Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

Л.А. Кучиева

РУССКИЙЯЗЫК. СИНТАКСИС: ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ

ПОДХОД

Учебно-методическое пособие

Владикавказ

2018

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры русской филологии ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственныйпедагогический институт» Л.В. Газаева;

кандидат педагогических наук, доцент кафедры русской филологии ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт» М.Д. Фардзинова

Кучиева Л.А.

К95 Русский язык. Синтаксис: функциональный подход: учебнометодическое пособие / Л.А. Кучиева; Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2018. – 102 с.

ISBN 978-5-98935-202-9

Учебно-методическое пособие содержит контрольные материалы на закрепление знаний студентов в области синтаксиса русскогоязыка на функциональной основе.

Данная работа предназначена студентам педагогических вузов, обучающимся по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) по профилям, так или иначе связаннымс лингвистикой.

ББК 74.5Я7

ISBN 978-5-98935-202-9

© Издательство СОГПИ, 2018

3

Пояснительная записка

Современная методика обучения русскому языку актуализирует в качестве одной из своих ведущих целей – коммуникативную, достижение которой характеризует уровень готовности учащихся к осознанному отбору языковых средств для самовыражения в условиях той или иной речевой ситуации. Осуществлять такой отбор невозможно без знания значений и функций языковых единиц разного уровня.

Такая смена приоритетов в обучении языку требует пересмотра критериев отбора учебного языкового материала и принципов организации его изучения в школьном курсе, а именно – усиления внимания к функциональным аспектам языковых единиц, к осмыслению их роли, назначения и использования в речи.

Данная работа предназначена студентам педагогических вузов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) по профилям, так или иначе связанным с лингвистикой. В том числе, материалы работы могут быть использованы в образовательных программах подготовки учителей родного языка и литературы и иностранного языка.

Работа рассчитана на закрепление знаний студентов в области синтаксиса русского языка на функциональной основе. Актуализация функционального аспекта нацелена на переход в обучении языку от принципа констатирующего к принципу мотивационному, основанному на осознании языка как основ-

4

ного средства познания окружающей действительности, на понимании логики закономерностей отношений между языковыми единицами, на расширении коммуникативных возможностей носителей языка.

Представленная система контрольных работ строится в последовательности соотношения языковых единиц «снизувверх», что позволяет осознать каждый последующий языковой уровень как поле функционирования единиц предыдущего уровня.

Материал дает возможность закрепить научные основы функционального подхода к изучению синтаксиса русского языка и развить навык его использования при изучении всех языковых уровней.

Контрольные работы даны по следующим разделам:

№1 по словосочетанию,

№2 по простомупредложению,

№3 по однородным членам предложения,

№4 по обособленным членам предложения,

№5 по сложному предложению,

№6 по синтаксису текста.

В составе работ задействованы и вопросы методики изучения синтаксиса в школе.

Последовательность видов работ соответствует логике изучения материала. В каждом разделе в его вводной части даются основополагающие теоретические обоснования, которые представляют позицию автора по сути функционального подхода к изучению языка вообще, в том числе к его синтаксическим единицам. Они трансформируются в логику форми-

5

рования лингвистического мышления учащихся как основу развития их речевых (коммуникативных) умений.

Структура каждой контрольной работы состоит из четырех частей: первичная проработка материала, развернутые ответы на вопросы, тестовые задания и задания по текстам дидактических материалов.

Литература по разделам предложена в конце работы. Задания первой группы имеют целью подготовку к вы-

полнению работы в целом. Задания второй и третьей групп носят поисковый характер, нацелены на развитие логического мышления, на установление взаимосвязи между языковыми явлениями в аспекте функционирования изучаемых единиц. Выполнение практических заданий – работа с текстом – строится на теоретическом материале первых трех заданий и демонстрирует уровень усвоенности темы.

В работе даются материалы (методические рекомендации) по выполнению заданий. Они обозначены цифрами в соответствии с обозначением части контрольной работы и номера вопроса, например: II. 1, III. 10, и т.д. Они не содержат ответов, но предлагают ход рассуждения, аналогичный материал, дают рекомендации к выполнению или конкретный план ответа: в последнемслучае он представляет алгоритм его поиска.

Автор придерживается принципа контекстного изучения языкового материала, что позволяет, с одной стороны, проявиться его коммуникативной значимости, с другой стороны, – определить эту значимость. В связи с этим работа выполняется на материале связных текстов, представленных в разделе «Дидактический материал». В качестве последнего – миниа-

6

тюры осетинского писателя и поэта М. Дзасохова из его произведения «Наедине с природой». При отборе текстов автор руководствовался, в первую очередь, их языковой значимостью, а также жанровым и стилистическим разнообразием, нравственно-этическим и эстетическим содержанием, национальной спецификой. К тому же работа над языком связного текста, представляющего мини художественное произведение, приближает обучаемого к стилистико-синтаксическому анализу текста, развивая как его лингвистическую зоркость, так и навык работы над мастерством автора, его индивидуальной манерой в изображении окружающей действительности. Некоторые части текстов адаптированы под задания.

Автор полагает, что неоднократное обращение студентов к одним и тем же текстам позволит им усвоить их содержание, а также идейно-нравственные и выразительные особенности. Тексты пронумерованы, чтобы в организации выполнения заданий можно было ссылаться на их номера. Задания выполняются либо по конкретным текстам, либо по выбору студентов. При ответе рядом с материалом в скобках ставится номер текста, из которого этот материал приводится.

Контрольные работы рассчитаны на письменную форму выполнения, дающую возможность контроля знаний студентов, систематизации ошибок и определения их типичности.

Использовать предлагаемый материал можно также при самостоятельном изучении синтаксиса русского языка, в качестве лабораторных, рейтинговых или иных работ, в т. ч. в электронной версии.

7