Методология и методы психолого-педагогического исследования. Словарь-справочник

назначены для получения объективных и (или)

субъективных данных со слов обследуемого; от-

носятся к числу наиболее распространенных ди-

агностических инструментов и могут быть под-

разделены на опросники личностные, опросники состояния и настроения, опросники-анкеты. [1, C. 223]

Организационные методы (подхо-

ды) – процедурные стратегии исследователь-

ской деятельности, которые предопределяются задачами исследования и определяют набор и порядок применения конкретных методов сбора данных об объекте и предмете изучения. Основ-

ные виды организационных методов: сравни-

тельный метод; лонгитюдный метод; комплекс-

ный метод; когортно-последовательный план. [2]

Отношение – философская категория,

характеризующая взаимозависимость элементов определенной системы. Отношения вещей и яв-

лений друг к другу бесконечно многообразны:

пространственные и временные, причинно-

следственные, отношения части и целого, формы и содержания, внешнего и внутреннего и др. Ка-

тегория отношения тесно связана с понятием за-

кона – как выражением существенных отноше-

ний между вещами, явлениями, их свойствами и связями. Научное познание раскрывает сущность вещей, закономерности их возникновения и раз-

вития через выявление их отношений с другими вещами. [18, C. 470]

41

П

Парадигма – 1) исходная концептуаль-

ная схема, модель постановки проблем и их ре-

шения, методов исследования, господствующих

втечение определенного исторического периода

внауке; смена парадигм является научной рево-

люцией. [13, C. 604]

Первичная количественная обра-

ботка данных – первая фаза количественной обработки данных, на которой «сырые» исход-

ные сведения заносятся в сводные таблицы,

группируются по тем или иным критериям, а для наглядного представления данных строятся раз-

личные диаграммы и графики. Все эти действия позволяют обнаружить и ликвидировать ошибки,

выявить и изъять из общего массива нелепые данные, полученные в результате нарушения процедуры обследования, несоблюдения испы-

туемыми инструкции и т.п. Первично обрабо-

танные данные, представленные в наглядной форме, дают исследователю в первом приближе-

нии представление о характере всей совокупно-

сти данных в целом: об их однородности-

неоднородности; компактности-разбросанности,

четкости-размытости и т.д. [2]

Переменная (П) – любая реальность,

наблюдаемые изменения которой (по конкрет-

ным параметрам или показателям методики) мо-

гут быть зафиксированы и измерены в какой-

либо шкале. [8, C. 354]

Периодизация – разновидность каче-

ственного научного метода; хронологическое упорядочивание существования изучаемого объ-

екта (явления); заключается в разделении жиз-

ненного цикла объекта на существенные этапы

(периоды). Каждый этап обычно соответствует значительным изменениям (количественным и качественным) в объекте, что можно соотнести с философской категорий «скачок». Примеры пе-

риодизации в психологии: периодизация онтоге-

неза человека; этапы социализации личности;

периодизация антропогенеза; этапы и фазы раз-

вития группы и др. [12, C. 144]

План, или схема эксперимента, –

план для предъявления испытуемому или груп-

пам испытуемых всех уровней НП для проверки каузальной гипотезы. Это также план фиксации ЗП. Включает указание способа отбора испытуе-

мых или последовательности предъявления условий. Схемы экспериментов с привлечением потенциальных испытуемых могут быть интра-

индивидуальными, межгрупповыми, или кросс-

индивидуальными. 8, c. 354]

Планирование эксперимента – орга-

низация проведения эксперимента в соответ-

ствии с безупречным образцом (мысленными об-

разцами). Формальное планирование включает выбор экспериментальной схемы, или плана ва-

рьирования условий независимой переменной

(НП), и определение величины минимального эффекта ожидаемого результата действия НП. [8, C. 354-355]

42

Познавательная ситуация – одно из

понятий, разработанное для анализа научной де-

ятельности; включает в себя познавательную трудность (разрыв между сформулированной в науке проблемой и имеющимися в науке сред-

ствами), предмет исследования, требования к продукту, а также средства организации и реали-

зации научного исследования. [9, C. 26]

Поисковое исследование – вид науч-

ного исследования по цели исследования; целью такого исследования является изучение пробле-

мы, которую никто не ставил и не решал подоб-

ным методом. [2]

Понятие – в философии - мысль, отра-

жающая в обобщенной форме предметы и явле-

ния действительности и связи между ними по-

средством фиксации общих и специфических признаков, в качестве которых выступают свой-

ства предметов и явлений и отношения между ними. Нередко под понятием понимают системы знаний, представляющие собой фрагменты тех или иных научных теорий. Подобные системы знаний предполагают определения понятий,

установление их связей с иными понятиями си-

стемы. Понятия непосредственно закрепляются и выражаются в языковой форме – в виде отдель-

ных слов или в виде словосочетаний. [18, C. 513514]

Популяция – множество потенциальных испытуемых, объединенных общей возрастной,

профессиональной или другой принадлежно-

стью, изучаемый в научном исследовании. [2]

Праксиметрические методы – груп-

па методов, нацеленных на изучение действий и деятельности, главным образом, трудовых дей-

ствий и трудовой деятельности. Основные обла-

сти применения методов – эргономика, профес-

сиология и психология труда во всех ее разно-

видностях. Концептуальной основной пракси-

метрических исследований в отечественной науке является понятие деятельности. [12, C. 453]

Предмет исследования – одно из по-

нятий, разработанное для анализа научной дея-

тельности; включает в себя объект изучения, ис-

следовательскую задачу, систему методологиче-

ских средств и последовательность их примене-

ния. В более упрощенной интерпретации пред-

мет исследования рассматривается как сторона,

или аспект, объекта, который непосредственно вычленяется в нем сквозь призму проблемы. [9, C. 26]

Признаки естественнонаучной

традиции в психологии. Главные признаки

естественнонаучной традиции в психологии мо-

гут быть выражены в следующем.

Во-первых, естественнонаучная психология из следующих безусловно принимаемых посы-

лок: 1) пространство и время есть реальность;

2) материя, природа, вещи, предметы, люди есть реальность; 3) все, что существует, существует как некоторая величина и количество; 4) универ-

сум (мир как целое) есть некий порядок; 5) все события чем-то обусловлены; 6) люди способны понимать их универсум.

43

Во-вторых, естественнонаучная психология добывает знания с позиций систематического эмпирицизма. Эмпирицизм – философское поня-

тие, обозначающее объединение в одну несколь-

ких традиций: эмпиризма, рационализма, праг-

матизма. С исследовательской точки зрения и в рамках собственно психологии термин «эмпири-

цизм» обозначает практику наблюдения, на ко-

торое полагаются и которому доверяют. С пози-

ций философской и собственно исследователь-

ской естественнонаучная психология есть эмпи-

рическая психология. Ее основными методами являются наблюдение и эксперимент, с помощью которых добываются научные факты, по кото-

рым судят о природе тех или иных фрагментов мира. Термин «систематический эмпирицизм» означает, что данные наблюдения и эксперимен-

та планируются, структурируются и системати-

зируются с позиций определенной теории. В

этом смысле принято говорить, что наблюдение и эксперимент управляются теорией. В свою очередь, наблюдение и эксперимент проверяют объективность и истинность теории. Другими словами, объективность и истинность теории проверяется эмпирически.

В-третьих, естественнонаучной психологии присущ элементаризм, который заключается в том, что в изучаемом явлении необходимо выде-

лять его отдельные признаки (переменные), вы-

ражать качественные особенности явления, как правило, в количественном виде, выражать кон-

цепции через их эмпирические референты и применять операциональные дефиниции при формулировании исследовательских гипотез и проверке объективности и истинности теорий.

В-четвертых, в естественнонаучной психо-

логии наблюдатель не может вмешиваться в наблюдаемые феномены. Этим достигается неза-

висимость наблюдаемых феноменов от наблюда-

теля, их объективность и, следовательно, устра-

нение почвы для субъективизма и произвола наблюдателя. С другой стороны, это означает,

что результаты научных исследований должны быть обезличены: факты свидетельствуют о при-

роде явлений, а субъективное мнение автора ис-

кажает их природу.

В-пятых, естественнонаучная психология изучает не только наблюдаемые, но и ненаблю-

даемые феномены, применяя в последнем случае приборы и косвенные методы измерения.

Например, личность, темперамент или когнитив-

ные процессы невозможно наблюдать непосред-

ственно, но о них можно судить, используя кос-

венные методы.

В-шестых, естественнонаучная психология исходит из того, что природа феноменов носит некий упорядоченный характер; поэтому их изу-

чение должно приводить к каузальным (причин-

ным) объяснениям. Естественнонаучная психо-

логия реализуется в том, чтобы описывать, син-

тезировать, объяснять и предсказывать факты, в

которых проявляются те или иные фрагменты мира. Предсказания фактов распространяется на будущее, новые обстоятельства, на другие, чем при данном наблюдении или эксперименте,

группы людей. Естественнонаучная психология опирается также на логику и математику. Прове-

дение наблюдения и эксперимента практикуется,

как правило, на некотором множестве людей

(выборке), а не на одном человеке. Методы ста-

тистики применяются для определения возмож-

ности распространить полученные выводы на так называемую генеральную совокупность. Основ-

ная задача при этом заключается в установлении законов и закономерностей, причинно-

следственных отношений, в которых находятся

(или могут находится) факты. В естественнона-

учной психологии преобладают теории каузаль-

ного типа.

В-седьмых, естественнонаучная психология проводит количественные и качественные иссле-

дования. Как правило, количественные исследо-

вания рассматриваются более значимыми, чем качественные, поскольку первые, в отличие от вторых, позволяют распространять полученные результаты на генеральную совокупность, опре-

делять надежность и валидность измерений, из-

мерять эффекты воздействий одних феноменов на другие, силу, характер и направленность их связей, предсказывать по одним феноменам дру-

гие.

В-восьмых, естественнонаучная психоло-

гия применяет экспериментальные и другие про-

цедуры для того, чтобы определить вклад в изу-

чаемые явления одних факторов независимо от других в контролируемых условиях.

В-девятых, естественнонаучная психология характеризуется публичностью. Под публично-

стью понимается практика представления дан-

ных исследователем в такой форме, которая поз-

воляла бы другим исследователям проследить в деталях обоснованность выдвигаемых им гипо-

тез и способов их проверки, использованные ме-

тоды, полученные результаты, соответствие вы-

водов результатам и т.п. Публичность есть вери-

фикация данных наблюдения и теории многими

исследователями независимо друг от друга. [3, C. 12-14]

Признаки и переменные – термины,

употребляемые для обозначения измеряемых яв-

лений. В психологических исследованиях такими явлениями, например, могут быть время решения задачи, количество допущенных ошибок, уро-

вень тревожности, показатель интеллектуальной лабильности, интенсивность агрессивных реак-

ций, угол поворота в беседе, показатель социо-

метрического статуса и множество других пере-

менных.

Понятия признака и переменной могут ис-

пользоваться как взаимозаменяемые; они явля-

ются наиболее общими; иногда вместо них ис-

пользуются понятия показателя или уровня,

например, уровень настойчивости, показатель вербального интеллекта и др. Понятия показате-

ля и уровня указывают на то, что признак может быть измерен количественно, так как к ним при-

менимы определения «высокий» или «низкий».

Психологические переменные являются случайными величинами, поскольку заранее не-

известно, какое именно значение они примут.

Математическая обработка – это опериро-

вание со значениями признака, полученными у испытуемых, например, в психологическом ис-

следовании. Такие индивидуальные результаты называют также «наблюдениями», «наблюдае-

мыми значениями», «вариатами», «датами», «индивидуальными показателями» и др. В пси-

хологии чаще всего используются термины

«наблюдение» или «наблюдаемое значение».

Значения признака определяются при помощи специальных шкал измерения. [15, C. 11]

45

Прикладное исследование – вид

научного исследования, которое направлено на получение практического эффекта в конкретных ситуациях жизнедеятельности человека. Это мо-

гут быть исследования в производственно-

экономической и политической сферах, во вра-

чебно-медицинской практике, в сфере образова-

ния и пр. Конечный результат такого рода иссле-

дований представляет собой рекомендации, реа-

лизация которых должна привести к ожидаемому эффекту (экономическому, организационному,

психологическому, педагогическому, медицин-

скому и т.д.). Данный вид исследования есте-

ственным образом включает в себя и теоретиче-

ский, и эмпирический компоненты. [2]

Принцип – основное исходное положе-

ние к.л. теории, учения, науки, мировоззрения,

политической организации. [13, C. 658]

Причинно-следственная, или кау-

зальная гипотеза - научная гипотеза, прове-

ряемая исключительно экспериментальным ме-

тодом. Выделяют три аспекта ее формулирова-

ния: 1) в качестве экспериментальной гипотезы она имеет детерминистский характер, т.е. сфор-

мулирована как высказывание о том, как уровни НП определяют ЗП; 2) в качестве объяснитель-

ной включает гипотетические конструкты, слу-

жащие интерпретации установленной связи; 3) в

качестве регулятора построения исследования

(для ее проверки) предполагает реализацию трех условий причинного вывода. [8, C. 355]

Причинность – генетическая связь меж-

ду отдельными состояниями видов и форм мате-

рии в процессах ее движения и развития. Сущно-

стью причинности является производство при-

чиной следствия. Причинность есть внутренняя связь между тем, что уже есть, и тем, что им по-

рождается, что еще только становится. Причин-

ность объективна: она есть присущее самим ве-

щам внутреннее отношение. Причинность все-

обща, т.к. нет явлений, которые не имели бы своих причин, как нет явлений, которые не по-

рождали бы тех или иных следствий. Связь при-

чины и следствия является необходимой: если есть причина и налицо соответствующие усло-

вия, то неизбежно возникает следствие, причем оно всегда порождается данной причиной при тех же условиях и во всех других случаях. След-

ствие, произведенное некоторой причиной, само становится причиной другого явления; последнее в свою очередь, оказывается причиной третьего явления и т.д. Причина во времени предшествует следствию, но вместе с тем существует более или менее длительная стадия, когда причина и след-

ствие сосуществует вместе и в течение которой идет процесс активного взаимодействия след-

ствия на причину. То, как именно будет действо-

вать причина и каким окажется следствие, зави-

сит не только от природы причины, но и от ха-

рактера условий, при которых развертывается действие этой причины. [18, C. 531-532]

Проблема (др.-греч. – задача, задание) –

теоретический или практический вопрос, требу-

ющий разрешения, исследования; противоречи-

вая ситуация, порожденная наличием противо-

46

положных позиций в объяснении каких-либо яв-

лений, объектов, процессов и требующая поиска подходящей теории для ее разрешения. [13, C. 659]

Постановка научной проблемы предполага-

ет определенную последовательность действий: 1) обнаружение дефицита информации; 2) осо-

знание потребности в устранении этого дефици-

та; 3) описание (вербализация) проблемной ситу-

ации на естественном языке; 4) формулирование проблемы в научных категориях и терминах.

Формулируя проблему, исследователь сужает диапазон поиска ее возможных решений и в не-

явном виде выдвигает гипотезы. [2]

Прогнозирование – разработка прогно-

за – вероятного суждения о состоянии какого-

либо явления в будущем; в узком значении – специальное научное исследование перспектив развития какого-либо явления. [18, C. 533]

Проективные методики – совокуп-

ность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективно-

го диагностического подхода. Наиболее суще-

ственным признаком проективных методов явля-

ется использование в них неопределенных, неод-

нозначных (слабоструктурированных) стимулов,

которые испытуемый должен конструировать,

развивать, дополнять, интерпретировать. В соот-

ветствии с гипотезой каждое эмоциональное проявление индивидуума, его восприятия, чув-

ства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Личность проявляется тем ярче, чем менее стереотипны ситуации-

стимулы, побуждающие ее к активности. Стиму-

лы проективных методик приобретают смысл не столько в силу их объективного содержания,

сколько в связи с личностным значением, прида-

ваемым им обследуемым. Отсюда – характерное для проективных методик отсутствие оценки от-

ветов-реакций как «правильных» или «ошибоч-

ных», ограничений в их выборе. Такое понима-

ние проекции в корне отлично от ее психоанали-

тического истолкования. Психоанализ считает проекцию одним из защитных механизмов, по-

средством которого внутренние импульсы и чув-

ства, неприемлемые для «Я», приписываются внешнему объекту и тогда проникают в сознание как измененное восприятие окружающего мира.

Механическое перенесение порожденного пси-

хоанализом понимания проекции на сущность процесса, реализующегося в проективных мето-

диках, долгое время препятствовало научной разработке и использованию этих методик в со-

ветской психодиагностике. Разумеется, нельзя отрицать значительного влияния психоанализа на интерпретацию данных, полученных с помо-

щью проективных методик. Это влияние сохра-

няется и поныне. [1, C. 250]

Процесс [лат. processus прохождение,

продвижение] – последовательная смена состоя-

ний или явлений в развитии чего-нибудь; сово-

купность последовательных действий для до-

стижения к.л. результата. [13, C. 667]

- один из общена-

учных принципов, один из основных методоло-

гических принципов отечественной психологи-

ческой науки, который означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объ-

яснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе развития. Данный прин-

цип обязывает изучать психическое явление в системе трех координат: - актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя); онтогенеза (процесс развития конкретного индивида); историогенеза (учет особенностей психического развития, характер-

ных для данного культурно-исторического пери-

ода). [2]

Размах – наиболее простой показатель меры изменчивости, по сути представляет собой разность максимального и минимального значе-

ний признака. [2]

поставимых групп в эксперименте), когда каж-

дый признак из некоторой совокупности и каж-

дая комбинация признаков заданного размера имеет равные с другими шансы на попадание в выборку. [2]

Реальное исследование – термин, ис-

пользуемый для обозначения исследования,

осуществляемого в реальности и стремящегося получить результат максимально приближенный к результатам идеального исследования. [2]

Редукционизм – методологический принцип, согласно которому высшие формы ма-

терии могут быть полностью объяснены на осно-

ве закономерностей, свойственных низшим фор-

мам, т.е. сведены к низшим формам. [18, C. 575]

Редукция – термин, обозначающий дей-

ствия или процессы, которые приводят к упро-

щению структуры какого-либо объекта; методо-

логический прием сведения каких-либо данных к более простым, исходным началам. [18, C. 575]

Репрезентативность – представитель-

ность, мера возможности восстановить, воспро-

извести представление о целом по его части или мера возможности распространить представле-

ние о части на включающее эту часть целое. По-

нятие репрезентативности широко используется в практике эмпирических исследований в рамках так называемого выборочного метода, когда об-

следование целого (генеральной совокупности)

сводится к обследованию части (выборки или

48

выборочной совокупности) с последующим рас-

пространением результатов обследования вы-

борки на генеральную совокупность. [18, C. 579]

Репрезентативность выборки – ос-

новной аспект оценки популяционной валидно-

сти. Выборка испытуемых из популяции не мо-

жет представлять популяцию безупречно, но вы-

сокая репрезентативность выборки может быть достигнута при правильных стратегиях отбора испытуемых. Стратегии отбора при межгруппо-

вых схемах (испытуемых в группы, отбор груп-

пы) – рандомизация, или случайный отбор для создания эквивалентных групп; случайный отбор испытуемых в группы с предварительным выде-

лением слоев; случайная стратегия используется также для отбора репрезентативных испытуемых в случае применения интраиндивидуальных схем экспериментов. [8, C. 356]

С

Самонаблюдение (интроспекция - от

лат. introspecto – смотрю внутрь) - вид наблюде-

ния как метода научного психологического по-

знания; наблюдение субъекта за самим собой, за актами собственного сознания и поведения. В

качестве особого метода интроспекция была обоснована в работах Р. Декарта, который ука-

зывал о непосредственном характере познания собственной душевной жизни, и Дж. Локка, раз-

делившего человеческий опыт на внутренний,

касающихся деятельности нашего разума, и

внешний, ориентированный на внешний мир.

В качестве самостоятельных вариантов это-

го метода можно выделить интроспекцию анали-

тическую, систематическую и феноменологиче-

ское самонаблюдение. В настоящее время как самостоятельный метод применяется не часто;

выступает как компонент различных современ-

ных методов, в которых необходим словесный отчет о своих впечатлениях, реакциях, поступ-

ках; в опосредованном виде самонаблюдение проявляется в документальных источниках, под-

лежащих психологическому анализу: в письмах,

дневниках, автобиографиях; синоним – внутрен-

нее наблюдение. [2]

Самоотчет – метод описательной психо-

логии, непосредственно вытекающий из интро-

спекции, представляющий собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюде-

ний, описание человеком самого себя в относи-

тельной целостности психических проявлений.

Культурно оформленными видами самоотчета являются письма, автобиографии, исповеди,

дневники. Важным достоинством самоотчета как метода гуманитарной психологии является то,

что в самоотчете представлена уникальность внутреннего мира человека в единстве пережи-

вания, понимания, отношения, его отраженность в самосознании автора. [16, C. 109-110]

Сбор данных – процесс непосредствен-

ного (эмпирического) исследования, осуществ-

ляющийся как контакт исследователя с объек-

том, в результате чего получают совокупность характеристик этого объекта (данные об объек-

те), которые являются главным материалом для

49

проверки рабочей гипотезы и решения пробле-

мы. [2]

Связь – взаимообусловленность суще-

ствования явлений, разделенных в пространстве и (или) во времени. Понятие связи одно из важ-

нейших научных понятий: с выявления устойчи-

вых, необходимых связей начинается человече-

ское познание, а в основании науки лежит анализ связи причины и следствия – универсальной вязи явлений действительности, наличие которой де-

лает возможным законы науки. [18, C. 598]

Синтез – соединение различных элемен-

тов, сторон предмета в единое целое (систему),

которое осуществляется как в практической дея-

тельности, так и в процессе познания. В этом значении синтез противоположен анализу, с ко-

торым он неразрывно связан. Синтез как позна-

вательная операция имеет множество различных форм. Любой процесс образования понятий ос-

нован на единстве процессов анализа и синтеза.

Эмпирические данные исследования того или иного объекта синтезируются при их теоретиче-

ском обобщении. В теоретическом научном зна-

нии синтез выступает в форме взаимосвязи тео-

рий, относящихся к одной предметной области.

[18, C. 598]

Система – 1) множество закономерно со-

единенных между собой элементов (предметов,

явлений, процессов, принципов, взглядов, тео-

рий), образующих определенную целостность,

единство. [13, C. 741]

Систематизация – разновидность каче-

ственного метода; упорядочивание объектов внутри классов, классов между собой и множе-

ства классов с другими множествами классов.

Это структурирование элементов внутри систем разных уровней (объектов в классах, классов в их множествах и т.д.) и сопряжение этих систем с другими одноуровневыми системами, что позво-

ляет получать системы более высокого уровня организации и обобщенности. В пределе систе-

матизация есть выявление и наглядное представ-

ление максимально возможного числа связей всех уровней в множестве объектов. На практике это выливается в многоуровневую классифика-

цию. Примеры: систематики растительного и животного мира; систематика наук; систематика психологических методов; систематика психиче-

ских процессов: систематика свойств личности;

систематика психических состояний. [12, C. 144]

Системно-структурный принцип -

один из общенаучных принципов, один из ос-

новных методологических принципов отече-

ственной психологической науки, указывает на то, что любое явление необходимо рассматри-

вать как элемент сложной системы, то есть как совокупность связанных между собой по опреде-

ленным законом и принципам элементов. Любое явление, взятое как целое и понимаемое как си-

стема, имеет свои элементы, объединенные в не-

обходимое и достаточное число подструктур,

при чем это целое, его подструктуры и элементы взаимосвязаны разносторонними взаимодействи-

ями. Раскрытие структуры любого целого осу-

ществляется на основе системно-структурного

50

анализа, одним из принципов которого является принцип иерархии.

В соответствии с эти принципом в психо-

логии требуется рассматривать все психические явления, как ступени, включенные в иерархиче-

скую лестницу, в которой нижние этажи управ-

ляются высшими, а высшие, включающие в себя низшие в измененном, но неустраненном виде и опирающиеся на них, - как скачки на основе по-

явления новых системных качеств. Но, кроме вертикальных связей, необходимо учитывать также горизонтальные отношения между эле-

ментами системы. [2]

Системный подход – направление ме-

тодологии специально-научного познания и со-

циальной практики, в основе которого лежит ис-

следование объектов как систем. Методологиче-

ская специфика системного подхода определяет-

ся тем, что он ориентирует исследование на рас-

крытие целостности объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных ти-

пов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. [18, c. 613]

Содержательное планирование ис-

следования – одна из частей планирования исследования; на данной стадии исследователи изучают специальную научную литературу по теме исследования; выбирают теоретическую концепцию, в рамках которой будет проводиться исследование; формулируют теоретические и экспериментальные гипотезы исследования; вы-

бирают необходимый эмпирический метод; ре-

шают вопрос выборки испытуемых: состав вы-