Методологические основы психологии. Практикум

ражение лица и позы: расстроенное лицо мальчика, укоряющие лица матери и сестры, ехидная улыбка младшего брата) передают свое отношение к этому событию:

Также как и в житейской психологии, психологические знания в искусстве носят фрагментарный характер, такими фрагментами могут выступать какие-то поступки человека, переломные для его жизни события, которые наиболее точно характеризуют его личность. Обычно такие фрагменты являются эмоционально насыщенными и сопровождаются описанием переживаний персонажей. Образы персонажей и их характеры всегда узнаваемы зрителем, вызывают симпатию или антипатию, эмоциональные переживания. Читатель соразмышляет, содействует, сопереживает вместе с героем того или иного произведения.

Психологические знания, имеющиеся в искусстве, представляют большую ценность. Для многих людей произведения живописи, художественные произведения, театральные постановки и кинофильмы являются основным способом познания внутреннего мира человека. Многие известные психологи нередко обращались к примерам из литературы, чтобы проиллюстрировать, а иногда и развить свои теоретические идеи.

Таким образом, можно выделить следующие особенности психологических знаний в искусстве: образный и описательный характер психологических знаний, их фрагментарность и эмоциональность, принятие и узнаваемость образов как критерий истинности знаний.

Главная цель практической психологии – разработка способов психологической помощи людям. Практическая психология отли-

чается от прикладной, так как работа практических психологов направлена на поиск путей и разработку методов психологической помощи людям в решении их жизненных или профессиональных проблем. К основным методам практической психологии чаще всего относят психодиагностику, психотерапию и психокоррекцию, психологическое консультирование, развивающую психологическую работу.

Предметом практической психологии являются индивидуальность человека и конкретных обстоятельств его жизни, конкретный индивид или конкретная группа, а не общие закономерности психических явлений (как в научной психологии).

11

Критерием достоверности знаний этого типа является опыт и эффективность работы специалистов.

Психологические знания в практической психологии носят конкретный и практичный характер, так как практические психологи работают с конкретными случаями и результаты этой работы представляют определенную научную ценность. Вместе с тем, такой опыт не всегда может подтвердить доказательность тех или иных психологических теорий и идей, что отличает практическую психологию от научной. Однако результаты систематизации опыта практических психологов могут лечь в основу разработки какойлибо научной теории или концепции, описывающей особенности и проблемы людей определенного типа и способы оказания им психологической помощи.

Достаточно часто практические психологи выпускают книги, в которых доступно и интересно для читателя описывают случаи из своей профессиональной деятельности, популяризируют психологические знания. Вместе с тем научной психологии следует обращать внимание, что та или иная методика и описание результатов работы с ней испытывает сильное влияние личности психолога, который ее изобрел и апробировал. Кроме того, в книгах по практической психологии авторы могут использовать дефиниции, имеющие переносной образный смысл, и пользоваться метафоричностью (Например, «Эдипов комплекс», « комплекс Электры» у Фрейда, «бегство от свободы» у Фромма).

Таким образом, можно выделить следующие особенности практической психологии: предметом ее изучения является конкретный человек и обстоятельства его жизни; такие знания всегда конкретны и практичны, а критерием их достоверности выступает эффективность работы практических психологов с клиентами, а на саму эффективность этой работы оказывает сильное влияние личность самого практического психолога. Практическая психология стремится к популяризации знаний, в описании которых может быть некоторая метафоричность.

Под иррациональной психологией понимается круг психологи-

ческих знаний, недоступных объяснению научными, и вообще рациональными методами.

Традиционно научному знанию противопоставляется религиозное знание, а также разного рода эзотерические знания (астроло-

12

гия, йога, нумерология, хиромантия, а также мистические философские подходы).

Особенностями знаний иррациональной психологии являются: невозможность использования научных методов; опора на тайное знание и отсутствие рационального объяснения, недоступность для логического обоснования, вера как критерий истинности; неопределенность выводов.

Таким образом, типы психологических знаний достаточно многообразны и каждый из них характеризуется своими особенностями, достоинствами и недостатками.

Развитие психологического знания приводит, порой к тому, что разные типы знаний взаимодействуют, взаимопроникают и взаимодополняют друг друга. Поэтому иногда трудно бывает отнести современные концепции к одному из пяти типов психологических знаний. Так, например, на пересечении научной и религиозной психологии рядом авторов разрабатывается христианская психология.

Вопросы и задания

1.Перечислите и охарактеризуйте отличия научно-психо- логических знаний от житейских.

2.В чем заключается отличие научно-психологических знаний от знаний практической психологии?

3.В чем заключается отличие научно-психологических знаний от психологических знаний в искусстве?

4.В чем заключается отличие научно-психологических знаний от иррациональных психологических знаний?

5.В чем проявляется взаимосвязь и различие разных типов психологических знаний?

6.Проведите сравнительно-сопоставительный анализ различных типов психологического знания и на основании анализа заполните таблицу.

Отличительные особенности типов психологического знания

Отличительные особенности типа психологического знания

№Житейская Научная ПсихологичеПрактичеИррацио-

1

2

13

3

4

5

6

Рекомендуемая литература к теме1: 1–2, 6.

2. Методология науки. Парадигмы в познании

Цель: рассмотреть, проанализировать и охарактеризовать методологию науки и парадигмы в познании.

Формируемые компетенции или их части: способность к постановке профессиональных задач в области научно-иссле- довательской и практической деятельности (ПК-6).

Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении методологии науки и парадигм в современном познании.

Теоретическая часть

Наука – это сфера человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности.

Результатом научной деятельности может быть:

описание реальности;объяснение и прогноз развития процессов и явлений, кото-

рые выражаются в виде текста, структурной схемы, графической зависимости, формулы и т. д.

Методология науки определяется как система принципов и методов теоретической и практической научной деятельности.

Методология науки, в традиционном понимании – это учение

ометодах процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания и философии науки.

1 Общий список рекомендуемой литературы смотри в конце пособия на стр. 95.

14

Методология, в прикладном смысле – это система (комплекс,

взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины.

Методология ориентирована на выработку способов достижения истинного знания. Она исследует механизмы, логику организации знания, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки и т.п. Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм.

Различают философский и конкретно-научный уровни методологии. На философском уровне методология разрабатывает все-

общие принципы и методы познания мира, способы духовной деятельности людей. Различные философские системы предлагают собственное объяснение мира, указывают возможность его объективного познания, показывают пути достижения истинного знания, способы практического преобразования мира.

Например, философское учение Ф. Бэкона обосновывало индуктивный эмпирический подход к явлениям природы, согласно которому научное познание должно базироваться на планомерном и точном эксперименте. Р. Декарт разработал правила рационалистического метода, в соответствии с которым можно допускать в качестве истины только такие положения, которые отчетливо осознаются. Познание, по Р. Декарту, строится на основе аксиом как самоочевидных истин, усматриваемых разумом интуитивно, без всякого доказательства; из них путем дедуктивного доказательств выводится новое знание. В марксистской философии разработан диалектико-материалистический метод познания мира, выраженный в учении о принципах, категориях, законах познавательной деятельности.

На конкретно-научном уровне методология определяет:

что должна исследовать данная наука, т.е. ее предмет;

принципы научного исследования;

способы научного познания в данной науке, т.е. ее методы;

методики адекватного исследования данного предмета. Объект науки – это фрагмент объективной реальности, кото-

рый изучается данной наукой. Объект может быть общим для ряда

15

наук. Например, человек является объектом многих наук, таких как социология, психология, физиология, педагогика и т.д. Но каждая из наук изучает данный объект с разных сторон, фокусируя свой исследовательский интерес на определенной группе свойств данного объекта.

Предмет науки – это сторона или совокупность свойств объекта, изучаемая данной наукой. Определенная отрасль знаний становится наукой тогда, когда она определяет свой объект и предмет. Начальный период развития науки характеризуется именно таким самоопределением.

Интенсивный период самоопределения психологии как науки начался во второй половине XIX века, когда разные психологические школы предлагали свой вариант понимания предмета психологии, т.е. того, что должна изучать психология.

Предмет науки непосредственно определяет принципы и методы научного познания. Поэтому объект, предмет и метод научного познания являются самыми характерными признаками существования определенной науки.

Научный метод это способ познания и научного исследования. Метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении объекта. Результатом такого познания является новое знание о мире, отвечающее критерию истинности. Следует подчеркнуть, что цель науки – постижение истины. Практичность, полезность, эффективность научного знания считаются производными от его истинности.

К научным результатам относятся:

описание реальности;

объяснение существующих феноменов, законов и т.д.;

доказательство тех или иных гипотез;

предсказание процессов и явлений.

Выбор того или иного метода определяется концептуальными принципами исследователя или научной школы. В каждой науке, как правило, используется целый ряд методов, каждый из которых имеет определенные достоинства и недостатки в плане достижения истинного знания.

В области психологии проблема концепции и соответствующего метода особенно актуальны. Особенностью психологической науки является то, что у нее нет общепринятого набора исследова-

16

тельских методов. Представление о методе изучения психической реальности исходит из определенного понимания предмета психологии и является специфичным в разных психологических школах. Те или иные методы психологии получают свою интерпретацию в рамках той или иной научной школы. Есть методы, которые используются только представителями данного направления в психологии, и есть методы, используемые в разных направлениях.

Метод в его единстве с предметом психологии составляет научный подход к изучаемой реальности. Существо научного подхода выражается в методологических принципах, т.е. установках, организующих направление и характер исследования.

Психология сознания с ее интроспективным методом представляет собой субъективистский подход к изучению психическо-

го. Бихевиоризм – это пример объективистского научного подхо-

да к исследуемой реальности: он реализует методологический принцип детерминизма – включенности поведения в причинноследственные зависимости от окружающего мира и т.д. В рамках научного подхода советской психологии важное место отводилось принципам детерминизма, единства сознания и деятельности, генетическому принципу.

Научный метод рационален. Это значит, что проведение научного исследования предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата. В методе фиксируются возможные объекты и предметы исследования, основные процедурные требования к работе с этими объектами, предполагаемые результаты.

Тот или иной научный подход, методологические принципы и метод реализуются в конкретных исследовательских методиках. Такая конкретизация метода предстает как методика.

Методика соответствует конкретным целям и задачам исследования, содержит в себе описание объекта и процедур, приемов, операций изучения, способов сбора, фиксации, обработки и анализа полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.

Например, экспериментальный метод в психологии воплощен в методиках изучения интеллекта, воли, личности и других сторон психологической реальности.

17

В реальном психологическом исследовании понятия метод и методика порой употребляются как синонимы, что неправильно. Один и тот же метод, например, эксперимент, может реализоваться в разных конкретных методических процедурах, которые и представляют собой методику. В методиках указываются конкретные частные задачи, которые могут быть решены с его помощью, содержится подробное описание исследовательских процедур, требований к условиям исследования. Важным компонентом методики является процедура.

Итак, понятия методология, метод и методика характеризу-

ют разные уровни научного познания. Методология характеризует стратегический уровень научного познания и проявляется в соответствующих принципах подхода к научному исследованию. Метод характеризует тактический уровень познания и проявляется в соответствующих способах познания. Определенная методология предполагает возможность использования ряда методов. Методика характеризует оперативных уровень познания и проявляется в совокупности определенных методических процедур. Определенный метод реализуется в разнообразных методических приемах и операциях.

Идеалом научного поиска считается открытие законов – теоретическое объяснение действительности.

Однако научное познание не исчерпывается теориями. Все виды научных результатов можно условно упорядочить на шкале «эмпирическое – теоретическое знание»: единичный факт, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон, теория.

Наука как система знаний и как результат человеческой дея-

тельности характеризуется:

полнотой;

достоверностью;

систематичностью.

Для того чтобы система принципов и методов познания стали основой науки они должны быть признаны научным сообществом в качестве обязательной нормы.

Понятие «нормальная наука» было предложено Т. Куном. Он выделяет два различных состояния науки, революционную фазу и фазу «нормальной науки». «Нормальная наука» означает исследование, прочно опирающееся на одно или несколько прошлых

18

научных достижений. Такие достижения излагаются или в классических научных трудах, или в учебниках.

С понятием нормальная наука связано понятие парадигма.

Парадигма – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование и пр. Это правила и стандарты научной деятельности, принятые в научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.

Уточняя смысл парадигмы, Кун ввел понятие дисциплинарной матрицы. Она включает в себя элементы трех основных видов: символические обобщения, или законы; модели и онтологические интерпретации; образцы решений проблем. Онтологическая интерпретация указывает те сущности, к которым относятся законы теории. Символические обобщения и их принятая онтологическая интерпретация задают тот мир (срез реальности), который исследует сторонник парадигмы.

Существование парадигмы является признаком зрелости, науки или отдельной научной дисциплины.

Циклы развития науки (по Т. Куну):

Нормальная наука: Каждое новое открытие поддаётся объяснению с позиций господствующей теории.

Экстраординарная наука: Кризис в науке. Появление аномалий – необъяснимых фактов. Увеличение количества аномалий приводит к появлению альтернативных теорий. В науке сосуществует множество противоборствующих научных школ.

Научная революция: Формирование новой парадигмы.

Во время очередной научной революции, происходит ломка старой парадигмы и ее замена новой . С изменением парадигмы пересматривается метод, появляются новые проблемы, но остаются и старые, углубляясь, дифференцируясь с каждым циклом исследования.

Принцип потенциальной опровержимости научной теории К. Поппер назвал принципом фальсифицируемости.

Нормативный процесс научного исследования строится следующим образом:

1.Выдвижение гипотезы (гипотез).

2.Планирование исследования.

3.Проведение исследования.

19

4.Интерпретация данных.

5.Опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез).

6.В случае опровержения старой – формулирование новой гипотезы (гипотез).

Следует различать общенаучные парадигмы, а также парадигмы отдельных отраслей научного знания.

Существование парадигмы является признаком зрелости науки или отдельной научной дисциплины.

В научной психологии одна из первых парадигм была заложена

вработах В. Вундта и его научной школы. Взяв за образец естественнонаучный эксперимент, психологи конца XIX – начала XX в. перенесли основные требования экспериментального метода на почву психологии. И до сих пор ученые-психологи в значительной степени продолжают ориентироваться на принципы организации естественнонаучного исследования. Парадигма современного естествознания стала основой психологического метода.

Неоднозначное положение психологии среди наук обусловливает противоречия в понимании ее методологии и методов. Методология и методы могут быть разные в зависимости от того, является ли наука естественной, гуманитарной или философской.

Рассмотрим две наиболее известные общенаучных парадигмы:

естественнонаучная парадигма в познании и гуманитарную парадигму в науках о человеке и обществе.

Принципы материализма, объективности и детерминизма легли в основу естественнонаучного подхода к изучению психики и составили основу естественнонаучной парадигмы в познании.

Психология как наука, принявшая методологию естествознания, сложилась в конце XIX – начале XX в.

Для классического естествознания характерны две установки: ценность объективного и предметного знания (самоценность объективной истины) и ценность новизны, постоянного приращения объективного знания о мире (как результат исследования).

Объективность познания мира, согласно положениям естествознания, достижима при условии, если из описания и объяснения исключается все, что относится к исследователю и процедурам его познавательной деятельности.

Главной целью естествознания провозглашалось построение истинной картины мира, познание объективных законов природы. Наука была ориентирована на предметное и объектное исследова-

20