Методологические основы психологии. Практикум

зультата. Независимая переменная контролируется и управляется экспериментатором, что надо отличать от тех влияний, которые экспериментатор неосознанно вводит в ситуацию эксперимента, – это и есть влияние личности экспериментатора на результат.

Выделяются также ошибки, которые может делать экспериментатор:

1.Занижение высоких результатов. Экспериментатор неосознанно снижает результаты до «более обычных», привычных ему. Возможно завышение низких показателей. Экспериментатор неправильно измеряет особенности.

2.Экспериментатор не выставляет крайних оценок (низких, высоких). Оценки находятся в среднем уровне, сглаживаются «пики».

3.Экспериментатор предпочитает одно свойство испытуемого или одно задание из серии. Завышается роль этого условия. Производится оценка личности и заданий искаженно.

4.Экспериментатор кратковременно придает особое значение заданию, следующему после фиксации значительной оценки, установления черты, вызывающей интерес.

5.Экспериментатор оценивает свойство в связи с представлением о том, как сочетаются отдельные свойства (в основе лежит его теоретическая установка). Переоценивает те связи свойств, которые, как полагает экспериментатор, и так взаимодействуют.

6.Ошибки экспериментатора в силу особого эмоционального отношения к отдельным испытуемым, пристрастности к кому-то из них.

Одним из эффектов влияния экспериментатора на результат выступает эффект Пигмалиона. Экспериментатор неосознанно «подсказывает» испытуемым правильный ответ, согласующийся с его предположением. Экспериментатор заинтересован в подтверждении своей гипотезы, поэтому стремится всячески повлиять на данные в сторону подтверждения гипотезы. Экспериментатор оказывает влияние на самого испытуемого и в ходе подсчета результатов – на сами показатели, выводы, формулировки закономерности.

Для нивелирования влияния экспериментатора целесообразна автоматизация эксперимента, использование компьютера, задающего деятельность испытуемому и фиксирующего результат. Возможно также привлечение нескольких экспериментаторовпомощников с целью выведения их общего результата, который был бы менее зависим от личности каждого.

91

Кроме того, для избегания влияния экспериментатора на ход под счета экспериментальных показателей проводят подготовку экспериментатора, создают условия для осознания им своих неосознаваемых желаний, особенностей оценивания, склонностей работать с частью шкалы (например, использует серединную часть, избегая крайних оценок).

Влияние личности испытуемого на результат

Зависимые переменные в эксперименте, согласно гипотезе, связаны с теми контролируемыми факторами, которые обозначены независимыми переменными. Если зависимые переменные обусловлены влиянием других переменных, то возникает артефактный вывод. Причиной артефактного вывода могут стать и различные условия, связанные с личностью испытуемого. Испытуемый своими личностными склонностями, стремлениями, состояниями, представлениями влияет на зависимые переменные. Наиболее часто влияние на зависимые переменные задано мотивацией и представлениями испытуемых. Остальные переменные – личностные свойства, способности – обычно контролируются в эксперименте и не вызывают, таким образом, угроз. Поэтому влияние мотивации испытуемых выносят в отдельную рубрику угроз валидности и описывают эффекты влияния личности испытуемых на результаты.

Первый случай влияния назван эффектом Хотторна и представляет собой повышение результатов в условиях «воодушевления» испытуемых самим фактом их участия в эксперименте. Желая доказать, что их выбрали не случайно, испытуемые показывают такие результаты, которые существенно превышают допустимый случайный разброс.

Второй – эффект Зайонца – представляет эффект аудитории. В присутствии других людей испытуемый реализует дополнительную мотивацию — желание понравиться другим людям. Эта дополнительная, т.е. необязательная, неучтенная мотивация также приводит к повышению результатов или к тревожности испытуемого, что влияет на динамику зависимых переменных.

Третий – эффект плацебо, или «пустышки». Представляет собой результат внушения испытуемым действия какого-то фактора. Если испытуемым сказать, что какие-то воздействия могут иметь последствия для деятельности, то в своей деятельности испытуемые и показывают такое отклонение, такую динамику, которую они ожидали. Иногда экспериментатор случайно дает некоторую

92

информацию о возможном воздействии, но испытуемые чутко реагируют на разные оговорки экспериментатора и показывают ожидаемый результат. Данный эффект возможно изучать специально, но когда этот эффект не контролируется, то он выступает условием недостоверности результатов и последующего вывода.

Для снижения влияния личности испытуемого проводится специальная работа. Такая, как, например, разъяснение целей исследования для снижения вероятности того, что испытуемый сам придумает свою цель и в этом направлении станет искажать (занижать, увеличивать) показатели деятельности. Когда испытуемому достаточно ясно, зачем проводится эксперимент и какие ответы «правильные», то он менее склонен придумывать свои, иногда экзотические объяснения эксперимента. При этом испытуемому обычно сообщают неполную информацию, а не истинную цель эксперимента для того, чтобы изучить естественные, непроизвольные реакции.

Кроме того, для контроля можно использовать постэкспериментальное интервью с тем, чтобы узнать, что предполагал, представлял себе испытуемый в ходе выполнения задания. Если часть испытуемых представляла себе более сложную задачу или другую задачу, по сравнению с той, которая предлагалась, то эта часть испытуемых снимается с эксперимента или их мотивация учитывается отдельно. Оптимален также метод скрытого эксперимента, состоящий в том, что испытуемый не знает об эксперименте.

Вопросы и задания

1.Назовите основные характеристики количественных методов.

2.Перечислите и охарактеризуйте основные достоинства количественных методов.

3.Перечислите и охарактеризуйте основные ограничения количественных методов.

4.Назовите области применения количественных методов в психологии

5.Назовите основные характеристики качественных методов.

6.Перечислите и охарактеризуйте основные достоинства качественных методов.

7.Перечислите и охарактеризуйте основные ограничения качественных методов.

93

8.Назовите области применения качественных методов в психологических исследованиях

9.Охарактеризуйте наблюдение как метод исследования.

10.Назовите виды наблюдения, их задачи и области применения.

11.Перечислите и охарактеризуйте возможные ошибки

наблюдения.

12.Охарактеризуйте измерение как метод исследования, назовите задачи и области его применения.

13.Охарактеризуйте эксперимент как метод исследования. 14.Назовите виды эксперимента, их задачи и области приме-

нения.

15.Перечислите и охарактеризуйте возможные ошибки при проведении экспериментального исследования.

Рекомендуемая литература к теме: 1, 3, 5.

94

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Василюк Ф. Е., Зинченко В. П., Мещеряков Б. Г., Петровский В. А., Пружинин Б. И., Щедрина Т. Г. Методология психологии: проблемы и перспективы: учебное пособие. – М.: Изд-во «Центр гуманитарных инициатив, 2012.

2.Веракса Н.Е. Методологические основы психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Ака-

демия, 2008.

3.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. – 2-е изд. – М.; СПб.; Н. Новгород; Питер, 2011. – 319 с.: ил. – (Учебник для вузов). – Библиогр.: с. 311-318.

4.Занковский А. Н., Манухина С. Ю. Методологические основы психологии. – М.: Евразийский открытый институт, 2011.

5.Кабаченко Т. С. Методы психологического воздействия: учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 544 с. – Библиогр.: с. 511-530.

6.Смирнов С.Д., Корнилова Т.В. Методологические основы

психологии: учебник для студентов высших учебных заведений.

М.: ЮРАЙТ, 2012. – с.484.

95

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ………………………………………………… 3

1.Типы психологических знаний …………………………. 5

2.Методология науки. Парадигмы в познании ……………14

3.Различие объяснительной и описательной психологии. Типы и этапы научного исследования ……………………….. 24

4.Изменение представлений о предмете психологии

взарубежных психологических школах ……………………… 32

5.Предмет психологии в советской и российской психологии. Основные тенденции развития современной психологии ……………………………………………………… 40

6.Психофизическая проблема ……………………………... 48

7.Психофизиологическая проблема ……………………… 56

8.Принцип детерминизма. Принцип системности.

Принцип развития ……………………………………………… 63 9. Общенаучные исследовательские методы ………………79

Рекомендуемая литература ………………………………… 95

96

Учебное издание

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

ПРАКТИКУМ

Авторы-составители: Лукьянова Марина Владимировна, Майборода Татьяна Александровна,

Строй Галина Владимировна

Редактор, технический редактор, компьютерная верстка М. И. Толмачёв

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2

97