Педагогическая инноватика системный мониторинг подготовки будущего учителя к инновационной деятельности. Учебное пособие

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления. – Красноярск: Поликом, 2007.

2.Ангеловски К. Учителя и инновации. Книга для учителя. – М.: Просвещение,

1991.

3.Безрукова В.С. Проективная педагогика: учеб. пособие. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

4.Борисова И.И. Системы оценки качества образования: поиск эффективной модели //Проблемы качества образования: Сб. статей / Под ред. А.В. Петрова. – Н. Новгород, 2006.

5.Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. – М.: Педагогика, - 1978.

6.Вайндорф-Сысоева М.Е. Организация виртуальной образовательной среды в подготовке педагогических кадров к инновационной деятельности: автореф. Дис. … д. пед. наук. – М., 2009.

7.Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. 2003. №10. С. 51-55.

8.Горбачева Н.А. Подготовка учителей к развивающему педагогическому взаимодействию с учащимися в образовательных учреждениях: Дис. … канд. пед. наук. – Коломна, 2000.

9.Горина Л.В. Подготовка будущего учителя к полихудожественнодидактическому проектированию: Дис. … канд. пед. наук. – Саратов, 2000.

10.Горохова Р.И. Блочно-модульная система подготовки будущих учителей к проведению педагогического эксперимента: дис. … канд. пед. наук. – Чебоксары, 2000.

11.Григорьева С.Г. Формирование инновационной культуры учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки. Автореф. дис. … д. пед. наук. – М.,

2011.

12.Гришина И.В. Профессиональная компетенция руководителя школы как объект исследования: Монография – СПб.: СПбГУПМ, 2002.

13.Дядченко М.С. Инновационные технологии в музыкальном обучении: тестирование слуховых навыков: Дис. … канд. искусствоведения. – М., 2006.

14.Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / /Инновационные процессы в образовании: Сб. научных трудов. – Тюмень, 1990. С. 5-14.

15.Казаков И.С. Информационная культура будущего педагога // Высшее образование сегодня. 2006. № 10. С. 47-48.

16.Карлов Г.П., Левшина В.В., Корнев В.М. Методические подходы к разработке системы менеджмента качества дополнительного профессионального образования // Проблемы качества образования: Сб. статей / Под ред. А.В. Петрова. – Н. Новгород, 2006.

17.Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

18.Кочешкова Л.О. Развитие инновационной компетентности руководителя

сельской средней общеобразовательной школы: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ярославль, 2007.

19.Крашенинникова Н. Б. Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: на материале педагогического колледжа: Дис. … канд. пед. наук. – Н. Новгород, 2000.

20.Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М., 1990.

21.Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика. – М., 2006.

22.Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. – М.,1992.

41

23.Мазур З.Ф. Управление инновациями: социально-образовательный аспект. – М.,

2001.

24.Малихіна В.М. Організаційно-методичне забезпечення управління інноваційною діяльністю загальноосвітніх навчальних закладів в умовах великого міста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Київ, 2005.

25. Мокиенко Е. Н. Педагогическая поддержка будущего учителя в ситуации затруднения: на примере педагогической практики: Дис. ... канд. пед. наук. – Омск, 2006.

26.Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Советская педагогика. 1991. № 10. С. 88-93.

27.Непокрытых Н.И. Профессиографический метод как способ вхождения в педагогическую деятельность [Электронный ресурс] /Режим доступа: www.pomorsu.ru.

28.Непрерывное образование и потребность в нем /отв. ред. Г.А. Ключарев. – М.: Наука, 2005.

29.Педагогіка вищої школи: Словник–довідник / Упор. О.О. Фунтікова – Запоріжжя: ГУ «ЗІДМУ», 2007.

30.Пигуль Г.И. Организационно-педагогическая поддержка личностнопрофессионального саморазвития педагогов школы-сада: .Дис. … канд. пед. наук. – Хабаровск, 2003.

31.Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерики О.Т. Управление инновационными процессами в образовании. – М., 1994.

32.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: изд. Магистр, 1997.

33.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997.

34.Сорокоумова Е. А. Функции учителя в инновационном обучении //Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2009. №4. С.102-110.

35.Тюнников Ю.С. Концептуальная модель подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности (цели–содержание–технологии) // Педагогическое образование и наука. 2014. № 5. С. 52-64.

36.Тюнников Ю.С. Общая характеристика системы подготовки будущих педагогов

кинновационной деятельности //Вестник университета российской академии образования. 2015. №3 (76). С.162-168.

37.Tynnikov Y. Modeling Training of Future Teachers Aimed on Innovation Activities Based on the System of Design Features // European Researcher. – 2015. – Vol. (94). pp. 389402.

38.Tyunnikov Y.S. Interrelation of Evaluation and SelfEvaluation in the Diagnostic Procedures to Assess Teachers Readiness for Innovation // European Journal of Contemporary Education. 2016. Vol. (16). pp. 248-256.

39.Тюнников Ю.С., Афанасьева Т.П., В.В. Крылова Методология проектирования диагностического обеспечения инновационной деятельности педагогов // Гуманизация образования. 2016. №4. С. 17-26.

40.Тюнников Ю.С., Крылова В.В. Педагогическая инноватика. Избранные разделы и программа курса: методическое пособие. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2018.

41.Тюнников Ю.С., Крылова В.В. Проектирование инновационных процессов в профессиональном образовании: методическое пособие. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2018.

42.Tunnikov Y., Afanasyeva T., Maznichenko M., Kazakov I., Krylova V. Monitoring indicators of the developing potential of media materials //Media Education

(Mediaobrazovanie), 2019. № 1. С. 159-167.

42

43.Тюнников Ю.С., Афанасьева Т.П. Методологическое обоснование построения мониторинговых показателей инновационного развития образовательной организации // Отечественная и зарубежная педагогика, 2019. Т 1, № 2 (59). С.128-138.

44.Щербаков А.И Психология труда и личности учителя. – Л., 1976.

43

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Анкета для экспертной оценки состояния подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности

АНКЕТА

Уважаемый эксперт!

ФГНУ "Институт инновационной деятельности в образовании" РАО проводит исследование, целью которого является оценка состояния и выявление проблем подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности. Инновационная деятельность в данном исследовании понимается как деятельность педагогического коллектива, направленная на развитие образовательного учреждения посредством поиска, разработки и освоения (внедрения) педагогических и управленческих новшеств.

Мы обращаемся к Вам как высококлассному специалисту в области педагогического образования и просим принять участие в этом исследовании. Ваши ответы на вопросы предлагаемой анкеты окажут существенную помощь в разработке рекомендаций по совершенствованию системы педагогического образования в части формирования у студентов компетентности в инновационной деятельности.

Инструкция по заполнению анкеты

При заполнении анкеты просьба дать ответы на все вопросы без пропусков. Каждый пункт анкеты помимо вопроса содержит предлагаемые варианты ответов на

него. Вам необходимо выбрать один вариант ответа и подчеркнуть его или выделить иным способом.

В вопросах, имеющих табличную форму, ответы следует давать на каждой строке.

1.Насколько актуально сегодня готовить будущих педагогов к инновационной деятельности.

а) очень актуально, и этому нужно уделять особое внимание б) средне актуально, и пока этому не следует уделять много внимания в) мало актуально г) совершенно не актуально

2.Оцените состояние сложившейся в настоящее время системы подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности

(а) полностью соответствует современным требованиям (б) частично не соответствует современным требованиям (в) частично соответствует современным требованиям (г) полностью не соответствует современным требованиям

3.Какая доля выпускников педагогического профиля выходит из вуза подготовленной к инновационной деятельности на должном уровне

(а) все или почти все (б) большая часть (в) меньшая часть (г) единицы

44

4. Какая доля выпускников педагогического профиля подготовлена на должном уровне к решению перечисленных в таблице задач инновационной деятельности

(ответьте по каждой строке) (а) все ли почти все (б) большая часть (в) меньшая часть (г) единицы

Анализ и оценка результатов образования

Анализ состояния педагогической деятельности в образовательном учреждении и выявление того, что требуется улучшить

Поиск педагогических новшеств, внедрение которых могло бы быть полезным для улучшения результатов работы образовательного учреждения

Оценка предложений по внедрению новшеств в работу образовательного учреждения

Постановка целей развития

Планирование развития образовательного учреждения

Оценка программы развития образовательного учреждения

Планирование опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка планов опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка результатов реализации программ развития образовательного учреждения

Оценка результатов внедрения отдельных новшеств в работу образовательного учреждения

Оценка результатов опытно-экспериментальной работы педагогов

Контроль и регулирование внедрения новшеств в деятельность образовательного учреждения

5.Как Вы оцениваете содержание подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности в целом

(а) вполне удовлетворительно (б) содержание требует локальных изменений

(в) содержание требует значительных изменений (г) такое содержание необходимо формировать «с нуля»

6.В какой мере содержание реализуемых в системе подготовки педагогических кадров программ обеспечивает формирование у будущих педагогов компетенций, необходимых для решения перечисленных в таблице задач?

а) обеспечивают полностью б) обеспечивают в основном в) частично обеспечивают

г) слабо обеспечивают или не обеспечиваю совсем

45

Задачи инновационной деятельности

Анализ и оценка результатов образования

Анализ состояния педагогической деятельности в образовательном учреждении и выявление того, что требуется улучшить

Поиск педагогических новшеств, внедрение которых могло бы быть полезным для улучшения результатов работы образовательного учреждения

Оценка предложений по внедрению новшеств в работу образовательного учреждения

Постановка целей развития

Планирование развития образовательного учреждения

Оценка программы развития образовательного учреждения

Планирование опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка планов опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка результатов реализации программ развития образовательного учреждения

Оценка результатов внедрения отдельных новшеств в работу образовательного учреждения

Оценка результатов опытно-экспериментальной работы педагогов

Контроль и регулирование внедрения новшеств в деятельность образовательного учреждения

7. В какой мере реализуемые в системе подготовки педагогических кадров технологии способны обеспечить формирование у будущих педагогов компетенций, необходимых для решения перечисленных в таблице задач?

а) обеспечивают полностью б) обеспечивают в основном в) частично обеспечивают

г) слабо обеспечивают или не обеспечиваю совсем

Задачи инновационной деятельности

Анализ и оценка результатов образования

Анализ состояния педагогической деятельности в образовательном учреждении и выявление того, что требуется улучшить

Поиск педагогических новшеств, внедрение которых могло бы быть полезным для улучшения результатов работы образовательного учреждения

Оценка предложений по внедрению новшеств в работу образовательного учреждения

Постановка целей развития

Планирование развития образовательного учреждения

Оценка программы развития образовательного учреждения

Планирование опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка планов опытно-экспериментальной работы педагогов

Оценка результатов реализации программ развития образовательного учреждения

Оценка результатов внедрения отдельных новшеств в работу образовательного учреждения

Оценка результатов опытно-экспериментальной работы педагогов

Контроль и регулирование внедрения новшеств в деятельность образовательного учреждения

46

8.Оцените реальные возможности содержания общепрофессиональных дисциплин по формированию у студентов инновационной компетентности

(а) реальные возможности этих дисциплин достаточно высоки (б) реальные возможности этих дисциплин значительны (в) реальные возможности этих дисциплин не значительны (г) эти дисциплин не имеют значимого потенциала

9.Оцените по пятибалльной шкале работу преподавателей общепрофессиональных дисциплин по формированию у студентов инновационной компетентности (высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

10.Оцените реальные возможности специальных дисциплин по формированию

у студентов инновационной компетентности

(а) реальные возможности этих дисциплин достаточно высоки (б) реальные возможности этих дисциплин значительны (в) реальные возможности этих дисциплин не значительны (г) эти дисциплин не имеют значимого потенциала

11.Оцените по пятибалльной шкале работу преподавателей специальных дисциплин по формированию у студентов инновационной компетентности

(высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

12.Оцените реальные возможности дисциплин гуманитарного цикла по формированию у студентов инновационной компетентности

(а) реальные возможности этих дисциплин достаточно высоки (б) реальные возможности этих дисциплин значительны (в) реальные возможности этих дисциплин не значительны (г) эти дисциплин не имеют значимого потенциала

13. Оцените по пятибалльной шкале работу преподавателей дисциплин гуманитарного цикла по формированию у студентов инновационной компетентности (высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

14.Насколько распространена практика применения курсов по выбору с целью подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности

(а) такие курсы проводят все вузы (б) такие курсы проводят большинство вузов

(в) такие курсы проводят меньшая часть вузов (г) как правило, такие курсы не проводятся

15.Создаются ли в процессе обучения в вузе условия для побуждения студентов

кобсуждению проблем совершенствования образования

(а) такие условия создают все или почти все вузы (б) такие условия создают большинство вузов (в) такие условия создают меньшая часть вузов (г) такие условия вузы не создают

47

16.Оцениваете, в какой мере профессиональная подготовка будущих педагогов формирует у них потребности в творческой самореализации (оценка по 5-ти балльной шкале. Высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

17.Оцениваете, в какой мере профессиональная подготовка будущих педагогов формирует у них положительную мотивацию к инновационной деятельности

(оценка по 5-ти балльной шкале. Высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

18.Оцениваете, в какой мере профессиональная подготовка будущих педагогов формирует у них потребности в профессиональном саморазвитии (оценка по 5-ти балльной шкале. Высший балл – 5, низший – 1)

– 5 – 4 – 3 – 2 – 1

19.В какой мере в условиях вуза осуществляется подготовка будущих учителей

кпрофессиональному саморазвитию

(а) студенты получают необходимые знания и умения в полном объеме (б) студенты получают необходимые знания и умения не в полном объеме (в) студенты получают лишь общие представления (г) студенты не получают необходимых знаний и умений

20.В какой мере прохождение студентами педагогической практики способствует формированию у них готовности к инновационной деятельности?

а) сильно способствует б) умеренно способствует в) слабо способствует г) никак не способствует

21.Отметьте основные недостатки использования возможностей педагогической практики в целях подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности (выберите не более 5 пунктов)

в программах педагогической практики, как правило, отсутствуют четко поставленные задачи участия студентов в инновационной деятельности образовательного учреждения

отсутствие необходимых условий для включения практикантов в инновационную деятельность образовательного учреждения

практиканты не получают необходимую информацию по актуальным проблемам развития конкретного образовательного учреждения

практиканты затрудняются наладить творческое взаимодействие с педагогическим коллективом образовательного учреждения

задания, предусмотренные программой педагогической практики, не ориентированы на анализ результатов развития образовательного учреждения (включая оценку просчетов и неудачных решений)

регламент педагогической практики не способствует приобретению студентами опыта инновационной деятельности в сфере образования

слабая мотивация практикантов на решение задач совершенствования образовательного процесса

руководители педагогической практики недостаточно подготовлены к планированию и организации инновационной деятельности студентов в условиях педагогической практики

48

руководители образовательных учреждений (на базе которых проводится практика) не стремятся включать практикантов в инновационную деятельность

другие недостатки (напишите, какие именно)

22. В какой мере в целях формирования у студентов инновационной компетентности используются возможности научно-исследовательской деятельности в вузе

(а) возможности НИРС задействованы полностью (б) возможности НИРС частично не задействованы

(в) возможности НИРС задействованы лишь частично (г) возможности НИРС фактически не задействованы

23. Создаются ли в процессе обучения в вузе условия для вовлечения студентов в научно-исследовательскую деятельность, имеющую практическое значение для совершенствования образовательного процесса

(а) как правило, такие условия создают все или почти все вузы (б) как правило, такие условия создают большинство вузов (в) как правило, такие условия создают меньшая часть вузов (г) как правило, такие условия вузы не создают

24. Оцените подготовленность преподавателей вузов к решению задач по формированию у студентов инновационной компетентности

(а) к такой работе готовы все или почти все (б) к такой работе готова большая часть (в) к такой работе готова меньшая часть (г) к такой работе готовы единицы

25. Если вы считаете, что существуют недостатки в системе подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности, то каковы основные причины этого (выберите не более 5 причин):

в государственном стандарте высшего педагогического образования нечетко определены требования к такой подготовке;

руководители вузов не видят необходимости такой подготовки при обучении в

вузе;

профессорско-преподавательский состав вузов не обладает для этого нужной готовностью.

содержание образовательных программ не обеспечивает формирования необходимых компетенций;

отсутствие в учебных планах вузов самостоятельных дисциплин по формированию у студентов инновационной компетентности

образовательные технологии не обеспечивают формирования необходимых компетенций;

отсутствие четких показателей и критериев уровня подготовленности студентов

кинновационной деятельности

49

несформированность системы оценивания готовности будущих педагогов к инновационной деятельности;

отсутствие (недостаток) дидактических средств, необходимых для осуществления такой подготовки;

перегруженность учебных программ;

неэффективное использование потенциала преподавателей и работников вуза в целях подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности;

слабая координированность взаимодействия различных кафедр в процессе формирования у студентов инновационной компетентности

другие (напишите, какие именно)

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________

Укажите, пожалуйста, следующие данные о себе:

Фамилия, имя, отчество ___________________________

Ученая степень, ученое звание _____________________

Стаж работы в системе педагогического образования _________

Место работы ___________________________________

СПАСИБО ЗА ПРОДЕЛАННУЮ РАБОТУ

50