Методология научного исследования. Учебное пособие (курс лекций)

УДК 167

ББК 87.276 М 85

Моторина, Д. В. Методология научного исследования: учебное пособие (курс лекций) / Д. В. Моторина. – Симферополь : АНО «ООВО» «УЭУ», 2026. – 80 с. – Текст : непосредственный.

Автор: Моторина Дарья Вадимовна, канд. эконом. наук, доц., кафедры финансы, учет и аудит АНО «ООВО» «УЭУ»

Рецензент: Егорченко Татьяна Ивановна, кандидат экономических наук, доцент кафедры финансы, учет и аудит АНО «ООВО» «УЭУ»

В учебном пособии изложены основы научного исследования, рассмотрены различные уровни научного познания. Раскрывается последовательность и основные этапы проведения научно-исследовательской работы, выбор направления исследования, постановки научной проблемы, проведения теоретических и экспериментальных исследований. Даны рекомендации по оформлению результатов научных работ.

Предназначено для углубления знаний обучающихся по методологии научного исследования в ходе самостоятельной работы.

Одобрено и рекомендовано к изданию кафедрой финансы, учет и аудит, протокол от 14.01.2026 г. № 6.

Утверждено на заседании ученого совета АНО «ООВО» «УЭУ», протокол от 28.01.2026 г. № 6.

©Моторина, Д.В., 2026 АНО «ООВО» «УЭУ»

2

1. Лекция № 1. Наука и методологические основы

1.3. Методы научного познания: единство и много-

2. Лекция № 2. Научное исследование: выбор направления, постановка научной проблемы и этапы

3. Лекция № 3. Научная информация: поиск,

3.1. Информационные и библиографические источники

Лекция № 4. Методы теоретических и эксперимен-

4.1. Методы, структура и особенности теоретических

4

ВВЕДЕНИЕ

Курс лекций прочитан магистрам «Университета экономики и управления», изучающим дисциплину «Методология научного исследования». Эта дисциплина является относительно новой в системе высшего образования, поэтому ещё не создано достаточное количество учебной литературы. Основная трудность в реализации данной задачи состоит в том, что методология научного познания требует объединения в её рамках материала разных дисциплин: логики, истории, науки и ее различных областей (математики, естествознания, социально-гуманитарных и других наук).

Методология научного исследования имеет достаточно сложную внутреннюю структуру: общая методология науки, методы различных областей научного знания, методы различных уровней научного знания, методология и методика отдельных научных дисциплин, история методологии науки. Было бы большой ошибкой сводить современную методологию научного познания к философской методологии. По своему статусу современная методология научного познания является общенаучной дисциплиной, имеющей в качестве своего прочного эмпирического фундамента знание реальной науки и ее истории. Конечно, никакая научная дисциплина не может не опираться на определенные философские идеи при построении и обосновании. В полной мере это относится и к методологии научного исследования, которая находится на стыке науки и философии и имеет междисциплинарный характер. В этом состоит основная трудность ее усвоения, предполагающая наличие у магистра определенных знаний как в области истории науки, логики, так и в области философских учений о научном познании.

5

Сегодня как никогда существует потребность в высококвалифицированных специалистах, имеющих хорошую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной научной творческой работе. Эти специалисты должны не только хорошо ориентироваться в новых методах научных разработок и исследований, но и владеть их результатами и внедрять их в производственный процесс.

Дисциплина «Методология научных исследований» включает в себя: философские аспекты, методологические основы научного познания, структуру и основные этапы научно-исследовательских работ. Данный курс изучает методы теоретического исследования, вопросы моделирования в научных исследованиях и помогает правильно выбирать направление научного исследования. При изучении курса обучающиеся должны научиться осуществлять поиск, накопление и обработку научной информации, а также проводить, обрабатывать и оформлять результаты экспериментальных исследований.

Основная теоретическая цель изучения данной дисциплины – дать магистрам знания о структуре современной методологии науки, содержании ее основных разделов, общенаучных и частнонаучных методах научного познания, методологических аспектах структуры и динамики научного знания.

Основная практическая цель ее изучения – сформировать у начинающих ученых основы общей методологической культуры, которая, как показывает опыт истории науки, играет важную роль в качестве одного из факторов развития научного знания. После изучения содержания дисциплины «Методология научного исследования» магистр должен

6

знать:

предмет и структуру современной методологии науки;

общую структуру научного знания и научного познания;

содержание общенаучных и частнонаучных методов познания;

методы различных уровней научного знания;

основные модели динамики научного знания.

уметь:

анализировать содержание методологических проблем науки;

критически осмыслить имеющиеся методологические проблемы науки и пути их решения.

владеть:

методологической культурой научного познания;

историческим знанием разработки проблематики методологии науки;

технологией обсуждения и решения методологических проблем науки.

Для достижения этих целей материал каждой лекции структурирован по отдельным темам, выделены ключевые понятия, даны их определения, приведены примеры рассматриваемых в лекции методов научного познания, сформулированы общие выводы, а также содержатся вопросы для самоконтроля по усвоению её

содержания, дан список рекомендуемых источников и литературы.

7

Лекция № 1.

Тема: Наука и методологические основы научного знания

Цель лекции: проанализировать содержание понятий «наука» и «научная деятельность», «методологическая культура ученого», исследование взаимосвязи методологической культуры со структурой научного познания, его различными уровнями этапами развития. Обосновать единство и многообразие познавательных средств в науке и показать конкретный характер методологической истины.

Вопросы:

1.1.Наука и научная деятельность.

1.2.Основные этапы развития науки.

1.3.Методы научного познания: единство и мно-

гообразие.

1.1.Наука и научная деятельность

Наука – это сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении. Наука является важнейшей составляющей духовной культуры. Она характеризуется следующими взаимосвязанными признаками:

совокупность объективных и обоснованных знаний о природе, человеке, обществе;

деятельность, направленная на получение новых достоверных знаний;

совокупность социальных институтов, обеспечивающих существование, функционирование и развитие познания и знания.

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных областей научного познания: математики, физики, биологии и т. д.

8

Целью науки является получение знаний о субъективном и объективном мире.

Задачами науки являются:

сбор, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;

обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания;

систематизация полученных знаний;

объяснение сущности явлений и процессов;

установление направлений и форм практического использования полученных знаний.

Содержание понятия «наука» может быть представлено схематично в виде следующей структуры (рис. 1).

Рисунок 1 – Структура понятия наука

9

Главная функция науки – познание объектив-

ного мира, приведение знаний о нём в стройную и адекватную систему. При этом не все знания, приведенные в систему, составляют науку.

Например, практические пособия по строительству, проектированию, планированию, нормированию представляют определённую систему знаний, но их нельзя отнести к сфере науки, поскольку эти тексты, опираясь на достижение науки, содержат лишь инструктивные указания по выполнению конкретных работ производственного характера.

Функции науки можно представить в виде определенной системы, которая включает:

теоретико-методологические функции;

методические функции;

практические функции.

Функции науки. Важнейшая функция науки – быть производительной силой общества. Значение науки резко возросло в эпоху Возрождения, когда предметнопрактическая деятельность достигла уровня, на котором многие задачи не поддавались решению без применения научных методов. В XX веке наука превращается в передовую движущую производительную силу.

Возникают новые отрасли производства, неразрывно связанные с новейшими открытиями в области радиоэлектроники, биотехнологий, информационных технологий и т. д. Наука становится сферой духовного производства, которая вырабатывает и предлагает практике надёжно обоснованные программы и планы деятельности, выраженные в форме теоретических исследований или инженерно-конструктивных схем.

В эпоху Возрождения и раннего Просвещения начала проявляться мировоззренческая функция науки. В борьбе с религией науке пришлось отстаивать право

10