Методика исследования феномена семейного насилия в современном детстве. Учебно-методическое пособие

Социометрия. Социометрия – это метод исследования, применяемый для анализа внутригрупповых (межличностных) отношений в малых группах.

Данный метод позволяет определить характер предпочитаемости личностиребёнкавмикросоциуме,егопринятияиотверженностисредиокружения, а также определить существующие микрогруппы.

Эксперимент – метод исследования­ получения новой информации об изучаемом объекте (экспериментальная группы) путем воздействия на него некоторых контролируемых и управляемых факторов (переменных) и сравнения результатов с прежним состоянием объекта (контрольная группа). Цель эксперимента – объяснить отдельные­ стороны объекта путем изоляции некоторых его характеристик­ и изучения их влияния на происходящие в нем явления и процессы.

Сравнительные характеристики социологических методик

21

2.3.Методики исследования проблемы насилия

ижестокого обращения среди детей

Методы исследования проблемы насилия и жестокого обращения среди детей весьма разнообразны. Наиболее полно и обосновано, с нашей точкизрения,онипредставленынижегородскимиавторамиЕ.Н.Волковой, О.М. Исаевой в работе «Диагностика распространенности насилия и жестокого обращения среди детей» [1]. Остановимся на их описании. Отмечается, что, как правило, исследование проблемы насилия сосредоточены в двух основных направлениях.

Первое направление связано с выявлением факта насилия или жестокого обращения с ребенком (например, для возбуждения уголовного дела). Второе направление связано с изучением последствий насилия для интеллектуального, личностного, социального развития ребенка. На основе подходаизвестногороссийскогосоветскогопсихологаБ.Г.Ананьеваканализу методов психологического исследования для обоих этих направлений исследования насилия над детьми можно выделить следующие уровни: выявление факта насилия или жестокого обращения с ребенком и изучение последствий насилия развития ребенка.

Наиболее распространенными методами исследования в этом случае выступают методы опроса и тестирования. Во втором направлении знание о факте насилия (и распространенности насилия соответственно) предшествует информации о последствиях насилия.

Методика интервью для диагностики насилия Данная методика разработана сотрудниками Нижегородского ресурс-

ного центра «Детство без насилия и жестокости» М.В. Фадеевой, Е.В. Шапошниковой под руководством профессора Е.Н. Волковой и применяется для диагностики распространенности случаев насилия и жестокого обращения среди подростков.

Методикасуществуетвдвухвариантах:дляподростков11-12летидля подростков 13лет. Ситуации для подростков 11-12 лет выделены жирным шрифтов, а для подростков 13-14 лет – курсивом.

Методика интервью проводится индивидуально.

Инструкция:Передтобойситуации,вкоторыепопадалитвоировесники. (Описание ситуации 1.2.3.4.).

После каждой ситуации есть несколько вопросов. Обведи кружочком тот ответ, который больше всего совпадает с твоим мнением. Не надо думать над вопросами очень долго, это не тест, здесь нет правильных и неправильных ответов.

1.Сегодняшняя дата: _____________________

2.Твой возраст:___________________________

22

3.Твой пол:______________________________

4.Твой класс:_____________________________

5.Ктоживетстобойвсемье(утебядома):_________________________

СИТУАЦИЯ 1. Костя живет с родителями. Кажется, что у него есть все, что нужно нормальному ребенку: хорошая одежда, хорошая еда, игрушки, школьные принадлежности. Но все же Костя чувствует себя одиноким, так как родители не интересуются его жизнью, его проблемами, хотя ему бы этого очень хотелось.

1)Как ты думаешь, в ситуации, схожей с Костей, находятся:

Многие дети 1.

Небольшое количество детей 2. Никто 3.

Не знаю 4.

2)Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей на ситуацию с Костей?

1. Я знаю много таких детей

2. Я знаю одного такого

3. Не знаю ни одного

3)Кактыдумаешь,ситуациявтвоейсемьепосравнениюссемьейКости

1. Очень схожа

2. Немного схожа

3. Совершенно другая СИТУАЦИЯ 2. Женя учится в 6 классе, но не имеет ничего собствен-

ного: игрушек, своей комнаты, места, где можно делать уроки. Никто не присматривает за ним. Он возвращается домой когда хочет, иногда очень поздно, ночью.

1)Как ты думаешь, в ситуации, схожей с Женей, находятся:

Многие дети 1.

Небольшое количество детей 2. Никто 3.

Не знаю 4.

2)Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей на ситуацию с Женей?

Я знаю много таких детей 1. Я знаю одного такого 2. Не знаю ни одного 3.

3)Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей

Жени?

Очень схожа 1. Немного схожа 2. Совершенно другая 3.

23

СИТУАЦИЯ3.ОдинзнакомыйОлипригласилееначай.Послечаепития он заставил ее трогать его интимные места и попросил никому не рас-

сказывать о случившемся. Даже родители Оли об этом ничего не знают. 1) Как ты думаешь, в ситуации, схожей с Олиной, находятся:

Многие дети 1.

Небольшое количество детей 2. Никто 3.

Не знаю 4.

СИТУАЦИЯ 4. Оксана часто получает плохие оценки за домашние задания, потому что дома нет возможности заниматься уроками: шумные гости родителей, много домашних дел, отсутствие места, где можно делать уроки.

1) Как ты думаешь, в ситуации, схожей с Оксаниной, находятся:

Многие дети 1.

Небольшое количество детей 2.

Ключ. Интерпретация результатов проходит путем подсчета ответов на вопросы. Если ребенок дает большинство ответов под номером 1, то, скорее всего, он периодически переживает ситуацию насилию. Если большинство ответов под номером 2 , то в жизни ребенка, возможно, был эпизод насилия. Если же большинство ответов – «нет», то ребенок, скорее всего, ситуацию насилия не переживал.

Методика «Письмо другу»

Проективная методика «Письмо другу» разработана сотрудниками Нижегородского ресурсного центра «Детство без насилия и жестокости» М.В. Фадеевой, Е.В. Шапошниковой под руководством профессора Е.Н. Волковой и направлена на диагностику случаев насилия и жестокого обращения среди подростков. В методике описывается ситуация насилия, в которую попал ровесник. Подросткам предлагается написать герою письмо с поддержкой. Процедура исследования проводится в группе.

Мы предлагаем подростку следующую ситуацию.

«В октябре прошлого года в (место, территориально удаленное от места исследования) произошел такой случай: Дима, который учится в 7 (10) классе попал в больницу с многочисленными ушибами, ссадинами и переломами.

Когда Дима пришел после уроков домой, он увидел, что пьяные родители сидели на кухне. Они стали придираться к Диме, обзывать и ругать его.Димавответпыталсявозразить,отецотэтогопришелвяростьиначал избивать сына всем, что попадалось ему под руку. Сейчас Диме предстоит длительное лечение в больнице.

Для того чтобы поддержать Диму, мы решили попросить его ровесников написать Димеписьма.Мы думаем,что когдаДимабудетих читать, он почувствует вашу поддержку и скорее пойдет на поправку».

24

Предполагается,чтоподросток,пережившийнасилие,скореебудетговоритьотом,что«хорошопонимаетего»,«сомнойтожетакоебывало»,«я тоже чувствовал» и т.д. Поэтому главным средством интерпретации полученных результатов является метод контент-анализа.

Карта наблюдений

Методика разработана сотрудниками Нижегородского ресурсного центра «Детство без насилия и жестокости» М.В. Фадеевой, Е.В. Шапошниковой под руководством профессора Е.Н. Волковой и направлена на выявлениевнешнихфизическихиповеденческихпроявлений,характерныхдля ребенка, пережившего ситуацию насилия.

Карта заполняется учителем, воспитателем, социальным педагогом или любым взрослым-специалистом, находящимся в постоянном контакте с ребенком.

Инструкция: Отметьте, пожалуйста, галочкой те признаки, которые характерны для ребенка.

Примечание: совокупность признаков в исследовании представляет индикаторы проявления изменения объекта.

Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии (настроения) Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять.

Одевается вызывающе (брюки, прическа – мальчики; преувеличенность в одежде, косметика – девочки).

Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя. Негативно относится к замечаниям.

Агрессивен (кричит, употребляет силу). Пристает к более слабым детям.

Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим. Бесцельно двигает руками.

Разнообразные «тики». Грызет ногти.

Слишком инфантилен в речи. Заикается, запинается. «Трудно вытянуть из него слово».

Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе. Выглядит так, как будто очень плохо питается. Частые вирусные заболевания, головные боли.

Интерпретация результатов исследования представляет собой качественный анализ полученных данных. В зависимости от того, какие физические или поведенческие индикаторы насилия отметил взрослый, работающий с ребенком, можно определить: совершались ли насильственные действия по отношению к ребенку.

25

Международные опросники для изучения распространенности насилия над детьми

IСАST– С – опросник для изучения насилия среди детей и подростков

11-18 лет.

IСАST – R – ретроспективный опросник для изучения опыта пережитого насилия у молодежи 18-24 лет.

Опросник для изучения распространенности насилия над детьми среди IСАSTPродителей или лиц, их заменяющих.

Опросники были разработаны сотрудниками Университета г.Брисбан,

Австралия (Queenslаnd University ofTeсhnology, Brisbаne, Аustrаliа) и Университета штата Колорадо (The University of Сolorаdo Sсhool of Mediсine, USА) под руководством профессоров М.Дунном (Miсhаel P. Dunne), Б.Макфарлэном(BonnieMасfаrlаne)иДезмондаРаньяна(DesmondRunyаn) в2006годуприподдержкемеждународногообществапопредотвращению насилия и жестокого обращения с детьми (ISPСАN).

Проводить исследование с помощью опросников группы IСАST-P должен квалифицированный специалист (психолог, педагог, социальный педагог и т.п.), имеющий высшее психологическое или педагогическое образование, соблюдающий Этический кодекс психолога, прошедший подготовку по проведению психологических исследований, а также хорошо знающий содержание опросников группы IСАST и процедуру проведения исследования с его использованием.

Опросник IСАST-С

IСАST-С (ISPСАN Сhild Аbuse Sсreening Tool Сhildren’s Version) –

опросник, с помощью которого можно сравнительно быстро и эффективно изучатьраспространенностьнасилиясредидетейввозрастеот11до18лет.

Перед началом исследования всем его участникам дается инструкция по заполнению опросника:

«Дети во многих частях мира сталкиваются с насилием и плохим обращением со стороны членов семьи, в школе и на работе. Это важная проблема для детей во многих уголках земли. Мы хотели бы спросить вас о вашем опыте, связанном с насилием, направленных против вас».

Участники отвечают на 88 вопросов, объединенных в шесть разделов: Раздел 1. Социально-демографические данные.

Раздел 2. Средовое окружение ребенка. Раздел 3. Пренебрежение нуждами ребенка. Раздел 4. Физическое насилие: дома и в школе.

Раздел 5. Психологическое насилие: дома и в школе. Раздел 6. Сексуальное насилие: дома и в школе.

(См. подробно – Е.Н. Волкова, О.М. «Диагностика распространения насилия и жестокого обращения среди детей» [1]).

26

Метод коллизий

Методика коллизий предложена российским ученым С.М. Ривесом в 20-е годы ХХ века. Она состоит в том, что опрашиваемому предъявляется текст с описанием реального события, острой ситуации, Предлагается высказать свою позицию, оценить поведение героев, предложить свою позицию по обсуждаемой теме. Коллизия не предлагает личное включение ребенка, а потому может служить более объективным показателем социальных установок. Данная методика может использоваться для получения отношения к насилию, создания проектов выхода из ситуации [19].

В качестве ситуации можно использовать небольшие публикации; жизненные истории. Например:

СИТУАЦИЯ. Три года назад пришел учиться в наш 6 класс пятнадцатилетний юноша. Припоминаю, как это было: вошел высокий, статный, с черными глазами и нависшими над ними густыми бровями, с лицом, усыпанным веснушками. Он был не такой, как мы, необычный…

У-У-У! Воскликнул весь класс, и сразу же наши «домашние мальчики восприняли его как гадкого утенка. Вскоре стало известно, что Володя с Кавказа, а точнее – из Чечни. Мальчишки собирались в стаи и избивали его, поскольку один на один с ним бы не справился никто.

Анастасия КРАСАВИНА («Юношеская газета»)

Задание. Основываясь на представлении о проектировании образовательной практики, ФЗ «Об образовании в РФ» (ст. 43(3), обозначьте проблему и предложите варианты ее решения.

Качественное (лонгитюдное) исследование

Чтобы составить представление о том, как современный человек оценивает межличностные отношения внутри семьи, недостаточно только статистических данных. Количественные исследования, в частности, не позволяют зафиксировать процесс размывания системы поведенческих норм в сфере брака, а также определить степень влияния этих отношений надальнейшееразвитиетакогосоциальногоинститута,каксемья.Этувозможность дают качественные (лонгитюдные) методы исследования. Целью такого лонгитюда является получение данных об оценке испытуемым индивидуального жизненного пути как последовательности состояний человека, которые сменяют друг друга вслед за переменами в обществе. Задача качественного исследования состоит в том, чтобы максимально представить жизненный мир информанта, его интерпретацию событий, при этом оно дает возможность не оказывать на него никакого давления со стороны исследователя. Наиболее полно данная методика рассматривается в статье И.В. Поповой. Нельзя не согласиться с автором в том, что исследование поставленной проблемы сохраняет актуальность еще и по-

27

тому,чтохарактернасилияисоциальнаясреда,вкоторойоноимеетместо, претерпели изменения в течение последних лет. Сейчас насилие – это не удел неблагополучных семей, в которых есть страдающие алкогольной зависимостью или возвратившиеся из мест лишения свободы члены семьи. Обсуждаемыйфеноменможнонаблюдатьвматериальнообеспеченныхсемьях, члены которых имеют высшее образование и высокий социальный статус. В соответствии с общемировой тенденцией политические, экономические, социально-культурные и, что очень важно, духовно-ценностные преобразования приводят к росту масштабов и усложнению структуры социальной проблемы насилия вообще и, в частности, в семье [12].

2.4. Практика анализа и интерпретации результатов исследования в сфере проблем насилия над детьми

На завершающих этапах исследования очень важным моментом является анализ полученных данных и интерпретация результатов. Основой для этого, безусловно, служит программа исследования. Тактически стратегии анализа представляются качественно, количественно и статистически. Что это значит?

Приведем некоторые примеры анализа и интерпретации результатов исследованияпроблемнасилияижестокогообращениявотношениидетей из практики исследований на эту тему, которые использовались в обосновании наших заключений [10].

Внашемисследовании,проведенномметодоманкетированияподростков школ г. Кисловодска (2016 г.), в качестве респондентов были выбраны лица подросткового возраста. Определение данной возрастной категории обусловлен тем, что именно у подростков можно получить информацию о последствиях насилия, проявляющихся в различных формах девиации и более подробно узнать о характере отношений в семье, но в то же время нужноучитыватьспецификуданноговозрастногопериода,проявляющуюся в нежелании «открываться» и порой болезненной защите частной жизни. Поэтому вопросы анкеты были составлены с учетом данных особенностей в соответствии с разработанной программой «Насилие над ребёнком в современной российской семье: причины и последствия» (Приложение).

Было опрошено 500 человек, среди которых учеников 9 класса было 72,0%, 10 класса – 28,0%. Среди опрошенных было 56,0% мальчиков и 44,0% девочек. Возрастные характеристики распределились следующим образом: 13 лет – 16,0%, 14 лет – 40,0%, 15 лет – 36,0%.

Результаты показывают, что почти половина опрошенных (53,6%) испытывают психологический дискомфорт при возвращении домой, следо-

28

вательно, в их семьях существуют проблемы психологического характера, которые могут оказаться причиной возникновения насильственных ситуаций, либо они отражают их наличие.

Респонденты отмечают следующую частоту возникновения конфликтных ситуаций в семье:

1.Никогда (26,0%).

2.Достаточно часто (50,3%).

3.Довольно редко (19,5%).

4.Такого практически не бывает (4,2%)

На вопрос анкеты «Бывали ли у Вас конфликты, имевшие серьезные и длительные последствия (уход из дома и т.д.)?» большинство опрошенных ответило отрицательно (82,0%); «1 раз» – 11,4%, «2 раза» – 4,7%, «3 раза и более» – 1,9%.

Анализ проведенных исследований подтверждает всю сложность психологических отношений в семье, многие респонденты испытывают дискомфорт только при мысли о доме, во многих семьях скандалы стали привычными, однако некоторые респонденты пытались изменить сложившуюся ситуацию, применяя такие радикальные меры, как уход из дома.

Такимобразом,почтивкаждойсемьенаблюдаютсяконфликты,ссоры, разногласия, однако, как далеко они могут зайти, отражено в следующем: 52,0% подростков говорят о том, что в семьях на них кричат,

30,5% родителей пытаются уговорить и убедить их; 14,5% родителей обижаются и ждут реакции со стороны ребёнка;

8,0% родителей дают подзатыльник ребёнку, что является формой физического насилия;

4,0% не обращают на него внимания, т.е. дети подвергаются эмоциональному насилию и пренебрежению. Никто не указал, что его в семье бьют. 26,5% респондентов отметили, что ничего из перечисленного с ними не случается.

В нашем исследовании ребятам также было предложено назвать известные им службы, учреждения, общественные организации, помогающие детям, когда им плохо.

Результаты отражают низкий уровень информированности подростков о таких организациях. 20,0% опрошенных назвали «детский дом», 2,0% – «милицию», 2,0% – «скорую помощь», 8,0% – «психологов», 4,0% – «центры реабилитации», 4,0% – «приют», 4,0% – «службы доверия». А 56,0% респондентов не знают ни одной службы помощи детям, что очень печально и затрудняет оказание помощи той категории детей, которая непосредственно подвергается различным формам насилия в семье.

Недостаток информированности говорит о том, что проводится слабая социально-педагогическая работа, занимающаяся информированием

29

детей и изучением уровня защищенности ребёнка в семье, а также недо- статочностьобщественно-информационныхслужбисоциальнойрекламы.

На вопрос «Как Вы считаете, необходимо ли создавать в нашем городе социальные учреждения типа «кризисного центра» для детей и подростков, которые попали в безвыходное положение, где они могли бы получить помощь и защиту?» большинство опрошенных ответило утвердительно: «да» – 78,6%, «нет» – 13,8%, «затруднились ответить» – 7,6%.

На предложение пояснить ответы распределились следующим образом:

-данные службы оказывают помощь, защиту и материальную поддержку;

-оказывают консультационные услуги, помощь психолога; чтобы защитили;

-обеспечивают юридическое сопровождение.

Отрицательныеответыосозданииорганизацийответыраспределилисьтак:

-низкая профессиональная культура работников данных служб;

-работа должна быть направлена на профилактику;

-нужно заботиться о себе самостоятельно.

Подросткам был задан вопрос: «Если бы Вы оказались в кризисной ситуации, то обратились бы Вы за помощью в такое учреждение?». Положительно ответили большинство опрошенных 67,2%, «нет» – 30,0%; «затрудняюсь ответить» – 2,8%.

На вопрос почему... подростки отвечали: «Обратился, потому что:

-родителям все не расскажешь, а друзья сами дети;

-там мне посоветуют как поступать, у них есть опыт;

-потому что я уверена, что там меня выслушают и помогут;

-друзья обращались и им помогли (по телефону доверия);

-иногда просто нет другого выхода.

Не обратился, потому что;

-у меня такого не будет;

-у меня много родственников и друзей, они помогут;

-мне стыдно рассказать о своих проблемах другому человеку;

-я таких не знаю, где бы кому-нибудь помогли;

-потом хуже будет, когда родители узнают;

-нет, у меня есть свои мозги;

-стыдно признаться, что у тебя неблагополучная семья;

-не нужно «выносить сор из избы».

Таким образом, вопросы, касающиеся осведомленности детей и родителейосвоихправах,говорятослабойинформированностидетейоработеэтих структур и социально-правовой защите несовершеннолетних, недостаток информатизации влечет за собой увеличение числа детей, подвергающихся насилию, и актуальность работы в этом направлении является очевидной.

30