Методика обучения биологии. Ч.2. Животные. Учебно-методическое пособие

Занятие3. Методикапроведенияуроковпоизучениюплоских, круглых икольчатыхчервей

всего разорвать жизненный цикл червя-паразита, предотвра- тить заболевания фасциолезом и цестозом. Из наглядных из- образительных пособий для дооборудования кабинета можно рекомендовать школьникам изготовить в качестве творческого проекта модель стробилы бычьего и свиного цепня в натураль- ную величину из плотной бумаги или пластика.

Жизненный цикл человеческой аскариды (на таблице) рас- сматривается в сравнении с жизненными циклами паразити- ческих плоских червей. Отмечается отсутствие личиночных стадий и смены хозяев. В качестве дополнительного задания во внеурочное время можно предложить школьникам разве- сти культуру так называемого «микрочервя» Anguillula silusiae – представителя типа Круглые черви, используемого аквариуми- стами в качестве корма для рыб.

При изучении кольчатых червей из натуральных объектов наурокахможноиспользоватьживыхдождевыхчервей(Lumbricus terrestris), червей-турбатриксов, олигохет-энхитрей и трубоч- ников, с которыми во внеурочное время следует предложить школьникам поставить разнообразные опыты.

Дождевыхчервейзаготавливаюткурокамвнужномколичестве с осени, выкапывая из земли, богатой перегноем (в саду, на огоро- дах и т. д.). Крупных червей, так называемых выползков, можно найти ночью сфонарем после дождя на садовых дорожках, огород- ных грядках и в канавах. Если стоит тихая и сухая погода, черви уходят в глубь почвы. В таком случае следует полить то место, на котором предполагается их копать, слегка подсоленной водой; через несколько часов черви выползут, их можно будеть собрать. Лучше всего такую поливку произвести вечером, а собирать чер- вей ночью с фонарем.

В течение зимы червей сохраняют в деревянных ящиках, на- крытых крышкой из мелкоячеистой сетки (для предохранения от мышей и крыс). В ящик насыпают землю, богатую перегноем, и переслаивают ее опавшими листьями (лучше плодовых деревьев). Ящик ставят в прохладное место (например, в подвал), время от времени удаляют погибших червей, а землю увлажняют, по- ливая водой с небольшим количеством сырого молока. На поверх- ность земли кладут картофельные очистки или листья, остав- шиеся от заварки чая, которыми черви питаются. Для сотни крупных червей нужен ящик не менее чем с 3–5 ведрами земли.

41

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 2. ЖИВОТНЫЕ

В распоряжении учителя имеется готовый микропрепарат «Дождевой червь (поперечный разрез)», а также влажные пре- параты «Пескожил» и «Нереида». Их целесообразно использо- вать для демонстрации при изучении внутреннего строения кольчатых червей и их многообразия.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.Познакомьтесь по программе и учебнику с содержанием учебного материала о плоских, круглых и кольчатых червях. Ответьте на следующие вопросы: Какие объекты выбраны в ка- честве типичных? Какие объекты рассматриваются дополни- тельно для показа многообразия животных изучаемых типов? Достаточно ли рассматриваемых объектов? Ответы обоснуйте.

2.Выясните, какие понятия находят развитие в учебном ма- териале о плоских, круглых и кольчатых червях, а какие – фор- мируются впервые. Результаты работы оформите в тетрадях

ввиде табл. 5.

Таблица 5

Понятия тем «Тип Плоские черви», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые черви»

3. Установите, какие из приведенных ниже учебно-воспита- тельных задач реализуются в материале учебника по рассма- триваемым темам полно, а какие – недостаточно или совсем не реализуются:

–выявитьхарактерныепризнакиживотныхизучаемыхтипов;

–познакомить обучающихся с многообразием животных изучаемых типов;

–показать обучающимся более сложную организацию жи- вотных рассматриваемых типов по сравнению с ранее из- ученными;

–установить родственные связи животных рассматривае- мых типов;

42

Занятие3. Методикапроведенияуроковпоизучениюплоских, круглых икольчатыхчервей

–вычленитьчертыприспособленностичервейксредеобитания;

–расширить природоохранные знания обучающихся путем раскрытия значения животных изучаемых типов в природе и для человека;

–способствоватьгигиеническомуипатриотическомувоспи- танию обучающихся путем раскрытия работ по ликвида- ции и сокращению гельминтных заболеваний, вкладе оте-

чественных ученых в науку.

Результаты работы оформите в тетрадях в виде табл. 6.

Таблица 6

Возможности реализации учебно-воспитательных задач при изучении плоских, круглых и кольчатых червей

4. Выполните практическую работу, которая может быть предложена обучающимся на лабораторном занятии по изуче- нию внешнего строения дождевого червя. Доступна ли данная работадля учеников 7–8 класса? Какова ее цель? Какие задания могут быть включены в нее дополнительно?

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя,

наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражение»

Объекты и оборудование: дождевой червь в чашке Петри, выстланной влажной фильтровальной бумагой; кусок стекла, лист грубой бумаги, ручная лупа, препаровальная игла, пинцет, кусочекрепчатоголука, пузырексрастворомуксуса, кусочекваты, стакан с водой, пипетка.

Ход работы

1.Рассмотрите живого дождевого червя и выясните, какую форму имеет его тело. Объясните, почему дождевого червя от- носят к кольчатым червям.

2.Найдитеудождевогочервяпереднийконецтела. Чемотнего отличается по внешнему виду задний конец тела?

43

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 2. ЖИВОТНЫЕ

3.Установите, можно ли у дождевого червя отличить брюш- ную сторонутела отспинной стороны. Если можно, то отметьте, по каким признакам.

4.Найдите на теле дождевого червя утолщение – поясок. Подсчитайте, сколько члеников его образуют.

5.Возьмите дождевого червя в руки и проведите пальцем вдоль его тела от переднего конца к заднему: не обнаружива- ется ли шероховатость?

6. Поверните дождевого червя брюшной стороной вверх и рассмотрите его при помощи лупы. Попробуйте отыскать ще- тинки, которыми червь опирается о почву при передвижении. Сколько щетинок на каждом членике?

7.Пустите дождевого червя на грубую бумагу и наблюдайте, как он передвигается. Прислушайтесь, не шуршит ли червь ще- тинками о бумагу.

8.Поместите дождевого червя на стекло, смоченное водой. Удается ли червю продвинуться вперед? Объясните, почему.

9.Выясните, как реагирует дождевой червь на действие раз- дражителей. Прикоснитесь к нему препаровальной иглой, под- несите к переднему концу тела кусочек репчатого лука (не до- трагиваясьдочервя), вату, смоченнуюразбавленнымраствором уксуса. Что происходит?

10.Сделайте вывод: какие особенности внешнего строения развилисьудождевогочервявсвязисприспособлениемкжизни

впочве. Закончив работу, поместите дождевого червя в садок с увлажненной почвой.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Используя следующий алгоритм, составьте план урока натему: «Тип Круглые черви. Человеческая аскарида».

1.1.Определите по программе, какие знания и умения должны приобрести обучающиеся на уроке по данной теме.

1.2.Прочитайте по учебнику соответствующий параграф.

44

Занятие3. Методикапроведенияуроковпоизучениюплоских, круглых икольчатыхчервей

1.3.Выясните, какие наглядные пособия могут быть исполь- зованы на уроке (список приведен в конце данного по- собия).

1.4.Сформулируйте цель урока и его учебно-воспитатель- ные задачи.

1.5.Определите, исходя из учебно-воспитательных задач, содержание и последовательность изучения нового ма- териала на уроке: а) выделите основные понятия, в том числе имеющие воспитательное значение; б) отберите вопросы, которые могутбыть отнесены на самостоятель- ную домашнюю работу школьников; в) наметьте после- довательность изучения вопросов и время, необходимое для раскрытия каждого из них.

1.6.Подберите дополнительный материал из методиче- скойлитературы и Интернет-ресурсов, способный про- будить у обучающихся познавательный интерес к теме урока.

1.7.Пользуясь программой, отберите необходимые средства обучения.

1.8.Исходя из содержания урока, его учебно-воспитатель- ных задач, средств обучения, планируемого уровня под- готовленности обучающихся, отберите методы обуче- ния для этапов урока.

1.9.Определите тип урока.

1.10.Наметьтесодержаниеиметодыпроверкизнанийшколь- ников. Определите число опрашиваемых учеников.

1.11.Составьте план урока в видетабл. 7.

Таблица 7

Схематическая запись плана урока на тему: «Тип Круглые черви. Человеческая аскарида»

45

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 2. ЖИВОТНЫЕ

ЗАНЯТИЕ 4

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧЛЕНИСТОНОГИХ

Задачи занятия: познакомиться со структурой и содержа- нием учебного материала темы «Тип Членистоногие»; оценить приведенныеформулировкиучебно-воспитательныхзадачтемы; совершенствовать умение организовывать наблюдения школь- никовзаживымиобъектаминаэкскурсиивприроду, проводить опыты; развивать умение составлять поурочное планирование.

1. Содержание учебного материала и учебно-воспитательные задачи темы «Тип Членистоногие»

Членистоногие – самый крупный по числу видов тип в цар- стве «Животные», и ему нет равных по многообразию приспо- соблений организмов к различным местообитаниям в водной, наземно-воздушной, почвенной и внутриорганизменной сре- дах жизни. Значительна роль животных этого типа в природ- ных сообществах и жизни человека. Поэтому в школьном курсе биологии на изучение членистоногих отводится значительно большее количество часов, чем на изучение других типов бес- позвоночных животных.

Основные учебно-воспитательные задачи данной темы свя- заны с расширением представлений обучающихся о многооб- разии животных, выявлением особенностей строения и жизне- деятельности членистоногих, способствующих их процветанию

вприроде, установлением родственных связей членистоногих с ранее изученными типами беспозвоночных животных, обо- снованием их происхождения отдревних кольчатых червей.

На примере членистоногих формируются систематические понятия, позволяющие школьникам «увидеть» тот порядок

всистеме органического мира, который установлен учеными- систематиками. Кроме того, продолжается развитие у школь- ников таких общебиологических понятий, как историческое развитие органического мира, индивидуальное развитие орга- низмов, приспособленность организмов к среде обитания, вза- имовыгодные и взаимовредные отношения организмов между собой, природные сообщества и др.

Велико значение данной темы для развития представлений о связи науки с практикой. На примере «одомашненных» насе-

46

Занятие4. Методикапроведенияуроковпоизучениючленистоногих

комых школьники получают знания о практическом значении отдельных представителей членистоногих. Знакомство с пче- ловодством, шелководством, мерами защиты растений леса

исельскохозяйственных угодий от насекомых-вредителей, че- ловекаидомашнихживотныхотчленистоногих– возбудителей

ипереносчиков возбудителей опасных заболеваний способст- вует расширению политехнического кругозора школьников, а также содействует развитию у них санитарно-гигиенических знаний. Приобретаемыенаурокахоместообитанияхисистема- тических группах знания о приспособленности членистоногих

ксредам обитания имеют важное значение для экологического воспитания школьников, ориентируют их на участие природо- охранной практической деятельности.

Немаловажно, что демонстрация на уроках и экскурсиях в природу различных форм и окраски животных – представи- телей типа Членистоногие (главным образом летающих на- секомых) вызывает у школьников эстетические эмоции. Они способствуют воспитанию у них любви к природе, содействуют становлению гуманного отношения ко всему живому, форми- руют эмпатию, т. е. закладывают основы природосообразного поведения, экологизируют сознание.

Впроцессе изучения членистоногих имеется большая воз- можность для развития у школьников умений проводить на- блюдения, распознавать животных в природе, в коллекциях, на таблицах и рисунках учебника, сравнивать их между собой

ивыявлять признаки систематических групп разного ранга: типа, класса, отряда, вида, а также участвовать в сборе разда- точного материала для уроков. Это способствует развитию у обучающихся внимания, содействует формированию и раз- витию навыков исследовательской деятельности, воспитывает трудолюбие и ответственность за порученное дело.

2. Средства, методы и методические приемы обучения

Вследствие большого разнообразия учебного материала и ча- стичной доступности отдельных представителей членистоногих для организации непосредственных наблюдений за ними в при- роде и в лабораторных условиях, изучение этой темы требует применения большого разнообразия средств, методов и прие- мовобучения. Многиеживотныеэтоготипаужезнакомы школь- никам. Поэтому основными методами их изучения должны

47

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 2. ЖИВОТНЫЕ

быть самостоятельные наблюдения (на уроке и во внеурочной деятельности) с последующей обобщающей беседой. Актив- ность в овладении новым материалом в значительной сте- пени зависит от правильного и эффективного использования коллекций и раздаточного материала, который необходимо заговить к урокам или иметь в достаточном количестве в ка- бинете биологии для проведения практических работ. Совер- шенно очевидно, что доступные для сбора и обработки на- туральные объекты (главным образом насекомые-вредители) должны занимать должное место на уроках, являясь наряду с изобразительными и экранно-звуковыми пособиями важ- нейшими средствами наглядности для обучения по данной теме.

В распоряжении учителя имеются готовые коллекции: «Реч- ной рак», «Насекомые важнейших отрядов», «Насекомые-вре- дители», «Медоносная пчела», «Тутовый шелкопряд», влажный препарат«Паук-крестовик», микропрепараты«Дафния», «Циклоп», «Иксодовый клещ», «Ротовой аппараттаракана», «Конечности ра- бочей пчелы», используя которые можно школьникам показать особенности внешнего строения и развития представителей членистоногих. Кроме фиксированных объектов, некоторых членистоногих легко содержать в условиях неволи, добиваясь их размножения, т. е. полного жизненного цикла, и органи- зуя при этом наблюдения обучающихся за их образом жизни. Обязательными условиями для таких живых объектов явля- ется их типичность для изучаемой систематической группы, простота ухода, неядовитость и широкая распространенность в природе (охраняемые и редкие виды изымать из природы и содержатьв условиях неволи в нашей стране законодательно запрещено).

Из ракообразных в аквариумах и банках с водой можно раз- водить дафний, циклопов, рачков-артемий, голубого кубин- ского рака, пресноводных крабов, креветок и водяных осликов. Среди паукообразных для этих целей подходит клещ паутин- ный, который часто сам появляется на комнатных растениях. Насекомые представлены такими подходящими для разведе- ния объектами, как тараканы южноамериканские, палочники, сверчки, жуки-чернотелки, мучной хрущак, муха дрозофила, непарный шелкопряд и др.

48

Занятие4. Методикапроведенияуроковпоизучениючленистоногих

Помещениями для содержания насекомых служат инсектарии разных конструкций. Так, палочников, бабочек и мух, живущих в открытых местах, можно держать в террариумах, заменив стекло их боковых стенок сеткой. Можно сделать и специальный инсектарий, соорудив его остов из деревянных рамок и обтянув их сверху и с двух-трех сторон сеткой, а с одной или с двух сторон вставив для удобства наблюдения стекла. На дно такого садка насыпаютслойпескатолщинойв2–3 см. Еслисадокпредназнача- етсядлятаракановижуков, наднокладутдерн, несколькокамней

икусок коры, чтобы насекомые могли скрываться. Следует не за- быть также в садке оборудовать места для кормушки и поилки.

Всадок для бабочек, их гусениц и других растительноядных на- секомых ставят бутылку с водой и ветками растений, которыми они питаются. Ветки по мере надобности меняют. Для этого ставят новую бутылку со свежей веткой. Когда насекомые пере- местятся на последнюю, старую бутылку со съеденными или за- сохшими ветками, убирают.

Натуральные живые и фиксированные объекты дополняют изобразительныесредстванаглядности, сделанныенапечатной

ицифровой основе. Их целесообразно использовать как иллю- страции при объяснении учителем нового учебного материала, подготовки обучающимися сообщений, докладов и мультиме- дийных презентаций к урокам, на этапе закрепления учебного материала и проверки усвоения знаний. Однако следует пом- нить, что полностью заменить натуральную наглядность изо- бразительные средства обучения не могут.

3. Экскурсия в природу

Вданнойтемезапланированаэкскурсия«Многообразиечле- нистоногих». Экскурсия (от лат. excursio – прогулка) – форма ор- ганизации обучения со всем классом или группой обучающихся, проводимая вне школы преимущественно с познавательной целью. Как организационная форма обучения, экскурсия обла- дает следующими признаками:

•изучениебиологическихобъектов, процессовиявленийпро- исходит в естественных условиях (в природе) вне школы;

•познавательнаядеятельностьобучающихся запускается не- посредственно живыми биологическими объектами, про- цессамииявлениями(природа– богатейшийисточниксти- мулов познавательной активности школьников);

49

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 2. ЖИВОТНЫЕ

•преобладающую роль на экскурсии играет самостоятель- наяработашкольников: наблюдения, измерения, описания, сбор полевых материалов;

•деятельностьучителясводитсякэвристическойбеседеиор-

ганизации самостоятельной работы обучающихся во время экскурсии, однако следуетпомнить, что экскурсия– не урок на свежем воздухе.

Методика экскурсии складывается из трех последователь- ных этапов.

1. Подготовка к экскурсии Установить цель и задачи экскурсии, проработать лите-

ратурный материал. Ознакомиться с местностью. Наметить маршрут экскурсии, пункты остановок, содержание работы школьников. Измерить длительность экскурсии. Она не должна превышатьодногоастрономическогочаса(времявпутикточке начала и к точке окончания экскурсии не включается в общую продолжительность экскурсии). Составить ориентировочный план экскурсии. Отобрать полевой материал. Определить в ла- боратории собранный полевой материал. Провести инструк- таж школьников о предстоящей работе (устно или письменно по специальным карточкам с заданиями), форме одежды, по- ведении на маршруте. Сформировать из школьников группы по 3–5 человек (если это необходимо). Подготовить необходи- мое экскурсионное оборудование (одна часть оборудования должна находиться только в распоряжении учителя, а другой частью снабжаются все участники экскурсии). Получить пись- менное согласование отдиректора школы. Оформить маршрут- ный лист.

2. Проведение экскурсии Начинать экскурсию надо с общего знакомства с местом ее

проведения. Необходимо пробудить внимание школьников кпредстоящейработе. Намаршруте, илизаранее, обучающимся вручаются карточки с заданиями (каждая карточка должна со- держать две части: информационную, инструктивную). Выпол- нение каждого задания контролируется учителем прежде, чем обучающиеся приступают к выполнению следующего задания. Особое внимание следует уделять фиксации результатов вы- полнения заданий в дневниках, фотографиях, видеозаписях, сборах полевого материала. В случае отсутствия биологических

50