Методология и методы социально-психологического исследования. Учебное пособие

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Специальность 37.05.02 Психология служебной деятельности

Специализации «Морально-психологическое обеспечение служебной деятельности», «Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях»

Ставрополь

2017

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1. Методология науки и научного исследования . . . . . . . . . 7 2. Методы научного исследования в психологии . . . . . . . . 27

3. Методологические аспекты исследования малой группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

4. Программа и методы социально-психологического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5. Метод социометрии и его разновидности. Аппаратурные методы социально-психологического

исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

6. Характеристика эксперимента как метода социально-психологического исследования . . . . . . . . . . . . 98

7. Деловая игра как метод социально-психологического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

8. Фокус-группа как метод социально-психологического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Литература и Интернет-источники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ

Предисловие

Методология и методы социально-психологического исследования сегодня представляет собой самостоятельную учебную дисциплину, отражающую в своём содержании теорию и практику социаль- но-психологического исследования и имеющую в качестве основного предмета изучения систему психологических методов.

Время предъявляет новые требования к профессиональной подготовке психологов. Теоретический курс «Методология и методы со- циально-психологического исследования» предполагает, что студент получит необходимые ориентиры в современных способах организации исследования и системах методических средств, обеспечивающих реализацию социально-психологического исследования. Практика организации таких исследований не может быть целью теоретического курса, но обычно он сочетается с последующими общими и специальными практикумами. Именно практикумы нацелены на ознакомление с конкретными приёмами реализации тех или иных схем психологического исследования. В рамках теоретического курса студент приобретает те знания, которые в последующем позволят ему профессионально оценивать проведенные или планируемые исследованиякакудовлетворяющиенормативамтехилииныхметодов. Таким образом создаётся возможность профессионального чтения литературы по психологии и активного владения способами оценки и планирования социально-психологических исследований.

Пособие содержит материалы учебного курса «Методология и методы социально-психологического исследования» для психологических направлений подготовки в целом, однако в первую очередь предназначен для будущих специалистов в области психологии служебной деятельности. В нём изложены методологические основания психологического исследования, дана классификация и характеристика эмпирических методов социально-психологического исследования. Подробно рассматриваются конкретные методические средства социально-психологического исследования.

Таким образом, данный курс лекций содержит материал для теоретической и практической подготовки студентов, отражающий современное представление о методах и методологии социаль- но-психологического исследования, связанное с формированием необходимых будущему психологу знаний, умений, навыков и соответствующих профессиональных компетенций.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Целью освоения дисциплины «Методология и методы социаль- но-психологического исследования» является формирование набора общекультурных и профессиональных компетенций специалиста по специальности 37.05.02 Психология служебной деятельности.

К задачам освоения курса относятся:

–ознакомление студентов с основными методами, используемыми в социально-психологических исследованиях;

–формирование положительной мотивации использования методов социально-психологического исследования как на фундаментальном, так и на прикладном уровне;

–выработка навыков использования разноуровневой методологии социально-психологического исследования для решения профессиональных задач.

Дисциплина «Методология и методы социально-психологиче- ского исследования» относится к дисциплинам профессионального цикла базовой части. Код дисциплины – С3.Б.23. Её освоение происходит в 6-м семестре. Для этого освоения необходимы знания, умения обучающихся, приобретённые в результате изучения таких предшествующих дисциплин, как ««Общий психологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы

впсихологии», «Социальная психология». «Методология и методы социально-психологического исследования» как дисциплина является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии и предваряет освоение последующих дисциплин, таких как «Этнопсихология», «Психология толпы и массовых беспорядков», «Психология труда», «Психология безопасности».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-8: способность отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов.

ПК-12: способность реализовывать психологические методики и технологии, ориентированные на личностный рост, охрану здоровья индивидов и групп.

ПК-15:способностьразрабатыватьмоделидиагностикипроблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбирать адекватные формы, методы и программы коррекционных мероприятий.

ПК-20: способность обрабатывать, анализировать и систематизировать научно-психологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования.

ПК-21: способность осуществлять постановку проблем исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ

ПК-23: способность готовить научные отчеты, обзоры, публикации и рекомендации по результатам выполненных исследований.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

–сущность методологии научного исследования;

–уровни методологии научного исследования;

–сущность и специфику методологии психологического исследования;

–специфику предметной области методологии социально-пси- хологического исследования;

–методы психологии и психологического исследования;

–спецификуметодовсоциально-психологическогоисследования.

Уметь:

–характеризовать уровни методологии научного исследования;

–различать методы психологического исследования для разных уровней методологии;

–определять предметную специфику социально-психологиче- ского исследования;

–характеризовать специфику методов анализа социально-пси- хологической реальности;

–определять программу социально-психологического исследования;

–готовить научные отчёты, обзоры, публикации и рекомендации по результатам выполненных исследований.

Владеть:

–способностью отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов;

–способностью реализовывать психологические методики и технологии, ориентированные на личностный рост, охрану здоровья индивидов и групп;

–способностью разрабатывать модели диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбирать адекватные формы, методы и программы коррекционных мероприятий;

–способностью обрабатывать, анализировать и систематизировать научно-психологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования;

–способностью осуществлять постановку проблем исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования.

Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО по специальности 37.05.02 – Психология служебной деятельности.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ И НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

План

1.1.Сущность методологии. Основные понятия методологии.

1.2.Структура и функции методологии научного знания.

1.3.Принципы научного исследования.

1.4.Классификация методов научного исследования.

1.5.Сущность и типы научного исследования.

1.6.Этапы научного исследования.

1.1. Сущность методологии. Основные понятия методологии

Методология – это учение о методе, учение о методах и принципах познания.

Можно выделить два понимания методологии, развиваемых как представленное при рефлексии теории познания понимание метода в широком смысле и как учение о системе методов (в узком смысле), посредством которых в рамках той или иной науки в ходе теоретического или теоретико-эмпирического исследования проверяется истинность теории или гипотезы.

Метод представляет собой совокупность приёмов, способов, регулятивных принципов познавательной деятельности, обеспечивающих ей «верный путь к цели», т.е. объективному знанию. Не всегда метод – это упрощённое «способ или приём познания», он шире – это способ отношения к познаваемой действительности.

Поскольку метод связан с использованием предварительных знаний, методология может подразделяться на две части: а) учение об исходных основах (принципах) познания; б) учение о приёмах и способах исследования, опирающихся на основы познания. В первом случае анализируются и оцениваются те философские представления и взгляды, на которые исследователь опирается в процессе познания. Следовательно, эта часть методологии непосредственно связана с философией, с мировоззрением, априорным принятием некоторых посылок. Во втором случае рассматриваются общие стороны частных методов познания, составляющих общую методику исследования. В этом случае снимается крайность в представлении о методологии только как философско-мировоззренче- ского основания познания или как набора технических его средств.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ

Таким образом, методология представляет собой особую форму рефлексии, самосознания науки, особый род знания о научном знании, включающую в себя анализ предпосылок и оснований научного познания, методов и способов организации познавательной деятельности, выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, его структуры, критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации.

Применительно к конкретной науке методологический анализ включает также ответы на вопросы о предмете науки, в том числе о критериях,отграничивающихеёпредметотпредметасмежныхнаук, об основных методах данной науки, о строении её концептуального аппарата. К методологии относится также анализ используемых в науке объяснительных принципов, её связей с другими науками, критическая оценка получаемых результатов, общая оценка уровня

иперспектив развития данной науки и др.

Косновным понятиям методологии относятся следующие. Мировоззрение – это обобщённая система взглядов человека на

мир в целом, на своё собственное место в нём, понимание и эмоциональная оценка человеком смысла его деятельности и судеб человечества, совокупность научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических убеждений и идеалов людей.

Основной мировоззренческий вопрос: каково отношение человека к объективной реальности и в каком отношении она находится к человеку?

Философия – это высший уровень сознательно отрефлексированного и теоретически оформленного мировоззрения, изложенного в систематической форме. Философия образует сердцевину мировоззренческой системы, является теоретической формой мировоззрения, его общеметодологическим ядром.

Рефлексия – это один из видов и методов познания, главная особенность которого – направленность на само знание, на процесс его получения. Она может быть объективной (рефлексия над наукой) и субъективной (самонаблюдение). Рефлексию над философией осуществляет сама философия, обладая саморефлексирующим свойством.

Науковедение – это дисциплина, изучающая организационную специфику научной деятельности и её институтов, осуществляющая комплексный анализ научного труда, деятельности по производству научных знаний.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Онтологизм (как подход в познании и научном исследовании): познание–этопоступательноедвижениекистине;цельрефлексии– отследить, что движение правильно.

Гносеологизм (как подход в познании и научном исследовании): основаниенаучногознания–вформахорганизациипознавательной деятельности. Знание относительно, основания – множественны.

Методологизм(какподходвпознанииинаучномисследовании)– это направленность на средства познания.

1.2. Структура и функции методологии научного знания

Традиционно принято выделять четыре уровня методологии научного знания – философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

1.Философская методология: имеет форму философского знания, добываемого с помощью методов самой философии, применённых к анализу процесса научного познания. Здесь – наиболее общие принципы познания и категориальный строй науки. Она выполняет двоякую функцию:

– осуществляет конструктивную критику научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития;

– даёт мировоззренческую интерпретацию результатов науки с точки зрения той или иной картины мира.

2.Общенаучная методология – уровень общенаучных принципов и форм исследования. Получил широкое распространение в ХХ веке и предопределил выделение методологических исследований

всамостоятельную область научного знания. К нему относятся:

–содержательные общенаучные концепции типа теоретической кибернетики как науки об управлении, концепция ноосферы Вернадского и др.;

–универсальные концептуальные системы: тектология Богданова, общая теория систем Берталанфи;

–собственно методологические или логико-методологические концепции: структурализм в языкознании и этнографии, структур- но-функциональный анализ в социологии, системный и логический анализ и пр.

Эти компоненты выполняют функцию логической организации и формализации специально-научного содержания. Они безразличны

кконкретным типам предметного содержания, т.к. направлены на выделение общих черт процесса научного познания в его развитых формах.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ

3.Конкретно-научная методология – применима к ограничен-

ному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания. Рекомендации здесь носят ярко выраженный дисциплинарный характер.

4.Технологический уровень методологии – наиболее близко связан с исследовательской практикой, а именно:

–с описанием способов и конкретных приёмов получения релевантной информации;

–с описанием требований к процессу сбора эмпирических данных, в том числе проведения эксперимента и метода обработки экспериментальных данных, учёта погрешностей.

Методологическое знание здесь является наиболее специализированным.

Деление на уровни позволяет избежать следующих методологических ошибок: переоценки меры общности знаний более низких уровней; непосредственного переноса положений более высокого уровня на нижний.

Кроме разделения методологического знания на уровни, можно выделить его консолидацию вокруг доминирующих принципов или установок (ориентаций, подходов):

–диалектический и метафизический;

–аналитический и синтетический;

–атомистический и холистический;

–качественный и количественный;

–энергетический и информационный;

–алгоритмический и эвристический.

Понятие подхода применимо к разным уровням методологии, но чаще всего он охватывает два верхних уровня методологии – философский и общенаучный, и нужна специальная адаптация его для конкретно-научного и технологического уровня.

Научное знание рождается в результате взаимного процесса – движенияисверхуметодологии,иснизуеё,аздесьестьдвепроблемы (которые в каждом конкретном случае решаются на основании опыта и методологической позиции исследователя): директивное наложение сверху и инициативное и самобытное движение снизу.

К функциям методологии науки относятся следующие.

1. Дескриптивные функции – это рефлексия содержательной стороны научной деятельности. Среди этих функций:

–катализация – стимулирование процесса познания;

–проблематизация и критическое осмысление функционирующих в культуре идей;