Методика исследования феномена семейного насилия в современном детстве. Учебно-методическое пособие

III. СИСТЕМА ПРОФИЛАКТИКИ И ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА ОТ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

3.2.Социально-педагогические технологии по работе с детьми

исемьями, где практикуется семейное насилие

Вданном параграфе остановимся на анализе социально-педагогических технологий по работе с детьми и семьями, где практикуется семейное насилие.

Висследовании Т.В. Шипуновой описан опыт немецких практических социальных работников относительно обозначенной проблемы6. В работе с семьями, где дети подвергаются жестокому обращению­ , используется технология восстановительной интервенции­ . Кризисная восстановительная интервенция в семьи – это вмешательство в жизнедеятельность семьи с целью приостановления­ или прекращения ее распада вследствие развития деструктивных­ явлений, могущих привести к изъятию из семьи ребенка. Интервенция предполагает также замену негативных тенденций семейного уклада, защиту прав детей.

Выделяют четыре этапа вмешательства в семейную ситуацию:

1 . Получение информации из различных источников о жестоком обращении­ с ребенком и первое знакомство с членами семьи.

Знакомство с семьей лучше осуществлять в знакомой для ребёнка обстановке (детский сад, школа). При первой беседе обращается внимание на отношения в семье, уровень материального и социального благополучия, готовность к дальнейшему взаимодействию.

На данном этапе также собирается информация о семье от воспитателей,классныхруководителей,учителей,социальногопедагогаидругихлиц.

2. Исследование обозначенной проблемы с использованием диагно-

стического материала. «Для общей оценки ситуации и постановки диагноза важными являются­ :

- оценка срочности оказания помощи ребенку (степень нанесения­ ущерба здоровью);

- оценка состояния ребенка (его потребности, развитие и то, как он выглядит);

- оценка представлений лиц об ответственности, связанной с уходом за ребенком, и установки в отношении самого ребенка;

- загруженность лиц, ответственных за уход и материальное обе-

спечение;

-предыстория ребенка и уровень его развития;

6 Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для студ. учреждений высшего проф. образования – М.: Академия, 2011. – С. 110.

31

-жизненные условия семьи, структура отношений и их динамика­ (социальное положение, расходы и доходы, соседи, отношения­ супругов, отношения между родителями и детьми, отношения между сестрами и братьями);

-оценка генетической наследственности (по возможности);

-включение в перечень данных сведений, полученных от других специалистов (медиков, воспитателей, учителей);

-системная оценка всех данных с перепроверкой первичной гипотезы и дальнейшим ее развитием»7.

Исследуяситуациювсемье,важнопонимать,чтоневсегдафизическое насилие оказывает наиболее пагубное воздействие на дальнейшее развитие ребёнка. Порою психическое давление, унижения, оскорбления несут

всебе более разрушающее влияние на дальнейшую социализацию личности. Необходимо понимать, что вполне благополучные семьи склонны к проявлению насилия в семье, объясняя этим свое воспитательное воздействие. Данные родители ответственны в образовании и воспитании детей, но педагогически неграмотны. С данной категорией нужно работать в форме беседы, организации родительского всеобуча, посвящения данной проблематике классных часов и родительских собраний. Взаимопонимание и квалифицированная помощь быстро помогут исправить ситуацию, обучив родителей педагогически состоятельным воспитательным методам и приемам воздействия на ребёнка.

Важно понимать, что проблема насилия циклична, подвергаясь насилию в детстве, родители применяют данные формы воздействия на ребёнка, прервать цепочку насилия достаточно сложно, так как затронута социализацию личности взрослого на этапе его формирования личности в детстве. Если к этой ситуации добавляются социальные и материальные сложности, она может дойти до кризиса, когда понадобится работа с группойспециалистов,включаяпсихолога,социальногопедагога,воспитателя, медицинских работников, в частности невропатолога.

Родители обращаются за помощью, как правило, отнюдь­ не с проблемами своего поведения в отношении детей­ и не с желанием измениться, а с жалобами на ребенка. Как отмечалось выше, ребенок, подвергающийся моральному­ или физическому насилию, может вести себя как агрессор­ , транслируя жестокость в отношении родителей и других людей, или как жертва, «притягивая» жестокое обращение­ сверстников и школьных учителей. Именно эти проявления и являются содержанием жалобы родителей, обращающихся за психологической помощью.

7 Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для студ. учреждений высшего проф. образования – М.: Академия, 2011. – С.111.

32

Изучение детского опыта этих родителей, как прави­ло, выявляет серьезные проблемы в их собственном детстве­ . Они также испытывали моральное или физическое насилие со стороны своих родителей, и в общении с ребенком­ они снова и снова воссоздают ситуацию своего детства, не умея расстаться с ней. Вторая особенность этих родителей является прямым следствием вышеизложенного­ . Они не умеют быть «хорошими родителями», то есть не понимают своих детей, эмоционально отстранены­ от них, не знают, как выразить свои позитивные чувства­ , и имеют бедный поведенческийрепертуар.Третьяособенность–онинеимеютпозитивных целей воспитания­ ребенка, поэтому их действия непоследовательны, хаотичны. Таким образом, имеется следующий набор нарушений­ в семье, с которыми необходимо работать для прекращения насилия:

■травматический опыт родителей в детстве;

■отсутствие четких целей, как в воспитании детей, так и в отношении собственного будущего;

■преобладание деструктивных паттернов общения в семье;

■отсутствие навыков конструктивного взаимодействия­ ;

■внутриличностные нарушения ребенка.

Даже в тех семьях, где родители имеют тяжелые формы психических или иных заболеваний, насилие в отношении детей осуществляется не чаще, чем в так называемых нормальных семьях. Обобщая вышесказанное, выделим следующие факторы насилия в семье:

Ø«родители сами испытали жестокость в детском или подростковом­

возрасте (так, исследования в Германии показали, что 70,8 % родителей, которые в детстве подвергались жестокому обращению, сами применяют в практикевоспитанияфизическоенаказание;сдругойстороны,46,2%взрослых, которых в детстве не били, также используют физические наказания);

Øпрослеживается связь жестокого обращения с социальными факторами: бедность, очень раннее родительство, воспитание одним­ родителем, стрессы, проживание в окружении обнищавших и бедных людей; данные показатели не могут служить основанием при индивидуальном диагностировании, они имеют лишь значение­ в качестве статистических коррелятов для больших групп людей;

Øважны не только экономическое положение и соседское окружение, но и социальные установки на достижение целей, которые способствуют выработке особых стратегий поведения в семье, основанных на применении насилия8.

8 Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для студ. учреждений высшего проф. образования – М.: Академия, 2011. – С.112.

33

3. Социально-педагогическая и психологическая работа с семьей

Особого внимания на данном этапе заслуживает процедура внедрения в семью и расположения к работе всех ее членов. Нередко семья находится в состояниипротиводействияинеготоваработатьнаисправлениеситуации. В данном контексте будет уместно проводить общественные мероприятия по проблеме семейного насилия, где не будет особого давления на конкретнуюсемью,аглавнымметодовбудетинформированиеопоследствиях пережитогонасилия надальнейшуюсоциализации личностиихдетей.После того, как семья поняла важность искоренения неэффективных, разрушающих насильственных актов во взаимодействии с детьми, необходимо приступить к конкретной работе по преодолению и искоренению проблемы. Среди основных направлений в работе с данными категориями семей будут следующие:

-«повышение ответственности родителей за воспитание ребен­ка, а также убеждение в необходимости изменения ситуации;

-активизация теплых отношений, эмпатии и способности вос­ приниматьпотребностиребенкадажевопрекивнешнейнагрузке,оказываемой социальными условиями;

-выработка установки на принятие помощи в деле воспитания ребенка и решения проблем;

-выработка гибкости в деле решения проблем и изменения образцов поведения;

-выработкаустановкинакооперациюсоспециалистамивделевоспитания и решения семейных проблем;

-использование всех ресурсов семейного окружения»9.

Такимобразом,процесссотрудничествассемьейтакжевключаетвсебя:

1.Изучение факта о ситуации насилия в семье.

2.Исследование ситуации дома, где проживает конкретная семья и ее социальных и материальных условий.

3.Выяснение общих проблем, ее особенностей, истории воспитания самих родителей и проблемы их детства.

4.Определение степени ожидания семьи и работа по преодолению противодействия.

5.Наблюдение за скрытыми невербальными фактами (замалчивание, ложь, агрессия, депрессия).

6.Изучение объектов влияния конкретной семьи и помощников в воспитании ребёнка.

9 Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для студ. учреждений высшего проф. образования – М.: Академия, 2011. – С.116.

34

7.Составление психологического портрета родителей и ребёнка.

8.Разработка реабилитационной программы.

9.Реализация программы по искоренению ситуации насилия в семье.

10.Постановка проблемы об изъятии ребёнка, если ситуация кризисная, и есть риск для жизни и развития детей.

5.Завершение работы с проблемной семьей.

На данном этапе социальный работник начинает все реже посещать семью. Сигналом к этому являются:

а) изменение установок родителей на применение физического­ и психологического наказания в процессе воспитания;

б) изменение подходов в практике педагогического воздействия; в) изменение установок родителей в отношении собственных детей

всторону признания их самоценности и относительной автономности.

Социальный работник по завершению коррекционной работы не оставляютданнуюсемьюбезконтроля,таккакрецидиввозможен.Наоборот,специалистдолженбытьдовереннымлицом,ккоторомусемьявлюбоймомент может обратиться за квалифицированной помощью и помочь избежать возникновения проблемы вновь. Он по-прежнему навещает семью или общается с членами семьи по телефону, иногда оказывает помощь, контролирует родителей и детей путем получения информации из различных источников. При встрече социальный работник выражает радость по поводу любого их успеха. Остающаяся функция контроля должна обеспечить­ подтверждение достижения основной цели вмешательства­ – члены семьи получили опыт новых отношений, новых форм поведения, которым стараются следовать без вмешательства извне. Таким образом оценивается и эффективность применения технологии восстановительной интервенции.

Мырассмотрелиобщиеподходыкработессемьейиребенкомвситуации семейного насилия, далее более детально остановимся на алгоритмах помощи детям и программах по решению данной проблемы.

3.2.Алгоритм профилактической работы с несовершеннолетним из семьи, находящейся в социально опасном положении

Алгоритм разработан с целью объединения усилий социальных педагогов и педагогов-психологов для организации комплексной целенаправленной работы по социальной профилактики и реабилитации дезадаптированных несовершеннолетних, структурирования и систематизации социально-педагогической, социально-психологической работы социальногопедагога,оказанияметодическойпомощи социальномупедагогу в реализации Программы социально-педагогической реабилитации несовер-

35

шеннолетних из семей, находящихся в социально опасном положении, на основании Устава Психологического Центра, Положения об отделении со- циально-психологической профилактики, в соответствии с Федеральным Законом № 120 «Об основах системы профилактики и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

1. Профилактика

Цель: предупреждение причин и условий, способствующих возникновению социально-психологической дезадаптации у несовершеннолетних.

Дляосуществленияпрофилактическихмероприятийпопредупреждению возникновения социально-психологической дезадаптации у несовершеннолетнихзаключаютсяСоглашенияосотрудничествесучреждениямиобразования,центромвнешкольнойработы,комиссиейподеламнесовершеннолетних, ПДН РОВД города и другими учреждениями и организациями.

На основании подписанных Соглашений, Программы профилактики психологической дезадаптации несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, утвержденного плана просветительской работы с учреждениями образования социальными педагогами ведется просветительская работа с родителями и несовершеннолетними.

За каждой школой закрепляется куратор, который совместно с социальным педагогом, педагогом-психологом в школе организует профилактическую работу. Профилактическая работа ведется в форме бесед, дискуссий, родительских лекториев и т.п. Кроме того, эффективной формой профилактики является групповая форма работы. Это может быть соци- ально-психологический тренинг, клуб общения, организация и проведение групп поддержки и взаимопомощи и пр.

Длярасширениязонысоциальногообслуживаниясогласноутвержденному плану работы со СМИ социальный педагог, педагог-психолог Центра ведут просветительскую работу в средствах массовой информации. Кроме того, проводится работа по организации волонтерских групп. Волонтеры, прошедшие специальную подготовку по утвержденной Программе или получившие право на волонтерскую деятельность на основании собеседования, ведут профилактическую работу с несовершеннолетними и родителями в школах и микрорайонах города.

Все материалы профилактической работы выносятся на обсуждение методического объединения отделения, где анализируются ход и содержание проведенной профилактической работы.

2.Выявление

1 способ: на основании подписанных Соглашений о сотрудничестве с учреждениями образования, правоохранительными органами, комиссией по делам несовершеннолетних, центром внешкольной работы и др. разработана форма направлений, ходатайств, дающих возможность социальным педа-

36

гогам, педагогам-психологам учреждений образования, инспекторам ПДН РОВДгорода,педорганизаторамвмикрорайонахнаправлятьвЦентрдезадаптированных несовершеннолетних для оказания им психологической помощи.

2 способ: специалист по социальной работе Центра ведет профилактическую работу в учреждениях образования, микрорайонах по месту жительства и выявляет дезадаптированных несовершеннолетних.

3.Диагностика

1.Скрининговая карта.

Цель:выявлениеналичияиуровнядезадаптациинесовершеннолетнего. Специалист по социальной работе методом наблюдения, в индивидуальной беседе или в групповой работе, используя различные источники информации (прямые и косвенные), делает заключение о наличии или отсутствии у несовершеннолетнего дезадаптации. Дается информация о классном коллективе, в котором обучается несовершеннолетний, статус несовершеннолетнего в группе одноклассников и/или референтной груп-

пе, о семье несовершеннолетнего.

По итогам проведенной диагностики социальный педагог заполняет следующую документацию:

1.Регистрационная карточка социального обслуживания несовершеннолетнего.

2.Выписка из протокола заседания Комиссии по делам несовершеннолетних.

3.Направление из правоохранительных органов, средней школы, Центра внешкольной работы, Комиссии по делам несовершеннолетних.

4.Ходатайство по установленной форме.

5.Скрининговая карта, в которой в краткой форме отражаются показатели, свидетельствующие о наличии у несовершеннолетнего дезадаптации.

4.Мотивация

Работа по мотивации на оказание несовершеннолетнему и/или семье психологической помощи имеет следующее содержание:

1)Мотивационная работа проводится в рамках социально-психоло- гического патронажа семьи и несовершеннолетнего.

2)Специалист по социальной работе планирует и организует встречи с несовершеннолетним и и/или его семьей в школе, по месту проживания, в Психологическом центре и т.д. с целью проведения индивидуальной беседы, в ходе которой осуществляется мотивация на обращение за психологической помощью.

Работа с родителями:

Специалист по социальной работе дает родителям представление о работе психолога, его компетенции и возможностях. Работа по мотивации родителей включает в себя обсуждение проблем воспитания несовершен-

37

нолетних детей, а также семейные проблемы. В мотивационной работе для социального педагога важно выявить и в корректной форме указать родителям те сложности и проблемы в супружеских, детско-родительских отношениях, разрешение которых возможно при участии психолога.

Работа с несовершеннолетним.

Работая с несовершеннолетним, социальный педагог дает информацию о работе психолога. Беседа выстраивается с учетом интересов и склонностей, индивидуальных особенностей несовершеннолетнего. Специалист по социальной работе разъясняет возможности педагога-психоло- га и в корректной форме, опираясь на результаты диагностического обследования, указывает возможности разрешения трудностей, с которыми сталкивается ребенок на личностном уровне или в социальном плане.

Порезультатампроведеннойработыспециалистпосоциальнойработе оформляет следующую документацию:

1.Отчет по установленной форме о задачах и результатах мотивационной работы с несовершеннолетним и/или семьей.

2.Патронажная карта, в которой освещается ход работы по патронированию несовершеннолетнего.

3.Заявление родителей.

Вслучаеотказаотработыспсихологомсоциальномупедагогунеобходимо взять письменное подтверждение принятого родителями решения. Заявление оботказепишетсявпроизвольнойформе.Крометого,вслучаеотказаотпсихологическойпомощиродителейи/илинесовершеннолетнего,ноприналичиинеобходимости таковой (угроза жизни несовершеннолетнего, суицидальная опасность, насилие над ребенком), специалист по социальной работе информирует об этом заведующего отделением, который, в свою очередь, ставит об этом в известность вышестоящее руководство Центра и правоохранительные органы по месту жительства клиента, а также иные учреждения и организации, деятельность которых связана с защитой прав несовершеннолетних.

Позавершениимотивационнойработыназаседанииметодическогообъединения принимается решение либо о прекращении мотивационной работы,либоопланированииреабилитационнойработыснесовершеннолетним. Сроки мотивационной работы устанавливаются на заседании методическо- гообъединения.НаочередномзаседанииПСПКкураторомипедагогом-пси- хологом дается краткая характеристика несовершеннолетнего, принимается решение о постановке несовершеннолетнего на реабилитацию. В протоколе заседания ПСПК фиксируются сроки реабилитации, цель и задачи.

5. Непосредственная помощь

При получении согласия родителей и несовершеннолетнего куратор осуществляет регулярное посещение несовершеннолетнего и/или семьи надому,вшколе,координируетвстречинесовершеннолетнегои/илисемьи

38

с педагогом-психологом в Психологическом центре. Целью встреч специалиста по социальной работе является поддержание мотивации на оказание психологической помощи. Кроме того, специалист по социальной работе на основании подписанных соглашений о сотрудничестве взаимодействуетссоциальнымпедагогомвшколе,педорганизаторомвцентревнешкольной работы, инспекторами ПДН РОВД города.

Работа с несовершеннолетним.

Педагог-психолог по индивидуальной психокоррекционной программе работаетснесовершеннолетнимвсроки,установленныеназаседанииПСПК.

При наличии показаний параллельно с педагогом-психологом с несовершеннолетним работает специалист по социальной работе в групповой форме:

1.Клуб общения для подростков.

2.Социально-психологический тренинг по профилактике конфликтов детско-родительских отношений.

3.Другой.

Работа с родителями.

Работасродителямивключаетконсультирование,разъяснение,информирование по проблемам детско-родительских отношений, возрастным и индивидуальным особенностям несовершеннолетнего. Целью данной работы является повышение социально-педагогической и психологической грамотности родителей, что поможет нормализовать искаженные отношения с ребенком, учитывая возрастные и индивидуальные особенности несовершеннолетнего,выработатьболееадекватноепредставленияуродителей о детских возможностях и потребностях.

Специалист по социальной работе может использовать в работе:

1)Социально-психологический тренинг по профилактике насилия

всемье.

2)Социально-психологический тренинг по профилактике конфликтов детско-родительских отношений.

3)Другие виды и формы.

3.3.Программы социально-психологической профилактики насилия в отношении несовершеннолетних

«Насилие» означает определенные виды действия и бездействия, которые имеют место в рамках различных отношений. Этот термин используется в узком смысле для обозначения случаев физического нападения, когда насилиеможетприниматьразличныеформыпротивоправныхфизическихи сексуальных действий, например, толкание, щипание, плевание, нанесение ударов руками или ногами, удушение, удары кулаком, дубинкой или ножом,

39

поливание кипятком или кислотой и поджигание. Такое физическое насилие может иметь различные последствия, начиная с ушибов и заканчивая убийством; то, что в начале может показаться несерьезными нападениями, со временем может приобрести большую интенсивность и частоту.

Также термин «насилие» используется для обозначения других форм насилия, таких как: психологическое насилие, которое может выражаться в неоднократных оскорблениях, преследовании, ограничении или лишении физических,финансовыхиличныхресурсов.Приэтоммогутограничиватьсяконтактысчленамисемьиидрузьями.Взависимостиотобщественныхи культурныхусловийтакиенарушениямогутприобретатьразличныеформы.

ВсоответствиисКонвенциейоправахребенкагосударствопредпринимает все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

Вкачестве причин распространенности и количественного роста случаев насилия отношении несовершеннолетних, можно предположить следующие:

• преобладание традиционной модели воспитания, основанной на физическом воздействии;

• низкая правовая культура населения, недостаточный уровень информированием несовершеннолетних о законодательных нормах, охраняющих права ребенка гарантирующих наказание насильнику;

• психологическая и педагогическая некомпетентность родителей или лиц, их замещающих,

• социальнаядезадаптацияисоциальнаяограниченностьродителей или лиц, их замещающих;

• нарушенияпсихическогоздоровьяродителейилилиц,ихзамещающих;

• ограниченность времени занятости детей и подростков.

Следует учесть, что психологические формы насилия в отношении несовершеннолетних большей частью носят латентный характер (как, например, скрытые формы манипуляции психикой и поведением несовершеннолетнего, контроль сознания и другие) и потому менее поддаются правовой квалификации и, соответственно, регистрации. Однако последствия психологического насилия могут оказаться не менее, а во многих случаях и более отягощающими для здоровья и социальной адаптивности несовершеннолетних.

Таким образом, задача профилактики детского насилия и защиты прав ребенка актуальна не только по причине квалификации собственно насилия как уголовно наказуемого деяния, преследуемого в обществе по закону, но и по причине тех социальных и психологических последствий,

40