Методология и методы психолого-педагогического исследования. Словарь-справочник

оценочных шкал); обобщение педагогического опыта; эксперимент; анкетирование; интервьюи-

рование; анализ содержания педагогических до-

кументов; проективные методы; тесты; устные,

письменные и практические экзамены; шкалиро-

вание и др.

К теоретическим методам исследования в педагогике относятся: анализ и синтез, индукция и дедукция в их диалектической взаимосвязи;

моделирование; мысленный эксперимент; метод формализации и т.д. Кроме вышеназванных групп методов, в педагогической науке применя-

ется также генетический, сравнительный и срав-

нительно-исторические методы, метод (принцип)

единства логического и исторического и др. [14, C. 310]

Методы исследования в психоло-

гии – способы, посредством которых познается предмет психологической науки, закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром. Общепринятой классификации методов исследования в психологии не существует.

Наиболее известными классификациями психо-

логических методов исследования являются классификация Б.Г. Ананьева, классификация В.Н. Дружинина, классификация В.И. Слободчи-

кова и Е.И. Исаева. [2]

Мода – один из показателей меры цен-

тральной тенденции, представляющий собой значение, наиболее часто встречающееся в ряду переменных. [2]

31

Моделирование – метод исследования объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих пред-

метов и явлений и конструируемых объектов для определения либо улучшения их характеристик,

рационализация способов их построения, управ-

ления ими и т.п. Формы моделирования разнооб-

разны и зависят от используемых моделей и сфе-

ры применения моделирования. Понятие моде-

лирования является гносеологической категори-

ей, характеризующий один из важных путей по-

знания. Возможность моделирования, т.е. пере-

носа результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, на оригинал, основана на том, что модель в определенном смысле отоб-

ражает какие-либо его стороны. Моделирование всегда применяется вместе с другими общенауч-

ными и специальными методами; особенно тесно оно связано с экспериментом. [18, C. 381-382]

Модель – в логике и методологии науки – аналог (схема, структура, знаковая система)

определенного фрагмента природной или соци-

альной реальности, порождения человеческой культуры, концептуально-теоретического обра-

зования и т.п. – оригинала. [18, C. 382]

Это мысленно представляемая или матери-

ально реализуемая система переменных, которая отображает исследуемую реальность и способа замещать ее так, что ее изучение дает новую ин-

формацию об изучаемых зависимостях. [9, C. 90]

Мониторинг – 1) постоянное наблюде-

ние за каким-либо процессом с целью выявления

его соответствия желаемому результату или пер-

воначальным предположениям; 2) педагогический мониторинг – планомер-

ное диагностическое прослеживание профессио-

нально-образовательного процесса; мониторинг включает диагностику, прогнозирование и кор-

рекцию профессионального развития личности и процесса образования. [14, C. 325]

Н

Наблюдение – общенаучный метод ис-

следования, который предполагает целенаправ-

ленную, систематическую фиксацию фактов с целью их дальнейшего анализа и обобщения; в

психологии – целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие психический явлений с целью их изучения в определенных условиях.

Главные требования, предъявляемые научному психологическому наблюдению, состоят в нали-

чии цели, организованности процесса наблюде-

ния и регистрации получаемых данных; а также требования полноты и адекватности фиксируе-

мого материала изучаемым явлениям. [12, C. 156-157]

Наблюдение включенное – вид

наблюдения; наблюдение, при котором наблюда-

тель входит в состав исследуемой группы и изу-

чает ее как бы изнутри; может осуществлять как в открытой, так и в скрытой форме; противосто-

ит невключенному наблюдению. [12, C. 173]

32

Наблюдение выборочное – вид

наблюдения; наблюдение, проводимое в отдель-

ные промежутки времени, выбираемые исследо-

вателем по своему усмотрению; целесообразно при долговременных, длительных исследовани-

ях, а также при заполнении отдельных лакун в знаниях об известном в целом явлении; противо-

стоит сплошному наблюдению. [12, C. 170]

Наблюдение индивидуальное – вид

наблюдения; наблюдение, осуществляемое од-

ним наблюдателем; противостоит коллективному наблюдению. [12, C. 166]

Наблюдение коллективное – вид

наблюдения; наблюдение, осуществляемое сов-

местно несколькими наблюдателями; совмест-

ность определяется общностью исследования, а

не единством места и времени наблюдателей;

противостоит индивидуальному наблюдению. [12, C. 166]

Наблюдение косвенное (опосредо-

ванное) – вид наблюдения; наблюдение, про-

водимое через посредников; обычно имеется в виду получение данных от свидетелей и участ-

ников интересующих наблюдателя событий;

противостоит прямому наблюдении. [12, C. 174]

Наблюдение лабораторное (экспе-

риментальное) – вид наблюдения, наблюде-

ние в искусственно создаваемых условиях; в

противоположность полевому наблюдению этот вид наблюдения почти всегда связан с примене-

нием других эмпирических методов: или как со-

путствующий им, или как их неотъемлемый

компонент. [12, C. 164]

Наблюдение невключенное – вид

наблюдения; наблюдение со стороны, без взаи-

модействия наблюдателя с объектом изучения;

по сути есть объективное (внешнее) наблюдение.

[12, C. 173]

Наблюдение неполное – вид наблюде-

ния; наблюдение, при котором внимание наблю-

дателя обращается на оптимальное число пара-

метров ситуации и поведения наблюдаемых;

противостоит полному наблюдению. [12, C. 169]

Наблюдение несистематическое –

вид наблюдения; нестрогое наблюдение без определенного плана; в процедурном аспекте не-

систематичность может выражаться в неопреде-

ленности задач наблюдения, в отсутствии четко-

го алгоритма действий наблюдателя и т.п. Во временном аспекте несистематичность выража-

ется в случайности совершения многократных наблюдений, хотя сами единичные (одноразо-

вые) наблюдения могут быть и систематически-

ми; противостоит систематическому наблюде-

нию. [12, C. 166]

Наблюдение неспровоцированное –

вид наблюдения; наблюдение, процедура кото-

рого не предусматривает специального провоци-

рующего влияния на ход наблюдаемых событий.

[12, C. 175]

33

Наблюдение нестандартизирован-

ное – вид наблюдения, нерегламентированное наблюдение, при котором описание происходя-

щего производится наблюдателем в свободной форме; обычно используется при разведыватель-

ной фазе исследования, когда нужно сформули-

ровать общее представление об объекте и зако-

номерностях его функционирования; противо-

стоит стандартизированному наблюдении. [12, C. 171]

Наблюдение объективное – вид

наблюдения как метода научного познания;

наблюдение со стороны, т.е. наблюдение внеш-

них по отношению к наблюдателю объектов,

противостоит самонаблюдению. Как самостоя-

тельный способ исследований применяется во всех разделах психологии; как неотъемлемый элемент входит практически во все эмпириче-

ские методы психологии; синоним – внешнее наблюдение. [12, C. 163]

Наблюдение открытое – вид наблю-

дения; наблюдение, при котором наблюдаемые знают о своей роли объекта исследования; про-

тивостоит скрытому наблюдению. [12, C. 172]

Наблюдение полевое (естествен-

ное) – вид наблюдения; наблюдение за объекта-

ми в естественных условиях их повседневной жизни и деятельности. В полной мере может быть реализовано в форме объективного наблю-

дения; противостоит лабораторному (экспери-

ментальному) наблюдению. [12, C. 164]

Наблюдение полное – вид наблюдения;

наблюдение, при котором охватывается и фикси-

руется максимум доступной наблюдателю ин-

формации; применяется с целью предельно тща-

тельного изучения объекта; противостоит непол-

ному наблюдению. [12, C. 168]

Наблюдение преднамеренное – вид

наблюдения; заранее запланированное наблюде-

ние, входящее в замысел исследователя и пре-

следующее определенные цели; противостоит случайному наблюдению. [12, C. 166]

Наблюдение прямое (непосред-

ственное) – вид наблюдения; наблюдение,

проводимое непосредственно самим наблюдате-

лем; противостоит косвенному наблюдению. [12, C. 174 ]

Наблюдение систематическое – вид

наблюдения; преднамеренное наблюдение, со-

вершаемое по заранее обдуманному плану и, как правило, по заранее составленному графику; си-

стематичность рассматривается в двух аспектах:

процедурном и временном. Процедурный аспект подразумевает ясное представление целей и за-

дач наблюдения, четкое формулирование рабо-

чей гипотезы, определенность и упорядочен-

ность действий наблюдателя, продуманность всей системы регистрируемых показателей пове-

дения наблюдаемых объектов и условий среды.

Временной аспект систематичности заключается в спланированности и сбалансированности мно-

гократных наблюдений, преследующих одну и ту

34

же цель; противостоит несистематическому

наблюдению. [12, C. 167]

Наблюдение скрытое – вид наблюде-

ния; наблюдение, о котором испытуемым не со-

общается, проводимое незаметно для них; про-

тивостоит открытому наблюдению. [12, C. 172]

Наблюдение случайное – вид наблю-

дения; наблюдение, не запланированное заранее,

совершаемое в силу неожиданно сложившихся обстоятельств; особую ценность имеет в сфере редких явлений, предугадать которые невозмож-

но; противостоит преднамеренному наблюде-

нию. [12, C. 166]

Наблюдение сплошное – вид наблю-

дения; постоянное наблюдение за объектом без перерыва; обычно применяется при краткосроч-

ном его изучении или при необходимости полу-

чить наиболее полную информацию о динамике изучаемых явлений; противостоит выборочному наблюдению. [12, C. 169]

Наблюдение спровоцированное –

вид наблюдения; наблюдение, в ходе которого исследователь провоцирует наблюдаемого на ка-

кие-либо действия и поступки; этот прием обыч-

но применяется для акцентирования изучаемого явления и для его совпадения во времени с про-

цедурой наблюдения. [12, C. 174]

Наблюдение стандартизирован-

ное – вид наблюдения; наблюдение, осуществ-

ляемое по заранее разработанной схеме, предпи-

сывающей форму фиксации и перечень подле-

жащих регистрации параметров; именно в дан-

ном случае используются бланки наблюдения;

противостоит нестандартизированному наблю-

дению. [12, C. 171]

Надежность – устойчивость данных при повторных измерениях переменной или при при-

ближении эксперимента к бесконечному, т.е.

воспроизводимость результатов измерения пере-

менных. Зависит как от способа измерения, так и от охвата в выборочной совокупности значений ЗП всех несистематических вариаций, обуслов-

ленных факторами несистематической изменчи-

вости переменных. [8, C. 353]

Наука- это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имею-

щая непосредственной целью постижение исти-

ны и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи,

для того чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее измене-

нию. [ 10, С.37]

Научный подход – единство метода и предмета исследования составляют научный подход, существо которого выражается в мето-

дологических принципах, т.е. установках, орга-

низующих направление и характер исследова-

ния; тот или иной научный подход и методоло-

гические принципы реализуются в конкретно-

исследовательских методах. Исследовательский

35

метод есть форма организации определенного способа познания. В свою очередь исследова-

тельский метод конкретизируется в исследова-

тельских методиках. Методика отвечает кон-

кретным целям и задачам исследования, содер-

жит в себе описание объекта и процедур изуче-

ния, способов фиксации и обработки получен-

ных данных. Таким образом, можно выстроить определенный ряд родовидовой зависимости:

возможность методологического движения от научного подхода к методике и наоборот. [16, C. 81-83]

Научное предвидение – определение и

описание на основе научных законов явлений природы и общества, которые е известны в дан-

ный момент, но могут возникнуть или быть изу-

чены в будущем. [18, C. 653-654]

Независимая переменная (НП)- экс-

периментальное воздействие или эксперимен-

тальный фактор – управляемая, т.е. активно из-

меняемая исследователем переменная, другими словами – функционально контролируемая пе-

ременная; представлена на двух или более уров-

нях. В экспериментальной гипотезе понимается в качестве причинно-действующего фактора. [8, C. 353]

Неэкспериментальные психологи-

ческие методы – группа эмпирических мето-

дов, осуществляемых как внешне реальное взаи-

модействие исследователя и объекта исследова-

ния, но отличающиеся от эксперимента по ряду существенных признаков; включает в себя об-

сервационный метод (наблюдение и самонаблю-

дение), вербально-коммуникативные методы

(беседа, опрос), методы анализа продуктов дея-

тельности, биографический метод. [2]

Неэмпирические методы психоло-

гии – научно-исследовательские приемы вне рамок контакта (непосредственного или опосре-

дованного) исследователя с объектом исследова-

ния; способствуют организации получения необ-

ходимой информации с помощью эмпирических методов, дают преобразования этой информации в достоверное научное знание; выделяют три группы неэмпирических методов: организацион-

ные, обработки данных и интерпретационные.

[12, C. 122]

Нуль-гипотеза (нулевая гипотеза) –

статистическая гипотеза которая в эксперимен-

тальном исследовании противоположна по направленности утверждения об ожидаемых из-

менениях в ЗП экспериментальной гипотезе, т.е.

обычно предполагает отсутствие различий (меж-

ду условиями по измеряемому параметру) или отсутствие связи (ковариации или корреляции)

между выборочными значениями переменных;

не включает предположений о НП и объяснений наблюдаемых зависимостей. Любая статистиче-

ская гипотеза при использовании правил стати-

стических решений может быть отвергнута или не отвергнута на определенном уровне значимо-

сти. Проверка статистических гипотез – условие вывода об экспериментальной гипотезе, если ис-

следователь претендует на оценку достоверности полученных данных. [8, C. 353-354]

36

О

Обзор научной литературы – необ-

ходимый элемент исследовательской деятельно-

сти; процесс и результат получения системати-

зированных сведений и научных обобщений о состоянии, тенденциях, прогнозах развития и пр.,

изучаемых явлений. Включает в себя описание,

анализ, оценку, обобщение, может определять перспективы и тенденции развития, содержать конкретные рекомендации и предложения.

Специфика обзора состоит в получении вывода, которого нет непосредственно в научном источнике. Структура обзора зависит от его це-

левого назначения и, как правило, включает в себя заглавие, аннотацию, введение, основную аналитическую часть, выводы и рекомендации,

список литературы, оглавление (содержание).

Обзорная информация должна быть точной и краткой, отличаться полнотой охвата источни-

ков по данной теме, носить систематический ха-

рактер, быть достоверной, оперативной, содер-

жать четкие ссылки на цитируемые или исполь-

зуемые источники. В зависимости от характера информации и целей различают аналитический,

библиографический и реферативный обзор. [14, C. 369]

Обобщение – одна из характеристик по-

знавательных процессов, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвари-

антных свойств предметов и их отношений. Про-

стейший вид обобщения, выполненный в плане непосредственного восприятия, позволяет чело-

веку отображать свойства и отношения предме-

тов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Наряду с этим, человеку прису-

щи два типа опосредованного обобщения, в про-

цессе которого особую роль играют сравнения,

анализ и синтез, включающие применение средств языка.

В основе первого типа опосредствованного обобщения лежит действие сравнения. Сравни-

вая с некоторой точки зрения предметы опреде-

ленной группы, человек находит, выделяет и обозначает словом их внешне одинаковые, об-

щие свойства, которые могут стать содержанием понятия об этой группе или классе предметов.

Такие обобщения и понятия называются эмпири-

ческими.

Второй тип опосредствованного обобщения осуществляется путем анализа эмпирических данных о каком-либо объекте с целью выделения существенных внутренних связей, определяю-

щих этот объект как целостную систему. Теоре-

тическое абстрагирование и обобщение высту-

пают как две стороны единого процесса восхож-

дения мысли от абстрактного к конкретному.

Поскольку в таком восхождении эти мыслитель-

ные действия выполняют принципиально другие функции, чем подобные действия формально-

логического характера, то их называют содержа-

тельным абстрагированием и обобщением. Бла-

годаря содержательному абстрагированию чело-

век вычленяет исходное отношение некоторой целостной системы и при мысленном восхожде-

нии к ней удерживает его специфику. Вместе с тем это исходное отношение первоначально вы-

ступает как особенное отношение. Но в процессе обобщения человек при установлении его зако-

номерных связей с единичными явлениями мо-

жет обнаружить его всеобщий характер как ос-

нову внутреннего единства целостной системы.

Обобщение – это обнаружение взаимосвя-

зи, взаимоотношения общего и единичного. То обобщение, в процессе осуществления которого обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единич-

ным, называют содержательным обобщением.

Произвести содержательное обобщение – значит открыть некоторую закономерность, необходи-

мую взаимосвязь особенных и единичных явле-

ний с общей основой некоторого целого, открыть закон становления внутреннего единства этого целого. При этом обобщение, в данном случае достигается не путем простого сопоставления признаков у отдельных предметов, что характер-

но для чисто индуктивного обобщения, а путем анализа сущности изучаемых предметов и явле-

ний, их сущность как раз и определяется наличи-

ем внутреннего единства их многообразия.

Таким образом, содержательное (теорети-

ческое) обобщение совершается путем анализа некоторого целого с целью открытия его генети-

чески исходного, существенного, всеобщего от-

ношения как основы внутреннего единства этого целого. Существенное или всеобщее отношение,

обнаруживаемое в процессе содержательного обобщения, имеет предметно-чувственную фор-

му. Абстракция и обобщение содержательного типа получают свое выражение в форме теорети-

ческого понятия, которое служит способом вы-

ведения особенных и единичных явлений из их всеобщей основы. Благодаря этому содержание теоретического понятия составляют процессы развития целостных систем. Второй тип обобще-

ния соответствует развитому состоянию науки,

ее теоретическому этапу. [14, C. 369-370]

Обоснование – мыслительная процеду-

ра, основанная на использовании определенных знаний, норм и установок для принятия каких-

либо утверждений, оценок или решений о прак-

тических действиях. Обоснование – необходи-

мый момент научного мышления, отличающий его от различных форм донаучного и вненаучно-

го сознания. [18, C. 446]

Обработка данных – процесс приведе-

ния полученных в результате сбора первичных данных в определенную сбалансированную си-

стему, которая становится основанием для даль-

нейшего содержательного анализа, интерпрета-

ции, научных выводов и практических рекомен-

даций. Обработка данных направлена на реше-

ние следующих задач: 1) упорядочивание исход-

ного материала, преобразование множества дан-

ных в целостную систему сведений, на основе которой возможно дальнейшее описание и объ-

яснение изучаемых объекта и предмета; 2) обна-

ружение и ликвидация ошибок, недочетов, про-

белов в сведениях; 3) выявление скрытых от непосредственного восприятия тенденций, зако-

номерностей и связей; 4) обнаружение новых фактов, которые не ожидались и не были замече-

ны в ходе эмпирического исследования; 5) выяс-

нение уровня достоверности, надежности и точ-

ности собранных данных и получение на их базе научно обоснованных результатов. Обработка данных включает в себя количественную и каче-

ственную обработку данных. [2]

38

– группа эмпирических методов, включающие в себя все виды наблюдения и самонаблюдения. [2]

Объект [лат. objectum предмет] 1) пред-

мет, составляющий часть внешнего, материаль-

ного мира; философская категория, выражающая то, что противостоит субъекту в его практиче-

ской и познавательной деятельности, причем в качестве О. может выступать и сам субъект. [13, C. 576]

Объект исследования - одно из поня-

тий, разработанное для анализа научной дея-

тельности; та область непосредственно наблюда-

емой реальности, для которой выявлены устой-

чивые и необходимые связи между отдельными ее составляющими и закреплены в системе науч-

ных абстракций. Процесс построения объекта научного исследования невозможен без появле-

ния особой познавательной задачи, научной про-

блемы. [9, C. 26] В исследовании необходимо различать эмпирический и теоретический объек-

ты познания. Эмпирический объект очерчивает хотя и достаточно обширный, но всегда конкрет-

ный фрагмент реальности – область исследова-

ния. С исследовательской точки зрения эмпири-

ческий объект – это также область существова-

ния множества практических проблем, которые необходимо решить. Однако, чтобы это стало возможным, необходимо выявить сущность са-

мой этой реальности. И с этой целью развитые науки строят, как правило, особые – теоретиче-

ские объекты, идеальные конструкции или моде-

ли изучаемой реальности. Именно теоретическая

модель – ее эмпирическое изучение позволяет выявить сущностные характеристики этой ре-

альности, закономерности ее функционировании и развития. Как правило, объекты познания представляют собой сложные, полиструктурные образования. Поэтому в своей познавательной деятельности субъект выделяет и описывает объ-

ект лишь с определенной стороны, фиксирует в нем отдельные свойства или группу свойств и характеристик. Выделение, фиксация и описание субъектом отдельной стороны объекта составля-

ет предмет изучения или знания. [16, C. 25-26]

Объективная истина – такое содержа-

ние человеческих знаний, которое соответствует действительности, объективному миру и не зави-

сит от воли и желаний познающего субъекта. [14, C. 393]

Объективная психология – общее

название для психологических школ и направле-

ний, которые в противовес субъективной интро-

спективной психологии считали метод интро-

спекции ненаучным и предлагали взамен различ-

ные формы и методы объективного (в естествен-

нонаучном смысле слова) наблюдения. [14, C. 394]

Объективности принцип – один из

общенаучных принципов; один из основных ме-

тодологических принципов отечественной пси-

хологической науки. Означает признание факта существования независимого от человека и чело-

вечества, от его сознания и воли, внешнего мира и возможности его познания. В психологических

39

и педагогических исследованиях данный прин-

цип обязывает рассматривать изучаемые явления такими, какие они являются на самом деле, т.е.

регистрировать факты и сопутствующие явления,

обращать внимание на противоречивые факты.

Обязывает устанавливать равенство эксперимен-

тальной и контрольной групп, учитывать соци-

ально-экономические, исторические, этнические различия при испытуемых, при этом количество собранного материала должно быть достаточным для статистической и качественной обработки.

[2]

Объективность – 1) непременное каче-

ство всякой научной теории, выражающееся в том, что в теории отображены закономерности,

присущие исследуемым предметам, явлениям,

процессам, а не субъективные только мнения со-

здателя теории; 2) то, что существует в действительности,

независимо от сознания – материя, природа, об-

щество. Объективность подлинного учено про-

является в уважении к фактам, в непроизвольно-

сти и непредвзятости их подбора и интерпрета-

ции. Объективность означает, что суд обще-

ственности должны выноситься лишь те выводы,

которые полностью доказаны, обоснованы ре-

зультаты эксперимента и наблюдений. [14, C. 394]

Объективный метод в психоло-

гии – 1) в широком смысле: совокупность об-

щих путей, средств и требований к психологиче-

скому исследованию, обеспечивающих макси-

мальную однозначность и надежность получае-

мых результатов; 2) в узком смысле объектив-

ный метод противопоставляется интроспекции и обозначает способы изучения внешних, подда-

ющих регистрации реакций испытуемого. [14, C. 394]

Объяснение – функция научного позна-

ния, раскрытие сущности изучаемого объекта;

осуществляется посредством постижения закона,

которому подчиняется данный объект, либо установления тех связей и отношений, которые определяют его существенные черты. Объясне-

ние предполагает описание объекта и анализ по-

следнего в контексте его связей, отношений и зависимостей. В структуре объяснения как по-

знавательной процедуры различают следующие элементы: исходное знание об объекте; знание,

используемое в качестве условия и средства объ-

яснения; познавательные действия, связанные с применением знания, оснований объяснения, к

объясняемому объекту. Наиболее развитая фор-

ма научного объяснения – объяснение на основе теоретических законов, связанное с осмыслением объясняемого объекта в системе теоретического знания. В науке широко используется форма объяснения, заключающаяся в установлении причинных, генетических, функциональных и др.

связей между объясняемым объектом и рядом условий, факторов и обстоятельств. [18, C. 454]

В науке различают следующие основные типы объяснений: субстанциональные, атрибу-

тивные, генетические, контргенетические, струк-

турные. [2]

40

Описание –этап научного исследования,

состоящий в фиксировании данных эксперимен-

та или наблюдения с помощью определенных систем обозначений, принятых в науке. Описа-

ние производится как путем обычного языка, так и специальными средствами, составляющими язык науки (символы, матрицы, графики и т.д.).

[18, C. 459]

Определение (дефиниция) – логический прием, позволяющий: 1) формулировать крите-

рии отличения изучаемого объекта от других объектов, а также специфические способы его построения, употребления; 2) формулировать значение вновь вводимого знакового выражения или уточнять значение имеющегося выражения в каком-либо языке. Так как результаты изучения объектов отображаются в понятиях, определение иногда рассматривается как формулирование в явной и сжатой форме основного содержания понятий. [18, C. 460]

Опрос – вид вербально - коммуникатив-

ного, эмпирического метода исследования; метод целенаправленного получения вербальной (уст-

ной или письменной) информации о изучаемых явлениях путем заочного (опосредованного во-

просником анкеты) или очного (непосредствен-

ного) общения исследователя с опрашиваемыми

(респондентами). Типы опроса: интервью и анке-

тирование. [2]

Опросники – обширная группа психоди-

агностических методик, задания которых пред-

ставлены в виде вопросов (утверждений); пред-