками.

IV. Выполните задания из текстов дидактических материалов.

1. а. Выпишите из текстов пять предложений сразными видами однородных членов, докажите их однородность.

31

б. Составьте схему их блока (ряда) с указанием средств связи.

в. Укажитевидсинтаксических отношений междуними.

2.Найдите в текстах и выпишите три примера однородности определений, представляющих собой случаи исключения из правил. Укажите эти правила.

3.Приведите из текстов три примера неоднородности определений, относящихся к одному и тому же слову, обоснуйте свой ответ.

4.Выпишите из текстов 2-3 примера неоднородных сочиненных рядов слов, укажите семантику каждого ряда.

Тема 4. Предложения собособлением Введение

Изучение обособления на функциональной основе строится на том, что отражение окружающей действительности может осуществляться путем объединения нескольких мыслей о ней в одну, содержательноболее сложную.

Функционально – это уже номинация не отдельного явления (мысли), а картинки из окружающей действительности. Собственно, это функция сложного предложения. Однако существует вариант такого отражения, когда из двух номинируемых мыслей, объединяемых в одно предложение, одна доминирует над другой, делая ее дополнительной, и при этом обосабливается. Это – функция полупредикативности – номинация дополнительной (второстепенной) мысли в составе основной. Поскольку второстепенная (уточняющая) функция

32

принадлежит второстепенным членам предложения, постольку обосабливаться могут только второстепенные члены.

I.Ответьте на следующие вопросы.

1.В чем состоит значение полупредикативности?

2.В чем состоит функция полупредикативности?

3.Каковы грамматические способы выражения полупредикативности?

4.Как соотносятся понятия полупредикативности и обособления?

5.Какие члены предложения могут обосабливаться и по-

чему?

6.Перечислите условия, способствующие обособлению членов предложения.

7.В чем сущность обязательного и факультативного обособления?

8.Перечислите виды оборотов в русском языке.

II. Ответьте на следующие вопросы.

1.Почему обосабливаются только второстепенные члены предложения?

2.Почему не обосабливаются дополнения?

3.Почему всегда обосабливаются определения, относящиеся к местоимению?

4.Покажите лексико-синтаксическую сущность одного из оборотов (на выбор, можно схематически).

5.Разберите по составу следующее предложение. Объясните, почему автор не поставил в нем запятую?

Жили Артамоновы ни с кем не знакомясь (Горький).

33

6.Разберите по составу следующее предложение. Объяснитефункциональность отсутствияв предложении обособления.

Вней (в печи) варился обед довольно роскошный для бедняков (Лермонтов).

7.Объясните, что означает зависимость членов оборота от главного слова?

III. Выполните задания.

1.Заполните таблицу. Покажите во II уровне значение каждого вида предикативности через грамматический центр предложения; в III уровне – соответствующие структурные виды предложений.

2. Вставьте пропущенное слово.

Функция обособления в предложении состоит в номинации

_______________________________________________ мысли.

3. Покажите на данном примере зависимость словчленов обособления.

Крупные пушистые снежинки, рождавшиеся в вышине, ветер в один миг растаскивал в стороны.

34

4. Выберите правильные ответы.

В русском языке оборотов:

а) 2 б) 3 в) 4

Всегда обосабливаются обороты:

а) в препозиции б) в постпозиции

IV. Выполните задания по текстам дидактических материалов.

1.Выпишите из текстов (на выбор) пять предложений с обособлением. Укажите вид и причину обособления.

2.Найдите в текстах примеры предложений с необособленными оборотами, выпишите их и укажите причину необособления.

3.Выпишите из текста № 21 обособленные члены предложения, покажите их синтаксическую функцию и особенности употребления автором.

Тема 5. Сложноепредложение Введение

Функция сложного предложения состоит в обслуживании необходимости передать бо́льший объем информации и свидетельствует о гибкости мышления, о наличии в мышлении и в языке разнообразнейших способов представления или отражения окружающей действительности.

Научить сознательно пользоваться сложным предложением – значит развить умение объединять соотносящиеся

35

мысли в целое, выделять в окружающей действительности «картинку», устанавливая при этом характер отношений, в первую очередь, причинно-следственных; выражать целостную мысль более высокого (чем простое предложение) порядка. Это есть сущность синтеза как способа осознания явлений окружающей действительности и поэтому неразрывно связана

ссовершенствованием самого процесса мышления.

Вэтом смысле акцентируется значение предикативности как общей грамматической категории, которая обозначает отношение содержащегося в предложении высказывания к действительности (категории модальности (отношение к действительности), темпоральности (отношение ко времени) и персональности (отношение к лицу). И часть сложного предложения, и простое предложение как предикативные единицы – не одно и то же: части сложных предложений не обладают интонационной завершенностью, как простое предложение, кроме того, в большинстве случаев они имеют конструктивные специальные элементы, которых не может быть в структуре простого предложения.

Смысловое единство предикативных частей сложного предложения состоит в передаче содержания более полного, чем совокупность содержаний составляющих его предикативных частей. Смысловое содержание сложного предложения складывается еще и из того дополнительного содержания, которое появляется в сложном предложении в результате взаимодействия этих частей. Структурное единство предикативных частей сложного предложения представляется их связанностью друг с другом. И то, и другое обусловливает интона-

36

ционное единство предикативных частей сложного предложения, законченной же интонацией обладает только сложное предложение в целом.

Сэтих позиций возможно такое определение предикативной единицы, которое вытекает из его конкретного ком- муникативно-функционального значения: «Предикативная единица – это единица синтаксиса (речи), выражающая мысль (информацию), не обязательно законченную». То есть:

1.Предикативная единица может выражать законченную мысль (информацию), и тогда она равна простому (монопредикативность) предложению. Такие структуры интонационно завершены и на письме оформлены знаком, обслуживающим синтаксическую ситуацию конца предложения.

2.Но предикативная единица, обладая коммуникативным содержанием и соответствующей ему грамматической формой, может выражать относительно незаконченную мысль (информацию) как составляющую сложной мысли, и тогда она равна части сложного предложения и оформляется знаком, обслуживающим синтаксическую ситуацию внутри сложного предложения.

Таким образом, функционально сложное предложение – это способ номинации сложного явления (картинки) окружающей действительности, «целостного синтаксического выражения единой сложной мысли».

Сэтой точки зрения нас интересуют:

1)отношения между компонентами сложного предложения;

2)средства, оформляющие эти отношения (средства связи);

3)форма, передающая эти отношения (структура).

37

С синтаксической точки зрения сложное предложение может быть определено как объединение предикативных единиц на основе определенных отношений, оформленных средствами синтаксической связи, построенное по той или иной структурной схеме и предназначенное для функционирования

вкачестве одной коммуникативной единицы.

I. Ответьте на следующие вопросы.

1.В чем состоит сложность сложного предложения?

2.Как в русском языке объединяются части сложного предложения?

3.Как в русском языке разъединяются части сложного предложения?

4.Какие отношения могут быть между частями сложного предложения?

5.Каким отношениям из простого предложения синонимично сложносочиненное предложение?

6.Каким отношениям из простого предложения синонимично сложноподчиненное предложение?

7.Почему в русском языке существуют бессоюзные сложные предложения?

8.Какую функцию в русском языке выполняет сложная синтаксическая конструкция?

II. Ответьте на следующие вопросы.

1. Опишите данную схему.

38

(пример)

АНАЛИЗ СИНТЕЗ

коммуникативная ситуация

целесообразность

развитие мышления и речи

39