Методика исследования феномена семейного насилия в современном детстве. Учебно-методическое пособие

Таблица 1.

Сравнительные данные результатов анализа общественного мнения о семейном насилии, %

Как видим, ответы респондентов указывают на то, что чаще всего жертвами насилия являются дети – жертвы «особых» мер воспитания. Например,врамкахДетскогоЗакона1989года,принятоговАнглиииУэльсе, выделены следующие формы ненадлежащего воспитания:

1.Пренебрежение родительскими обязанностями – устойчивое или явное пренебрежение ребёнком, несостоятельность в его защите от любых опасностей, включая холод или голод, или явная несостоятельность в реализации наиболее важных видов заботы о нем, приведшая к тяжелому нарушению его здоровья и развития;

2.Физическая травма – действительное или вероятное физическое ранение (или страдание) ребёнка, либо неспособность предотвратить его, включая вынужденное отравление, удушье и т.п.;

3.Эмоциональное насилие – действительные или вероятные тяжелые неблагоприятные последствия для эмоционального и поведенческого развития ребёнка, вызванные устойчивым или ярко выраженным плохим обращением с ним, либо его отвержением. Это категория может использоваться, если она является главной или единственной формой насилия

(Home Office…, 1991, p.48).

Остановимсяначетырехосновныхформахжестокогообращениясдетьми в семье: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребёнка, и выделиминдикаторы их определения.

11

Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребёнку, которые могут привести к смерти или вызвать серьёзные нарушения в развитии, физическом и психическом его состоянии; одно из наиболее распространенных, как отмечено выше.

Сексуальное насилие (или развращение) как получившие распространение и «легализовалось» в современном обществе. Оно определяется как вовлечение ребёнка с его согласия и без такого в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.

Первые исследования сексуальных домогательств к детям появились в СШАв1929году.Новэтовремятакиеслучаиигнорировалисьобщественностью (детским показаниям не верили, и даже арестованные взрослые далеко не всегда наказывались).

В ряде зарубежных ретроспективных исследований отмечается, что сексуальноенасилиенаддетьмивстречаетсякаквсемье,такзаеепределами. В большинстве случаев сексуальными насильниками являются гетеросексуальныевзрослыемужчины,являющиесядляребёнкаавторитетными, которым он доверяет.

Среди последствий сексуального насилия можно выделяются следующие: расстройство внимания, чувство отчуждения, соматические жалобы, депрессия, специфический личностный стиль (включающий в себя угождение другим и тревожность), нарушения самооценки/образа физического Я, страхи, симптомы посттравматического стресса, а также агрессивность и антисоциальное поведение5.

Обобщая результаты исследований, отметим, что под сексуальным насилием над детьми понимается, вынужденное, принудительное или достигнутое обманным путем сексуальное поведение ребенка со старшим человеком; проявляющееся в разных формах. Остановимся на их характеристике.

Психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длитель-

ное или постоянное психическое воздействие на ребёнка, которое вызывает глубокие деформации личности и формирование клинических патологий личности. Такие результаты могут быть следствием лишения или ограничения свободы индивидуально личностных проявлений, законных прав и достоинств ребёнка; деформирующего воздействия, обусловливающего нарушение психического развития (поведенческого, интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного, личностного). К психическим формам насилия относятся:

- открытое неприятие и постоянная критика ребёнка; угрозы в адресребенка,проявляющиесявсловеснойформетипавысказываний:«спу-

5 Солодников В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи. – СПб.:

Директ, 2007. – С.278

12

щу в унитаз», «вырою яму и закопаю», «отрежу ухо» (или другие части тела), «отдам», «выгоню из дома». Такие обороты речи допускали родители по отношению к детям в возрасте от 3 до 7 лет, что подтверждено данными опроса, проведенного в г. Твери и Тверской области, г. Нижнем Новгороде и Нижегородской области. Это позволяли себе 20% родителей примерно один раз за последние полгода и 6% – несколько раз [5, С.54], а также замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребёнка;

-преднамеренная физическая или социальная изоляцияребёнка. По ре-

зультатам того же исследования, оставляют одного в комнате – 41%, в тёмной комнате – 10% (один раз за последние полгода), одного в комнате – 26%, в тёмной комнате – 3% (несколько раз), помещают в клетку – 1% (несколько раз);

-ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний систематическо-

го характера; однократное грубое психическое воздействие, вызывающее

уребёнка психическую травму (оскорбление или угроза, которые надолго остаются в памяти ребёнка и негативно отражаются на его личностном самоопределении).

Особо следует отметитьэмоциональную заброшенность – неудовлетворение эмоциональных потребностей ребёнка. Эмоциональную депривацию ряд авторов (Й̆. Лангмейр, З. Матейчик, В. В. Ковалев, А. Маслоу, А. Фрейд, Э. Фурман, В. С. Мухина и др.) рассматривает как особую форму психотравмирующих факторов. Здесь одним из проявлений жестокого обращения с детьми является отсутствие у женщины любви к ребёнку, когда он еще находится в материнской утробе, то есть к ребёнку от нежеланной беременности. Исследователи отмечают также действия родителя, оставляющего ребёнка без эмоционального общения: равнодушное отношение к нуждам ребёнка и отказ в их удовлетворении; отсутствие одобрения ребёнка; игнорирование, то есть невнимание к ребенку, неуважение его как личности; отсутствие и нежелание эмоциональной близости с ребёнком (родитель не гладит ребёнка, не берёт его на руки) [5, С.54].

Пренебрежение образованием ребёнка представляет специфическую форму насилия – определённый вид действия или отсутствия помощи и поддержки, в получении образования, что приводит к недостаточному образовательному развитию ребёнка [5, С.54]. Это может выражаться в следующих ситуациях: ребёнокчастоопаздываетв школу; ребёнокчастопропускает занятия; избегание контакта родителей с учителем; низкая успеваемостьпринормальныхспособностяхкобучению;использованиеребёнка в качестве рабочей силы дома или воспитателя младших детей в ущерб образованию; неразвивающиеся отличные способности ребёнка.

Современная ситуация в сфере детства подтверждает проявление рисков насилия и жестокости, рассматривается как серьезная социальная проблема и входит в сферу интересов политики.

13

ВисследованииТ.Н.Дороновой,А.Е.Жичкиной, Л.Г.Голубевойотражены причины жестких мер воспитательного воздействия на детей.Было пред-

ложено родителям проанализировать, что вынуждает их использовать жесткие меры воспитательного воздействия на детей. Из общего количества опрошенных «74,0% указали конкретные ситуации в поведении ребёнка» [5, С.53].

1.Делает назло, упрямится (17,0%).

2.Дерётся с детьми, обижает животных (14,0%).

3.Не слушается (13,0%).

4.Грубит (10,0%).

5.Прочие ситуации: обманывает, капризничает, отказывается от еды, устраивает истерику, долго убирает постель, игрушки и др. (14,0%).

А также:

1.Не слушается (14,0 %).

2.Капризничает, не придерживается общепринятых норм (2,0%).

3.Проявляет упрямство (4,0%).

4.Осознанно поступает неправильно (2,0%).

5.Несколько раз игнорирует замечание взрослого (2,0%).

Таким образом, опираясь на отмеченные выше данные, можно сделать вывод о том, что родители не знают иных способов справиться с нежелательным поведением ребёнка, кроме как унижающих его. В этом видится необходимая форма наказания. Но, несмотря на такого рода наказания, опрошенные взрослые с теплотой вспоминают своих родителей, и считают их поведение, даже с применением самых жестких методов, вполне оправданными, так как эти действия, по их мнению, осуществлялись на пользу ребёнку.

Исследования, связанные с насилием над детьми, позволяют сделать обобщения об их формах и следствиях, позволяет судить об индикаторах, необходимых для анализа, наблюдения и оценки состояния ребенка. Приведем данные наших изысканий.

Физическое насилие

-внешние повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги и т.д.);

-повреждениявнутреннихоргановиликостей,которыенемоглибыть следствием несчастных случаев.

-боязнь физического контакта с взрослыми;

-стремлениескрытьпричинутравм;плаксивость,одиночество,отсутствие друзей;

-негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;

-суицидальные попытки.

Сексуальное насилие

-повреждение областей половых органов;

-заболевания, передающиеся половым путем;

-беременность.

-ночные кошмары и страхи;

14

-несвойственные характеру сексуальные игры, несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;

-стремление полностью закрыть свое тело;

-депрессия, низкая самооценка;

-проституция, беспорядочные половые связи.

Психическое насилие:

-задержка физического и умственного развития;

-постоянно печальный вид;

-различные соматические и психосоматические заболевания (язва желудка, аллергии, избыточный вес, энурез, нервные тики и т.д.);

-булимия;

-наркотическая зависимость.

-беспокойство, тревожность, нарушение сна;

-длительно сохраняющееся подавленное состояние;

-агрессивность;

-склонность к уединению, неумение общаться;

-плохая успеваемость;

-уступчивость, угодливость;

-коммуникативная некомпетентность.

Пренебрежение основными нуждами ребёнка

-отставание в физическом развитии;

-санитарно-гигиеническая запущенность;

-утомлённый, сонный вид, малый вес;

-задержка речевого и моторного развития;

-пелёночная сыпь и обезвоживание (у грудных детей);

-частая вялотекущая заболеваемость;

-частая госпитализация;

-постоянный голод;

-кража пищи;

-требования ласки и внимания;

-низкая самооценка, низкая успеваемость;

-агрессивность и импульсивность;

-подавленное настроение, апатичность,

-пассивность;

-сложности во взаимоотношениях с людьми;

-антиобщественное поведение, вплоть до вандализма.

Итак,насилиепоотношениюкдетямкакпроблемасовременногообщества касается вопросов о том, что различного рода девиации в семье неизменно оказывают негативное влияние на дальнейшую жизнь каждого члена семьи, независимо от того, кто является жертвой насилия: ребёнок, престарелый, родитель; насильственные отношения через поколения передаются в общественную жизнь; важность изучения проблемы насилия над детьми в семье в контексте семейных отношений не утрачивает своей актуальности.

15

II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ

2.1.Анализ вовлеченности детей и подростков

вситуацию насилия

Российские исследователи определяюттри основных типавовлечённости детей и подростков в ситуацию насилия, которые могут присутствовать

вконкретной ситуации все одновременно, либо некоторые из них. Это:

1.Непосредственная вовлечённость в качестве объекта агрессивных действий. Основной целью данного типа является установление над ним своей власти посредством физического, сексуального и (или) психологического насилия.

2.Непосредственная вовлечённость в качестве объекта манипуляций. Данныйтипимеетсходствоспервым,однакоотличаетсятем,чтоонобычно проявляется в такой форме, как использование детей обидчиком для установления контроля над взрослой жертвой. Этот тип может включать в себя эпизоды физического и (или) сексуального насилия над детьми, при этом основная цель актов насилия здесь – не ребёнок, а его мать.

3.Опосредованная вовлечённость. Смысл данного типа заключается

втом, что ребёнок не является жертвой агрессивных действий, а лишь наблюдает за развитием ситуации, в которой присутствует насилие. Как свидетельствуют западные специалисты, «психологическая травма, которую получают подобные дети-свидетели, по силе равна той, которую имеют дети-жертвы жестокого обращения» [11, С. 100].

Независимо от указанных типов, рассматриваемый феномен связывается с особенностями социализации, которая не исключает вовлеченность детей

вситуацию насилия, следствия которой имеют пролонгированный характер. Так,нашиисследования[10,С.96]показалисвязьжестокогонаказания

своих детей с тем, как воспитывались сами родители. На вопрос, каким

видам наказания подвергались сами родители в детстве, были получены следующие ответы:

1.Лишали различных удовольствий (80,0%).

2.Ставили в угол, в том числе в неудобных позах, на горох (65,7%).

3.Подвергали телесным наказаниям (били ремнем, тяжелыми предметами с нанесением увечий) (45,7%).

4.Запугивали (45,7%).

5.Наказывали лишением общения (58,4%).

Сегодняшние подростки сталкиваются со многими формами насилия, что выявлено в ходе исследования.

16

1.Грубость и сквернословие в свой адрес (40,0%).

2.Психическое насилие (28,5%).

3.Физическое насилие (18,0%).

4.Сексуальное насилие (6,0%).

Части респондентов все-таки не приходилось сталкиваться с подобным. Это отражено в ответах: «Не приходилось, и думаю – не случится» (28,5%); «Не приходилось, но вполне может быть» (22,0%).

Масштабыагентовиинститутовсоциализациирасширяютсферувовлеченностидетейвпроблемунасилия.Сфактаминасилия22,0%опрошенных сталкивались,наблюдаяихпоотношениюксверстникам;2,5%–поотноше- нию к родственникам; 44,0% – по отношению к незнакомым людям; 38,0%

– по отношению к животным; 46,5% – по телевидению; 24,0% – в кино. Согласно данным работающего при комиссии Центра мониторинга

«Безопасность 2.0», отмечается рост числа случаев, когда реальное избиение слабого сверстника записывалось на видеокамеру с целью публикации и распространения в Сети. В период с января по сентябрь 2019 года подобных случаев насчитывалось 105, а это в три раза больше, чем в такой же период 2018 года [21]. «В период с января по декабрь 2019 года наши специалисты зафиксировали 638 эпизода кибербуллинга, которые получили широкий общественный резонанс», – рассказала Елена Сутормина, глава комиссии ОП по развитию общественной дипломатии, гуманитарному сотрудничеству и сохранению традиционных ценностей [6] .

2.2. Методы и процедуры исследования

Логика исследования нацелена на получение информации, необходимой для принятия управленческих решений. Однако, следует обратить внимание на то, что очень часто специалисты, которые включают исследовательские методики в практику своей деятельности, по разным причинам (в том числе и из-за отсутствия исследовательского навыка) ограничиваются разработкой анкеты, исходя из волнующих их проблем и субъективных представлений о подходах к ее изучению; ограничиваются использованием «чужих» анкет и инструментария, неадаптированного к исследуемой проблематике в конкретной ситуации. В результате усиливается риск снижения точности и объективности полученной информации.

Все действия, связанные с разработкой исследования, обусловлены его программой. Программа исследования – документ, содержащий описание основных методических и организационных сторон проведения исследования.

В программе содержатся:

1) формулировка проблемной ситуации, определение целей и задач исследования;

17

2)описание в соответствии с целью исследования объекта и предмета исследования;смысловоеуточнениепонятийиихоперационализация, то есть доведение сути исследования в более понятных аспектах, чтобы все участники одинаково понимали точный смысл поставленных вопросов;

3)описание выбранных в данном исследовании методов сбора и обработки данных;

4)предварительный анализ объекта, отражающий известные сведения

оего состоянии, и гипотеза – предположение о его изменениях, которые подтверждаются или опровергаются в ходе исследования.

Приложением к программе является рабочий план-график исследованиясописаниемпоследовательностивсехдействий,сроковиисполнителей.

Таким образом, программа социологического исследования представляетсобойдокумент,строгоструктурированный,состоящийиздвухразделов: теоретический и методический. Ниже приведена структура программы социологического исследования. (Таблица 2.)

Таблица 2.

Основные разделы программы социологического исследования Теоретический раздел

1.1Обоснование актуальности темы

1.2Проблема (связанная с проблемной ситуацией)

1.3Цель исследования (связанная с целью)

1.4Объект исследования (группа, процесс)

1.5. Предмет исследования (анализируемая сторона объекта)

1.6Задачи исследования («шаги», ведущие к цели)

1.7Интерпретация и операционализация основных понятий

1.8Предварительный анализ объекта (включая вторичные данные)

1.9Гипотезы исследования

Методический раздел

3.1Методы сбора информации

3.2Обоснование выборочной совокупности Приложение. Организационный план исследования

Основные этапы проведения исследования:

1)подготовительный;

2)пилотажное (пробное) исследование;

3)сбор социологической информации;

4)обработка собранной информации;

5)анализ и интерпретация полученных данных;

18

6) распределение и использование результатов социологической информации.

После окончательного завершения работы над программой, включая предварительныйанализобъекта,определениеметодовсбораинформации разрабатывается инструментарий исследования.

Что такое исследовательский инструментарий?

Инструментарий исследования – это набор документов для фиксирования собираемой информации и для ее обработки. В инструментарий исследований входят:

1)документы для записи собираемой информации: анкеты, планы, интервью, формы фиксирования результатов наблюдения, формы записи результатов анализа документов;

2)инструкции по проведению опроса, наблюдения, анализа документовдлясборщиковданных;инструкциипопроверкесобраннойинформации и ее обработке;

3)программыобработкиданныхисоответствующиеинструкцииисполнителям.

Результативность исследования в значительной степени определяется тщательностью подготовки его инструментария.

Каковы источники и основные методы сбора социологической информации?

Взависимостиотисточникасоциологическаяинформацияможетбыть первичной, когда информация получена из первых рук в ходе наблюдения (или опроса) или вторичной, если информация получена из уже опубликованных материалов.

Сбор вторичной социологической информации начинается с изучения документов,статистическихданных.Этотметодозначаетиспользование любой информации, зафиксированной в рукописном или печатном тексте, теле-, кино-, фотоматериалах, в звукозаписи.

Вцелом методы сбора социологической информации рассматриваются как неопросные и опросные. Они охватывают три основных метода: анализ документов, наблюдение, опрос (анкетирование, интервью), а также социометрия, эксперимент.

Анализ документов – метод исследования, при котором источником информации выступают текстовые сообщения, содержащиеся в любых документах: протоколах, в публикациях газет журналов, в письмах, художественных произведениях иллюстрациях.

Всоциологии принято различать два главных вида анализа документов: - качественный, который называют еще традиционным; - количественный,которыйпомеждународнойклассификациииме-

нуется контент-анализом.

19

Первый способ включает все многообразие операций, связанных с отбором и оценкой качества документов, восприятием и интерпретацией их содержания. Такой метод основан на понимании, анализе и обобщении содержания документов, а также на логическом обосновании выводов. В ходе анализа исследователь отвечает на вопросы: когда и почему возник документ, чему он посвящен, как раскрывается его цели в содержании, каков объем, наличие разделов и др.

Контент-анализ –этодругойвиданализадокументов, методизучения сообщений, создаваемых в различных сферах социальной коммуникации и зафиксированных в форме письменного текста (на бумаге) или записи на каких-либо иных физических носителях. Это количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей.

Анализстатистическойинформации.Данныйвидинформациисодер-

жится, как правило, в официальных документах органов социальной статистики на федеральном и региональном уровнях; ее источниками могут служить различные справочники, библиографические издания. В исследовании такого рода информация (как вторичная) используется для предварительного описания объекта, обоснования гипотез.

Наблюдение. Социологическое наблюдение – метод сбора информации путем непосредственного изучения социального явления в его естественных условиях. Он позволяет получить первичную социологическую информацию. Наблюдение не оторвано от субъекта, что конечно отражается на результатах исследования. Но позволяет собрать необходимую информацию исследователю по характеру проявлений личности ребёнка в социуме и в других ситуациях.

Постепениучастияисследователявнаблюдаемомпроцессеразличают простое и включенное наблюдение. При простом наблюдении исследователь регистрирует события «со стороны», не участвуя в деятельности той группы, которую он изучает. В отличие от обыденного, повседневного наблюдения социологическое наблюдение четко формулирует цели и задачи, указываетнаобъектпредметнаблюдения,продумываетспособыфиксации наблюдения, обработку и интерпретацию полученных результатов.

Опросные методы.

Одним из основных методов в социологии является метод опроса, позволяющий получить первичную социологическую информацию от большого количества людей. Опрос – это метод сбора данных, при котором социолог непосредственно обращается с вопросами к респондентам. Применяется опрос в тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективном состоянии человека, мотивации поступков, мнениях, отношениях к событиям, потребностях и намерениях. Различают два основных вида опросов – анкетирование и интервью.

20