Практикум педагога. Практикум

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Ситуация 7

Рассмотрим пример одной из конфликтных ситуаций, которая нередка в наших школах - это сорванный урок. Урок шел как обычно. Учительница объясняла задание и вдруг услышала позади себя отчетливый скрип. По выражению лица она сразу определила, что это сделал Саша, и, не задумываясь строго сказала, чтоб он прекратил скрипеть, иначе его удалят с урока. Она и не подозревала, что провал ее урока начался, так как она поддалась на провокацию (не смогла быстро проанализировать и оценить конфликтную ситуацию). Учительница продолжила свое объяснение, но скрип все равно возобновился. Тогда учительница подошла к С, взяла с парты его дневник и записала замечание.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Ситуация 7

Решение

Она совершила сразу две педагогические ошибки. Если бы учла особенности Саши (наглый, неумный, трусливый), то достаточно было взять дневник и положить к себе на стол, тем самым вызвать у Саши стимул хорошо работать на уроке. Вторая ошибка - потеря драгоценного для учителя времени на запись замечания и привлечение к конфликту внимания всего класса. Поскольку замечание было записано, Саша стал скрипеть еще громче, откровенно издеваясь над учителем. Еле сдерживаясь, она стала кричать, что удалит его с урока. Это была очередная ошибка молодой учительницы. Учительница в этом случае поставила себя в такое положение, когда ее авторитет на глазах у детей, падает. Такие слова («Удалю с урока!») может себе «позволить» учитель только в том случае, когда он твердо уверен в том, что ученик подчинится его требованию.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Ей надо было проявить твердость и спокойствие, а не орать без толку на ученика, тем самым вызывая смех у остальных учеников. В классе есть ребенок - слабый, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит «2».

Оценка

Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Решение

Чтобы создать гармонию отношений в классе (в данной ситуации), учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческой задание, знакомство с результатом, которого может вызвать, интерес, всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слабак? Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе, и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные)

– редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

Смоделировать 10 педагогических ситуаций (ДРАКА, ПРОГУЛ, ХУЛИГАН, ЧП, СТУЛ, ПОРТФЕЛЬ, ДВОЙКА, ЗАДАЧА, ЗАМЕЧАНИЕ, ЗАПИСКА,) по следующему плану:

1.Описание конкретной педагогической ситуации.

2.Определение характера ее содержания.

3.Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.

4.Предполагаемые пути выхода из конфликтной ситуации.

5.Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.

6.Самоанализ и самооценка принятого решения.

7.Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

1. Педагогическая ситуация ДРАКА

Описание педагогической ситуации.

Вы узнаёте, что ученица вашего 9 «Б» подралась после школы с мальчиком из параллельного класса. Вам хорошо известно, что она всегда отличалась сложным, взбалмошным характером и имела серьёзные замечания по поводу дисциплины со стороны учителей. Со многими одноклассниками также сложились напряжённые, конфликтные отношения.

Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.

Анализ потребует ответа на вопросы: кто является участником события и диалога? каков характер конфликта? каковы мотивы действий девочки? В рассматриваемой ситуации основной участник события – девочка. Она подралась после школы с мальчиком из параллельного класса. Нам известно, что у неё сложный, взбалмошный характер.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

Девочка - подросток не может наладить отношения со сверстниками и отличается немотивированностью поступков. Она нарушает правила поведения, возможно, не зная других способов разрешения конфликта и таким образом самоутверждаясь, привлекая к себе внимание. В ситуации показана крайняя степень проявления конфликта – драка с участием девочки.

Предполагаемые пути выхода из конфликтной ситуации.

Необходимо поговорить с девочкой с целью убедить, что драка – это не метод разрешения проблем и, что в данном конкретном случае она совершила ошибку, которую можно исправить, т.к. для этого она имеет достаточно сил и возможностей; поговорить с родителями, которые допустили ошибки в воспитании дочери, возможно, причина конфликтности ребенка лежит в семье.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых:

выяснить причины девиантного поведения ученицы; найти способы воздействия на подростка, с тем чтобы она поняла

свою ошибку и больше не совершала подобных проступков;

в работе с учащимися в классе, где учится девочка, не оставлять незамеченными случаи, когда подростки решают свои проблемы с помощью драки;

помочь девочке самоутвердиться в чём-либо положительном (вовлечь подростка в интересную, полезную деятельность);

обратиться за помощью к школьному психологу с целью коррекции поведенческих отклонений (изменить подростка к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности).

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ КОНФЛИКТА»

Самоанализ и самооценка принятого решения.

Нужно всегда помнить, что в школьной жизни нельзя исключить полностью как приятные, так и неприятные сюрпризы. В каждом конкретном случае неплохо представить себя на месте участника конфликта, спрогнозировать собственные реакции. Опыт учителя помогает предупреждать возникновение неблагоприятных условий в процессе обучения и воспитания.

Эффективность педагогического воздействия зависит от соблюдения следующих условий: общей направленности всех действий на совершенствование духовного мира воспитанника; доброжелательного отношения к ученику; создания в классном коллективе атмосферы, которая исключает негативные моменты – любопытство, недоверие, насмешки и т.д.