Образование и личность. Учебно-методическое пособие

Рассматривая интеллектуальную составляющую процесса восприятия, выделим в нем последовательные взаимосвязанные акты поиска признаков, необходимых и достаточных для формирования образа, такие как:

–первоначальное выделение совокупности признаков из всего потока информации и принятие решения о том, что они относятся

кодному определенному объекту;

–поиск в опыте близкого по ощущениям комплекса признаков;

–отнесение воспринятого объекта к определенной категории;

–поиск дополнительных признаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого решения;

–окончательный вывод о том, какой объект воспринят [10]. Философский энциклопедический словарь определяет пред-

ставление как чувственный образ предметов, данный сознанию, сопровождающийся, в отличие от восприятия, чувством отсутствия того, что представляется [11].

Различают представления памяти и воображения. Представление памяти служит механизмом актуализации сохранившегося образа объекта, тогда как представление воображения создает мысленные ситуации, непосредственно не воспринимающиеся в целом в действительности. Если восприятие относится только к налично данному, настоящему, то представление одновременно относится к настоящему, прошлому и будущему.

Все три рассмотренных выше составляющих образования (воспитание, обучение и развитие) взаимосвязаны. Каждый из этих процессов влияет на другие.

Практическое задание 6. Выбор эффективных методов обучения

Знак «–» показывает, что метод в данных целях не используется, «+» — метод может быть использован, если же метод отмечен знаком «+!», то его использование наиболее эффективно.

41

42

43

ТЕМА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ И ТЕОРЕТИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Теория вопроса

Типы учебных занятий и их структура.

Уроки формирования новых знаний (умений):

–организационный момент;

–сообщение темы и цели урока;

–проверка домашнего задания;

–изложение нового материала;

–дополнительные разъяснения;

–проверка усвоения нового материала;

–самостоятельная работа обучающихся;

–выдача домашнего задания;

–подведение итогов.

Уроки систематизации и обобщения:

–организационный момент;

–сообщение темы и цели урока;

–мотивация учебной деятельности;

–систематизация и обобщение ранее изученного материала (фронтальная беседа, самостоятельная работа обучающихся, обобщающее заключение и выводы преподавателя, просмотр кинофильма и пр.);

–подведение итогов;

–выдача домашнего задания.

Уроки практического применения знаний, умений:

–организационный момент;

–сообщение темы и цели урока;

–фронтальная беседа по изученному материалу;

–практическое применение знаний и умений (лабораторные работы, упражнения, разбор технического процесса, самостоятельная работа, чтение чертежей и схем, работа по моделированию, проектированию, конструированию);

–подведение итогов;

–выдача домашнего задания.

Уроки контроля и коррекции знаний и умений:

–организационный момент;

–сообщение темы и цели урока;

–контроль знаний и умений (устный опрос, письменная контрольная работа, проверка знаний и умений с помощью контролирующих устройств, карточек-заданий и пр.);

–подведение итогов;

–выдача домашнего задания.

Комбинированные (смешанные) уроки:

–организационный момент;

–сообщение темы и цели урока;

44

–проверка домашнего задания;

–изложение нового материала, его восприятие и осмысление обучающимися;

–самостоятельная работа обучающихся;

–закрепление материала;

–обобщение и систематизация знаний;

–подведение итогов;

–выдача домашнего задания.

Нестандартные уроки: уроки-погружения, уроки — деловые игры, уроки — пресс-конференции, уроки-соревнования, уроки типа КВН, театрализованные уроки, уроки-консультации, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения обучающихся, уроки творчества, уроки-аукционы, уроки, которые ведут обучающиеся, уроки-зачеты, уроки-сомне- ния, уроки — творческие отчеты, уроки-формулы, уроки-конкурсы, бинарные уроки, уроки-обобщения, уроки-фантазии, уроки-игры, уроки-«суды», уроки поиска истины, уроки-лекции «Парадоксы», уроки-концерты, уроки-диалоги, уроки «Следствие ведут знатоки», уроки — ролевые игры, уроки-конференции, уроки-семинары, интегральные уроки, уроки — «круговая тренировка», межпредметные уроки, уроки-экскурсии, уроки — игра «Поле чудес».

Практическое задание 7. Анализ эффективности видов деятельности обучающихся и преподавателя в рамках педагогического процесса

Провести анализ фрагмента урока теоретического/производственного обучения.

45

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основной список литературы

1.Щедровицкий, Г. П. Педагогика и логика [Текст] / Г. П. Щедровицкий, В. М. Розин, Н. Г. Алексеев, Н. Непомнящая. — М. : ИД

«Касталь», 1993. http://lizard.jinr.ru/~tina/ritm/tanja/Tehnology/gpm/gp_pl/index-

pil_2.html

2.Новейший философский словарь [Текст] / сост. А. А. Грицанов. — Минск : Изд. В. М. Скакун, 1998. — 896 с.

3.Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://didacts.ru/termin/znanie.html.

4.Большая Советская Энциклопедия [Электронный ресурс]. —

Режим доступа: http://bse.sci-lib.com.

5.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : Изд-во «Питер», 2000 — 712 с.

6.Мицич,П.Какпроводитьделовыебеседы[Текст]/П.Мицич.— М. : Экономика, 1983.

7.Педагогика [Текст] : учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Изд. центр «Академия», 2014. — 624 с.

8.Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст] : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. —

М. : Эгвес, 2010. — 208 с.

9.Платонов, К. К. Проблемы способностей [Текст] / К. К. Плато-

нов. — М. : Наука, 1972. — 320 с.

10.Луковцева, А. К. Психология и педагогика : курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. К. Луковцева. —

М. : КДУ, 2008. — 192 с.

11.Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. редакция : Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. — М. : Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.

Список литературы для самостоятельной работы

1.Дидактика в схемах и понятиях [Текст] / сост. Е. Л. Адарченко, Л. Н. Городецкая. — Мозырь, 2004.

2.Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст] : пособие для авт. учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. —

М. : Эгвес, 2010. — 208 с.

3.Педагогика [Текст] : учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — М., 2007.

4.Пионова, Р. С. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / Р. С. Пионова. — Минск, 2005.

5.Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям

46

в обл. «Образование и педагогика». В 3 кн. / И. П. Подласый. —

М., 2007.

6.Харламов, И. Ф. Педагогика : Краткий курс [Текст] : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. — Минск, 2005.

7.Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] : учебник для вузов / А. В. Хуторской. — СПб., 2001.

47

Учебное издание

Годлевская Елена Владимировна Трусова Наталья Владимировна

ОБРАЗОВАНИЕ И ЛИЧНОСТЬ

Редактура и верстка Е. В. Ермолаевой

Подписано в печать 00.00.2017 г.

Формат 60×84 1/16.

Объем 1,9 уч.-изд. л. Тираж 500 экз.

Челябинский институт развития профессионального образования

454092, Челябинск, ул. Воровского, 36.

Тел./факс: (351) 232-08-41

E-mail: chelirpo@mail.ru, chelirpo74@gmail.com Сайт: www.chirpo.ru

48