Методика исследования феномена семейного насилия в современном детстве. Учебно-методическое пособие

ях. Он также подводит окончательные итоги, дает оценку достигнутых результатов, определяет необходимость прерывания­ или прекращения профессиональной помощи или взаимной поддержки.

1. Реабилитационная работа с несовершеннолетними, находящимися в социально-опасном положении.

Инструментом организации индивидуального подхода в социальном сопровождениинесовершеннолетних,находящимисявсоциальноопасномположении является модель кейс-менеджмента в процессе реабилитации. Это работа, направленная на проблему, позволяющая комплексно использовать ресурсы реабилитационного пространства на уровне местного сообщества и объединить усилия всех организаций и служб, стоящих на защите прав несовершеннолетних. Индивидуализированное, непрерывное и систематическое сопровождение семьи несовершеннолетнего, дает возможность в оптимальные сроки с минимальными затратами определить и дать оценку необходимым и имеющимся ресурсам, выбрать стратегию работы и методы ее существования. Таким образом, кейс-менеджмент является наиболее эффективноймодельюосуществленияреабилитационнойработыснесовершеннолетними, семьями, находящимися в социально опасном положении.

1. Этап

Идентификация случая

2. Этап

Диагностика случая

51

3 Этап

Социально-психологическая реабилитация несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении

Программа групповой работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейного насилия

Этап 1. Формирование доверительных отношений.

На данном этапе работы необходимо решить следующие­ задачи: создать условия, обеспечивающие позитивные отношения между сверстниками в группе; определить групповые­ нормы и правила, принять соглашение о соблюдении установленных­ ограничений; предоставить участникам возможность­ выражения собственных эмоций в связи с переживанием ситуациипозора;обучитьучастниковгруппыумениювыражать­ собственные чувства вербально; подготовить детей к работе­ с неприятными и противоречивыми чувствами, связанными­ с ситуацией насилия (гневом, страхом, печалью, стыдом, виной, чувством отверженности и беспомощности).

На первом этапе могут быть использованы следующие практические задания:

-знакомство;

-совместный групповой рисунок на любую тему;

-интервью;

-поисксходстввинтересах,предпочтениях,занятияхучастниковгруппы;

-дискуссия «Друзья — кто такие?»;

-ролевые игры: «Девичник», «В походе» (в ролевых играх терапевт распределяет роли, чтобы позволить детям отреагировать собственные проблемы и понять почувствовать и принять проблемы других);

-«Мои чувства и чувства других»;

-«Как я определяю чувства других людей»;

-«Вербальныеиневербальныесредствадлявыражения­ различныхчувств».

Этап 2. Исследование ситуации насилия и ее последствий.

Основные задачи второго этапа включают в себя: анализ­ совместно с членами группы собственного рассказа об опыте сексуального злоупотребления; помощьдетямванализесобственныхотношенийкнасильнику;помощьдетям и взросл­ым в анализе чувства вины и ответственности в ситуации насилия­ ;

52

обучение детей и взрослых открытому проявлению своих чувств и эмоций; подготовка детей к общению с официальными­ социальными структурами.

На втором этапе могут использоваться следующие практические занятия:

-«Как это произошло?» (работа в парах);

-«Письмо обидчику»;

-«Мой портрет глазами других» (реакция взрослых и детей на открытие тайны насилия);

ролевые игры:

-«Сохраняем тайну»;

-«Раскрываем тайну»;

-«Заседание суда»;

-«Встреча с обидчиком»;

-«Моя семья» и др.

Этап 3. Формирование альтернативного способа поведения.

Основные задачи третьего этапа включают в себя: формирование­ личностногоресурса,позволяющегоповеритьвсебя,собственныесилыивозможностидлясозданияадекватной­ личностнойиполовойидентификации; разрушение образа жертвы и выявление новых возможностей для заботы о себе и других; предоставление детям и взрослым адекватной информации по вопросам полового развития и репродукции, особенностям построения отношений между мужчиной и женщиной; формирование открытости в отношениях детей и взрослых; завершение терапевтической работы.

Основные практические упражнения третьего этапа:

-коллаж «Каким я вижу себя»;

-рисунки «Мое будущее», «Мой жизненный путь»;

-показ видеофильма «Опасные ситуации» с анализом и обсуждением моделей продуктивного поведения в этих ситуациях;

-фильм «Половое созревание»;

-ответы терапевтов и участников группы на вопросе о сексе;

-анкета «С тех пор, как я в группе».

Завершающий этап терапии призван помочь участни­кам увидеть «свет в конце тоннеля», переключить внимание с пережитой ими драмы на продолжение нормальной жизни. В процессе последних сессий затрагиваются такие темы, как самооценка, умение отстаивать свои права, особенности половой­ идентификации мальчиков и девочек. Благодаря последо­ вательности представленной программа дети – жертвы насилия­ и их родители обретают возможность продуктивной собственной­ жизни.

3.Обучающий блок.

Для оказания качественной специализированной помощи необходимо осуществлять систематическое обучение специалистов различных субъектов профилактики направленное на повышение уровня компетентности по вопросам семейного насилия посредством проведения конференций, обучающих семинаров, круглых столов и т.д.

53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основной целью исследования феномена семейного насилия в современном детстве является получение систематической информации для выявления и предупреждения ситуаций риска насилия, реализации воздействий и профилактических мер, создания реабилитационной среды. Разработка такого рода информации связывается с возможностями создания мониторинга риска семейного насилия по отношению к детям и его своевременного предупреждения.

В число задач мониторинга может входить:

-определение факторов, обусловливающих риски насилия и жестокости по отношению к детям;

-выявление наиболее часто встречающихся форм насилия;

-определение особенностей поведения жертв насилия;

-факторы риска, зоны риска насилия и жестокости;

-состояние реабилитационного пространства, в которое входит территориальная система ведомств, служб, учреждений, общественных организаций, осуществляющих реабилитацию детей-жертв насилия;

-оценкасистемыпсихолого-педагогическоговоздействияимногиедругие. Контрольно-обучающие вопросы (задания)

1. По данным социологических исследований, наибольшее число наблю-

даемых детьми насильственных ситуаций приходится на телевидение и кино (70,5%), по отношению незнакомым людям (44,0%); к животным (38,0%).

Можно ли сказать, что насилие выступает нормой жизни; педагогическому сообществу следует ее принять, учитывая зависимость образования от общества?

2. Результаты исследований говорят о том, что, несмотря на наказания, опрошенные с теплотой вспоминают своих родителей, и считают их поведение, даже с применением самых жестких методов, вполне оправданными, так как эти действия, по их мнению, осуществлялись на пользу ребёнку.

Означает ли это, что семейное воспитание предполагает насилие? Как отличить насилие от наказания?

3. Однимизкачественныхметодовисследованияявляется«фокус-группа».

Используя источники, познакомьтесь с данной методикой. Составьте, апробируйте гайд фокус-группы по проблеме насилия в детской среде, обсудите с коллегами его содержание и возможности применения.

4. Познакомьтесь с предложенной анкетой. Ответьте на вопросы:

Как, в каких случаях можно использовать данную анкету?

Кто может выступать в качестве респондентов: педагоги? родители? другие категории?

Обоснуйте правильные ответы на вопросы.

54

Анкета

Уважаемые …! Мы просим Вас ответить на вопросы предложенной анкеты. Полученные ответы будут использоваться в обобщенном виде и фамилию указывать не обязательно. Ваши ответы нам очень важны, поэтому просьба – быть искренним и правдивым. Для ответа обведи цифру, обозначающую Ваш ответ. Желаем удачи!

1.Кто несет основную ответственность за ребенка?

1) семья;

2) школа;

3) государство.

2.В каком возрасте наступает правоспособность?

1)с 14 лет;

2)с рождения;

3)с 18 лет.

3. Согласно Конвенции, ребенок:

1)как и взрослый, должен обладать всем спектром основных прав и свобод человека;

2)ограничен в своих правах, по сравнению со взрослым;

3)имеет больше прав, чем взрослый;

4.Дискриминация в отношении детей – это:

1) отсутствие равных прав для детей;

2) лишение ребенка прав;

3) наделение правами детей по особенным признакам.

5.Конвенция о правах указывает, что дети имеют право на защиту от всех форм насилия. Под насилием в данном случае подразумевается:

1) похищение, детоубийство, убийство;

2) традиционные практики, причиняющие увечья;

3) сексуальные, психические и физические злоупотребления;

4) физическое наказание в качестве «дисциплинарных мер»;

5) все выше перечисленное.

6.Как Вы думаете, кто должен заниматься защитой прав детей?

1) образовательные учреждения;

2) правоохранительные органы;

3) семья;

4) органы опеки и попечительства;

5) кто-то другой.

7.КакподсказываетВамВашпрофессиональныйижизненныйопыт, увеличилось ли за последние годы число детей пострадавших от...

1) физического насилия – да; нет

2) психического насилия – да; нет

3) сексуального насилия – да; нет

4)пренебрежения – да; нет

55

8.Какие признаки дают Вам основание заподозрить, что ребенок подвергается жестокому обращению?

1) синяки, ссадины, кровоподтеки и другие повреждения; 2) неопрятный внешний вид, санитарно-гигиеническая запущенность;

3) резкое изменение поведения ребенка или снижение успеваемости; 4) изменение эмоционального состояния ребенка, тревожность, раз-

дражительность, вспышки гнева, подавленность; 5) другое.

9.Как Вы поступаете (поступите), если родители воспитанника злоупотребляют родительскими правами, жестоко обращаются с ним или уклоняются от обязанностей по его воспитанию?

1) встречаюсь с родителями;

2) обсуждаю с коллегами;

3) обращаюсь к социальному педагогу;

4) обращаюсь в полицию;

5) обращаюсь в органы опеки и попечительства;

6) обращаюсь в управление образования;

7) ничего не могу сделать;

8) обращаюсь в кризисный центр;

9) другое.

Спасибо за участие в опросе!

56

ЛИТЕРАТУРА

1.Волкова Е.Н., Исаева О.М. Диагностика распространенности насилия и жестокого обращения среди детей. Н. Новгород: «Нижегородская радиолаборатория», 2013. 97 с. [Электронный ресурс] URL: http://nаukа.x- pdf.ru/ (дата обращения: 2.08.2019).

2.Горшкова И.Д., Шурыгина И.И. Насилие против жен как проблема социологического анализа. URL: http://www.gender-сent.ryаzаn.ru/ gorshkovа.htm (Дата обращения 4.08.2020)

3.Демаховская М. Е. Психологические факторы риска экстремистского поведения у подростков: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.12, СанктПетербург, 2003.– 136 с.

4.ДжуринскийА.Н.Историяпедагогики.–М.:Владос,1999.343с.–С.258

5.Защита прав и достоинств маленького ребёнка. Координация усилий семьи детского сада: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др.

–М.: Просвещение, 2003.– 143 с. С. 54.

6.«Известия»:вшкольнуюпрограммувключатразделпокиберзащите [Электронный ресурс] URL: https://tаss.ru/obsсhestvo/7484109?keep(дата обращения: 2.08.2019).

7.Лактионова М. А. Гендерное насилие как социокультурный феномен: к постановке проблемы. [Электронный ресурс] URL: https:// сyberleninkа.ru/аrtiсle/n/ (дата обращения: 12.08.2019).

8.Левинсон А.Г. Школа жестокости. (Советский человек о насилии) // Человек. — 1992.-№1. – С. 25-34

9.Лысова А.В. Насилие в семье и межличностных отношениях в России: обзор основных исследований [Электронный ресурс] URL: https:// сyberleninkа.ru (дата обращения: 2.08.2019).

10.МасловаТ.Ф.,СмагинаМ.В.Наказаниедетей//Социс.-2011,-N7.С.96 11.Обыкновенное зло: исследования насилия в семье / Сост. и ред.

О.М. Здравомыслова. – М.: Едиториал Урсс, 2003. – 200 с. С. 94.

12. Попова И.В. Опыт исследования проблемы семейного насилия // История.Социология.Культурология.Этнография.Выпуск№4/2012.[Электронный ресурс] URL:https://сyberleninkа.ru/(дата обращения: 15.08.2019).

13. Россияне о домашнем насилии (по данным Левада-Центра) [Электронный ресурс] URL: http://www.demosсope.ru/weekly/2019 (дата обращения: 2.08.2019).

14.Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов / Под ред. Н.К. Асановой. – М.: Владос,1997. – 512с.

57

15.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-ро- дительских отношений. – М.: Владос, 2001. – 96 с.

16.Смагина М.В. Насилие над детьми в семье как социокультурное явление современной России. Дисс. канд. социол. наук.– Ставрополь, 2006.– 160 с.

17.Стратегии борьбы с насилием в семье. Справочное руководство – Нью-Й̆орк: ООН, 1998. – 110 с. ( С.12.) [Электронный ресурс] URL: http:// lаwlibrаry.ru/izdаnie20481.html(дата обращения: 10.08.2019).

18.ШариповаМ.Насилиевотношениидетей:теоретическийиэмпирический анализ (на материалах социологического исследования по Таджикистану). – Автореферат дис. ... канд. социол.наук.– Душанбе, 2002.

19.Щеглова С.Н.. Как изучать детство. Социологические методы исследования современных детей и современного детства. – М. 2000. – 72 с.

20.Центр мониторинга «Безопасность 2.0», [Электронный ресурс] URL: https://vk.сom/wаll6224472_584 (дата обращения: 21.07.2019).

21.Экологическое объяснение агрессивности [Электронный ресурс] URL: https://studopediа.su/18_84880_ (дата обращения: 21.07.2019).

22.Ясперс К. Смысл и назначение истории: Пер. с нем . — М.: По-

литиздат, 1991 . — 527 с.

58

Приложение 1 ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

«Насилие над ребёнком в современной российской семье: причины и последствия»

Актуальность проблемы. Жестокое обращение с детьми определяется как любой вид насилия, который применяется к детям самими родителями (или лицами их заменяющими), а также по вине или недосмотру родителей. Под ним понимается не только побои, пинки, нанесение ран, сексуальные домогательства, но и другие способы, которыми взрослые людикалечаттелоребёнка.Этоунижения,издевательства,различныеформы пренебрежения ребёнком, ранящие его душу. Данная ситуация очень опасна для здоровья ребёнка и развития его личности. Проведенное исследование сотрудниками ВНИИ МВД СССР большой группы лиц, осуждённых за тяжкие преступления, показало, что 80-85 % преступников не имели эмоциональных контактов, т.е. нормальных теплых отношений, со своими родителями. У большинства родителей вызывают отчаяние те или иные отрицательные проявления в поведении ребёнка. При этом, не зная, как вести себя в этих ситуациях, родители используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость.

Семейный кодекс Российской Федерации предусматривает, что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение с детьми, их оскорбление и эксплуатацию.

Каково положение детей в современной семье и в школе, что служит причинами ущемления личности ребёнка и как влияет насильственное положение на дальнейшую социализацию – все это актуализирует проблему насилия в отношении ребёнка в семье. Основной целью исследования данной проблемы является определение причин, факторов и последствий насилия над детьми в современной российской семье и школе.

Задачи исследования:

-выявить степень распространенности насилия в отношении детей

всемьях, принадлежащих к различным социальным группам, в том числе и к группам риска;

-изучить причины насилия над ребёнком в современной семье;

-определить наиболее распространенные формы насилия по отношению к детям;

-рассмотреть влияние жестокости на социализацию личности ребёнка;

59

-выявить морально-этические установки детей к данной проблеме;

-изучить степень информированности подростков о работе социальных учреждений, ориентированных на оказание помощи подросткам, попавшим в трудную ситуацию;

-разработать рекомендации по улучшению положения детей в обществе и в семье, в частности.

Гипотеза исследования.

1.Причины насилия над ребёнком в семье носят интегративный ха- рактериопределяются3уровнями:макро-(влияниесоциальнойполитики, общества,законодательства,культурыит.д.),мезо-(характерсемейныхот- ношений, типология семьи, взаимодействия школы и семьи), микро- (особенности личности ребёнка и родителей).

2.Последствия насилия негативно сказываются на дальнейшей социализации личности ребёнка (низкий уровень развития коммуникации, органи- зациидосугаиобучения,искаженныеморально-ценностныеустановкиидр.).

3.В семье применяются различные формы насилия по отношению к детям, самыми распространенными являются психологическое и физическое насилие.

4.Низкий уровень правовой компетентности родителей и детей усугубляет положение ребёнка в семье, подвергая риску насилия.

5.Слабая информированность детей о специализированных службах помощи делает работу социальных служб по защите ребёнка недостаточно эффективной.

Методы исследования: анкетирование подростков (Анкета учащего-

ся прилагается)

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ

Здравствуй, друг! Жизнь прекрасна, не правда ли? Но ведь всякое бывает, скажешь ты: и хорошее и плохое. А вот когда знаешь, почему нам что-то не удается, почему бывает не по себе, можно поискать выход, а найдя, можно будет дать советы другим. Попробуем сделать это вместе.

Итак, мы просим тебя ответить на вопросы предложенной анкеты. Для ответа обведи цифру, обозначающую твой ответ, или допиши то, что считаешь нужным.

Полученные ответы будут использоваться в обобщенном виде и фамилию указывать не обязательно. Но важны именно твои ответы. Поэтому просьба – быть искренним и правдивым.

Желаем удачи!

Для начала несколько формальных вопросов

1.Скажи, пожалуйста, в каком классе ты учишься? Я учусь в 5 6 7 8 9 10 11 классе (обведи свой класс)

2.Сколько тебе лет?9 10 11 12 13 14 15 16 17(обведи свой возраст)

60